一、培養(yǎng)創(chuàng)新能力在學(xué)生中的應(yīng)用

堅(jiān)持以人為本，在政治教學(xué)中是根本，在這個(gè)多遠(yuǎn)開(kāi)放的社會(huì)，人們的價(jià)值觀念紛繁復(fù)雜，很容易受到?jīng)_擊，學(xué)生也會(huì)表現(xiàn)出不同的想法。因此，教師在課堂上應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生的思維的發(fā)散性，不是壓制學(xué)生的思想，讓學(xué)生們敢于質(zhì)疑，敢于探索，培養(yǎng)學(xué)生們獨(dú)立的思考和思維，與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新。

二、增加社會(huì)實(shí)踐課程，彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足

社會(huì)實(shí)踐課程是學(xué)生課外教學(xué)培養(yǎng)的一種形式，通過(guò)將課本中的內(nèi)容消化理解轉(zhuǎn)移到社會(huì)實(shí)踐中，可以避免紙上談兵和枯燥乏味。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以有目標(biāo)有計(jì)劃的組織學(xué)生們參與社會(huì)的調(diào)研、訪談等內(nèi)容，了解社會(huì)的實(shí)際情況，獲得一些有價(jià)值的信息，從而彌補(bǔ)教材中存在的不足。比如組織學(xué)生參觀工業(yè)流程，到社會(huì)基層調(diào)研等，從而開(kāi)闊學(xué)生的視野。另外，根據(jù)不同的實(shí)踐課題需要，還可以請(qǐng)一些代表性的人員到學(xué)校進(jìn)行專題的報(bào)告，使得學(xué)生能夠真正的了解社會(huì)，將所學(xué)的知識(shí)升華，激發(fā)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義建設(shè)理論的探討欲望和創(chuàng)新精神。

三、堅(jiān)持以人為本，科學(xué)有效合理有序的的做好教育工作

在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持以發(fā)展學(xué)生為根本，將社會(huì)發(fā)展與學(xué)生的切身成長(zhǎng)作為著眼點(diǎn)，體現(xiàn)高中政治課程素質(zhì)教育模式特點(diǎn)。例如，建立一些走進(jìn)生活、走進(jìn)學(xué)生符合實(shí)際的課程框架，將學(xué)生的情感、價(jià)值觀、行為表現(xiàn)、思想態(tài)度等主題能力融入課程框架中，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的潛力，尊重學(xué)生之間的個(gè)體差異，加強(qiáng)學(xué)生的基本技能和基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，將課堂建設(shè)與社會(huì)生活及個(gè)人充分鏈接，引導(dǎo)學(xué)生社會(huì)化思維，滿足學(xué)生終身教育的需求。

四、在中學(xué)時(shí)代的轉(zhuǎn)折期，深刻教育點(diǎn)撥學(xué)生，使其走向主動(dòng)享受學(xué)習(xí)和求知欲望

學(xué)生的政治課程內(nèi)容的安排要以生活主題為基本，以生活的邏輯為主導(dǎo)，以思想政治觀點(diǎn)為基本出發(fā)點(diǎn)，以學(xué)科知識(shí)為溝通，教學(xué)的組織方式強(qiáng)調(diào)與生活邏輯相符合，不違背理論的邏輯，從而實(shí)現(xiàn)教育的終極關(guān)懷，讓學(xué)生在認(rèn)知基礎(chǔ)之上，對(duì)于技能和情感都得到有效的發(fā)展，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲取力量和信心，達(dá)到教師的期待和自我激勵(lì)，使得學(xué)生能夠在教育中直面生活，體會(huì)到生命的意義和自身的價(jià)值，使得學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)之外有所感悟，從而生活和超越教育本身。

五、走出死記硬背的政治學(xué)習(xí)誤區(qū)

學(xué)生對(duì)于政治內(nèi)容，常常是依靠死記硬背，沒(méi)有將知識(shí)完全理解，對(duì)于這種情況，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該尤其注意引導(dǎo)，搶到學(xué)生在學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)的過(guò)程中建立完整的知識(shí)體系，從整體上掌握知識(shí)，形成一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生回顧一些關(guān)鍵問(wèn)題。在課程的結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生回執(zhí)知識(shí)結(jié)構(gòu)表，從而系統(tǒng)的對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的不依靠教材繪制知識(shí)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)表，如果繪制的結(jié)果比較符合知識(shí)體系，則說(shuō)明了學(xué)生的掌握情況比較完整。通過(guò)繪制系統(tǒng)結(jié)構(gòu)表，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動(dòng)性。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，既要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)內(nèi)容，又要使得學(xué)生掌握融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的重要性，實(shí)現(xiàn)這一目的，教師要能夠研究了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的常見(jiàn)問(wèn)題，這一過(guò)程也就是教師的備課，這個(gè)備課并不是完全的備教材，而是要備學(xué)生，在此基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)對(duì)于學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)，這樣，才能夠使得學(xué)生能夠?qū)χR(shí)通過(guò)理解轉(zhuǎn)化為自己的內(nèi)容，而不是死記硬背。

六、將發(fā)現(xiàn)性、探究性、研究性學(xué)習(xí)融入到素質(zhì)教育課堂之中

高中政治的現(xiàn)行教材結(jié)構(gòu)，就是講一個(gè)綜合探究的活動(dòng)安排到了每一個(gè)單元，這樣安排的目的就是為了讓學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中不斷的豐富自己，認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)從而融入社會(huì)，切身感受政治、經(jīng)濟(jì)及文化領(lǐng)域應(yīng)用知識(shí)的價(jià)值和理性參考的意義，在實(shí)踐過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生融入社會(huì)時(shí)所要求的體驗(yàn)樂(lè)趣，對(duì)于科學(xué)探索的樂(lè)趣，展示心智及個(gè)性創(chuàng)新等意識(shí)，從而發(fā)展理智和體驗(yàn)情感。

新課程提出：改變過(guò)程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，把學(xué)生身心全面發(fā)展和個(gè)性、潛能開(kāi)發(fā)作為核心。這重要的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了以學(xué)生發(fā)展為本的課程理念，著眼于培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，給人以耳目一新的感覺(jué)。高中政治課程價(jià)值的焦點(diǎn)不再僅僅是“考大學(xué)的成績(jī)”了，而是人的“終身發(fā)展”和在高中期間的“學(xué)習(xí)過(guò)程”了。在高中政治新課程的培養(yǎng)目標(biāo)體系里，將新課程總目標(biāo)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)統(tǒng)一于“學(xué)生的終身發(fā)展”，將學(xué)科發(fā)展、生態(tài)發(fā)展、學(xué)習(xí)者個(gè)體的持續(xù)發(fā)展上。

傳統(tǒng)的高中思想政治教學(xué)存在著諸多弊端，特別是課堂教學(xué)中學(xué)生興趣不高，主動(dòng)參與意識(shí)不強(qiáng)的問(wèn)題。高中思想政治課程新標(biāo)準(zhǔn)的試行為解決這一弊端提供了機(jī)遇。當(dāng)然，隨著高中思想政治教學(xué)改革的深入，教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中又會(huì)遇到新的問(wèn)題。新課程理念堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際的原則，把新課程模塊建立在了生活的基礎(chǔ)上。在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，不僅要考慮到情境在形式上活躍課堂氣氛的功能，更應(yīng)注意情境的內(nèi)容必須來(lái)自生活，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的素質(zhì)教育。

課題名稱：《縣域高中素質(zhì)教育課堂教學(xué)模式探究》課題編號(hào)：JG15CB110。

（作者單位：新賓滿族自治縣高級(jí)中學(xué)）