對于當下的農(nóng)村初中語文教學而言，由于一些客觀方面的因素，很多教學設備與城市教學都會存在著一定的差距。這就會使得農(nóng)村學生對于知識的掌握能力與城市的學生相比會有一定的差距。這是一件值得去思考與重視的事情。而在我們新課標的教學下，為了培養(yǎng)學生的全面發(fā)展，以及提高學生的學習興趣，我認為一些信息化技術在課堂中的應用，對于課堂會起到一定的教學效率提高的作用。對于此我提出了一些自己的看法。

一、對于微課的認識

微課是一種新型的教學模式，它與之間傳統(tǒng)教學模式有所不同的就是它可以給學生創(chuàng)設一種情境，也就是打破了之前語文的教學，形成了一種跨越時空的教學方式。微課的教學主要是以小視頻作為載體，以短小精悍為課程的主要精髓。主要是對教師的教學設計以及教學環(huán)節(jié)的一個完整的展示。這樣的教學方式不僅可以將課程的主要內(nèi)容更加明確、更加精簡的呈現(xiàn)給學生，還可以以更加富有感染力的、聲像具佳的方式將學生的學習興趣激發(fā)。微課的加入將之前的教學單一式的教學方法進行改變，學生對于語文知識的理解與領悟能力也就會相應的更加提高。

二、微課與傳統(tǒng)語文的對比教學

（一）傳統(tǒng)語文教學

對于之前的語文教學來說，很多教師都是在不停的一味的在進行對于語文知識的教學，上課的狀態(tài)也是教師在完成自己的教學目標，而學生只是在不停的抄筆記，而至于自己到底領悟了多少，對于語文知識的掌握又有多少，教師沒有意識。這樣的教學是無效的或是低效的。另外教師的教師的教學目標也只是更多的關注于考試的知識上，對于學生的培養(yǎng)更多的也是為了考試和成績。這與我們的新課標教學的要求是背道而馳的。其次在我們的傳統(tǒng)教學中，課堂只是教師的演講舞臺，而學生只是臺下的一些觀眾，似乎所講的知識與之無關。這樣的課堂師生、生生之間都是沒有互動的。課堂氛圍也就是死氣沉沉的。這樣的環(huán)境以及教學方法對于學生而言，長此以往就會感到無聊，那么效果也就可想而知了。

（二）微課語文教學

對于微課教學來說，它的特點首先就可以將學生的興趣激發(fā)，注意力集中。其次，微課教學也可以將語文的一些重點、難點進行著重的講解。將文字的單調與枯燥性通過以小視頻的方式進行呈現(xiàn)，這樣就會變得更加生動形象。讓學生對于內(nèi)容的理解會更加容易，學習起來也就會更加輕松。而且微課的教學的科學性與具象性，也會將學生深深的吸引，從而也就會避免了教師之前傳統(tǒng)教學帶來的枯燥乏味的感覺，從而也會促進教學的質量。

如在教學《桃花源記》這一課時，微課的視頻教學就可以很好的將武陵人偶入桃花源的見聞，以及文中的一些世外桃源的感情豐富的表達出來。而且這樣的視頻播放也可以讓學生更好的體會到作者當時的心情，了解到作者當時的對于社會的一種心態(tài)。明白文章當時寫的一些意圖以及作者真正的心情以及對于未來美好的光明。這樣的教學也會給學生創(chuàng)設一種情境化學習，使其身臨其境。隨后教師也可以讓學生根據(jù)自己的感受也可以制作一個小視頻，這樣會更好的讓學生對于文章內(nèi)容來抒發(fā)自己的感情以及感受。同時這樣也就會變相的讓學生的主體性更加的突出，自然而然學生的學習興趣也就會提升。而且這樣的教學也正是我們新課標下的新型理念的教學，對于學生的全面發(fā)展也是一個真正的培養(yǎng)。

三、微課在語文教學中的意義

微課所具有的的特點是時間短、內(nèi)容精簡。因此對于這樣的教學方法不僅僅是教師可以用的，學生也是可以參與其中。而對于我們的教學來說，其主要的目的就是將教學內(nèi)容、教學目標、教學手段緊密地聯(lián)系起來，是為了達到真正的教學。而不只是一種形式。而對于語文的教學，如果只是按照之前的方法進行學習時，如在教學議論文時，對于學生而言就只是一些文字的學習，往往是枯燥無味的。自然學習與教學效率就會相對的較低。而如果要是通過微課這樣以視頻為基礎的教學進行學習時，就可以將一些生動的例子以圖文、聲像具佳的形式將以展現(xiàn)。那么學生學習起來也就會更加的高效。而且學生的學習興趣就會大不相同。同時這樣的教學也會幫助學生更好的去理解語文，以及一些語文中的語法和作用。在本就單調的文字上加入一些微課中的例子，無疑也會讓這個教學變得更加具有閃光之處。

除此之外，微課的教學具有內(nèi)容精簡。主題突出的特點，會讓學生的眼球更加容易備之吸引，而且這樣的方式也會更加有利于學生方便的學習，對于時間的利用也會有很大的改善。便于多方面?zhèn)鞑W習，對于一些基礎較差的學生來說，這簡直就是他們的福音，而對于一些成績相對來說好的學生，對于他們的語文知識掌握也可以起到溫故而知新的效果。這樣的信息化技術的應用對于學生和教師而言都是課堂教學氛圍與教學、學習效率提高的最佳途徑之一。而且也是對于語文學科文字單一化的最佳改變。

四、總結

對于微課應用學習，這不僅僅是一種新型的教學方式，對于學生而言也是一種好的學習方法。實踐證明這也是一種好的教學方式。它在語文教學中已經(jīng)呈現(xiàn)出了嶄新的生命力，是教學的獨特法寶。同時為語文教師較好開展合作學習提供了新的平臺，也汲取到了新的靈感！微課在其中的應用，不僅改善了之前傳統(tǒng)的教學缺陷，還將學生的積極性也進行了調動，學習興趣提高。同樣的課堂教學效率也就被提高。因此教師在進行教學時，一定要注意將一些信息化教學巧妙地融入到我們的課堂教學中來。

本文系甘肅省教育科學規(guī)劃課題研究成果 編號：GS[2015]GHB1210。

（作者單位：隴南市武都區(qū)石門九年制學校）