隨著我國高中新課程改革的全面開展，對高中生物教學(xué)也提出更高要求。本文對當前高中生物教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀予以闡述，進而提出在新課改背景下高中生物教學(xué)的有效途徑。

近年來，生物已逐步成為我國社會發(fā)展中的重要學(xué)科之一，其在高中教學(xué)中也占據(jù)相當重要的位置。因此，在高中生物的實際教學(xué)過程中，生物教師不但要向?qū)W生傳授基礎(chǔ)生物知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識，使高中生物的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到進一步提高。

一、新課改背景下高中生物教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

（一）學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識

根據(jù)我國高中生物實際教學(xué)情況的調(diào)查報告可知，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，目前我國大部分高中學(xué)生普遍缺乏現(xiàn)代意識。學(xué)生在進行高中生物的學(xué)習過程中，為完成學(xué)習任務(wù)并在考試中取得優(yōu)異成績，學(xué)生通常偏重對書本知識的表面理解與認識。同時，由于自然是不斷在改變的，高中生物作為一門研究自然界事物的學(xué)科，對學(xué)生也提出了更高要求。但現(xiàn)實情況是部分高中教師在教學(xué)過程中往往忽視了提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，這不僅無法完成生物教學(xué)的有效性，也阻礙了當前高中生物教學(xué)的發(fā)展。

（二）教師自身素質(zhì)偏低

目前，我國大部分高中生物教師的自身素質(zhì)偏低，導(dǎo)致其沒有正確認識新課程改革的重要性，對高中生物中有關(guān)新課改的具體內(nèi)容及含義也無法完全理解。正是由于這部分高中生物教師自身專業(yè)知識的匱乏，導(dǎo)致其不能有效貫徹新課程改革的相關(guān)理念，這在一定程度上影響了新課改下高中生物教學(xué)的全面開展，也阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）教學(xué)模式過于形式化

在我國大部分高中生物的教學(xué)課堂上，生物教師仍在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)模式，使生物課堂教學(xué)方式過于形式化，無法適應(yīng)當今新課改背景下對高中生物教學(xué)的要求。具體而言，高中教師沒有充分意識到學(xué)生在生物學(xué)習過程中所占據(jù)的主體地位，未對教學(xué)內(nèi)容等相關(guān)方面予以適當調(diào)整，使學(xué)生知識點一直處于被動接受的狀態(tài)，難以激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習的積極性，制約了高中生物教學(xué)的不斷發(fā)展。

二、新課改背景下高中生物教學(xué)的有效途徑

（一）培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)代意識

目前的學(xué)生十分缺乏現(xiàn)代的觀念意識，所以會很難適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)方法，最終就導(dǎo)致了教學(xué)的效果不理想。針對這樣的情況，加強培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代意識就是首要的任務(wù)，是新課改下高中生物教學(xué)有效的途徑之一。在高中生物的教學(xué)過程當中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，重點培養(yǎng)現(xiàn)代意識，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，將其作為高中生物課程的主要目的，從而為我國培養(yǎng)符合現(xiàn)代要求的生物科技人才。

（二）提高教師綜合素質(zhì)

要想提高教學(xué)的質(zhì)量和效果，是需要教師和學(xué)生雙方共同努力的，不僅要培養(yǎng)學(xué)生，教師的自身素質(zhì)也應(yīng)該逐步提升，提高教師的綜合素質(zhì)是新課改下高中生物教學(xué)的關(guān)鍵所在。高中生物教師應(yīng)該深入理解和學(xué)習新課程改革的實際內(nèi)涵，發(fā)揮出新課程改革的指導(dǎo)性作用，用新課程改的新的理論來指導(dǎo)高中生物課程的實際教學(xué)。對于提高高中生物教師的綜合素質(zhì)應(yīng)從以下兩個方面入手：第一，提高生物理論知識的學(xué)習程度。高中生物教師應(yīng)該首先適應(yīng)新課程的改革，理解新課改對高中生物的要求，從而更好地掌握生物課程教學(xué)。第二，要開展生物實驗室活動。生物實驗室能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，在開展此活動的過程中，教師應(yīng)該熟練的掌握實驗的操作技能，以便更好的指導(dǎo)學(xué)生。

（三）探究教學(xué)新模式

新的課程改革下，倡導(dǎo)的就是學(xué)生能夠通過自主、研究和合作的方式進行學(xué)習，主動參與到學(xué)習和實驗當中去，提高自身的學(xué)習能力。對于高中的生物教學(xué)而言，教師可以采用多種方式來進行探究式的教學(xué)，例如：合作學(xué)習、探究學(xué)習、探討辯論學(xué)習等以學(xué)生為主的學(xué)習模式。這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生可以通過觀察發(fā)現(xiàn)問題，進而對存在的問題進行探索，努力思考得出結(jié)論。通過培養(yǎng)學(xué)生和團結(jié)協(xié)作可以提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進學(xué)生全面積極的發(fā)展。

三、結(jié)語

綜上所述，高中生物是一門非常重要的課程，在新課改的要求下，為了能夠全面提高生物教學(xué)的有效性，必須要認識到生物教學(xué)中所存在的問題，針對不足制定相應(yīng)的整改措施。從構(gòu)建和諧的師生關(guān)系開始，結(jié)合多種多樣的教學(xué)方式和方法，重視課堂上的教與學(xué)的環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)的模式，提升教學(xué)的質(zhì)量和效果，不斷探索高中生物的有效教學(xué)途徑，只有這樣做才能進一步推動高中生物課程的發(fā)展。

（作者單位：福建省南安市龍泉中學(xué)）