創(chuàng)新授課方式，使課程更能適應(yīng)學(xué)生成長需要，無疑對保證大學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。本文在翻轉(zhuǎn)課堂的概述、翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性基礎(chǔ)上，對構(gòu)成該教學(xué)模式的要素進行了分析，同時指出了翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中應(yīng)用中可能會出現(xiàn)的問題，旨在引發(fā)教學(xué)者的思考，對提高大學(xué)體育教學(xué)能有所裨益。

隨著社會信息化水平的不斷提高，高校體育教學(xué)理念、教學(xué)手段、教學(xué)方法在信息化支撐下也相應(yīng)發(fā)生著變化。一些創(chuàng)新性的教學(xué)模式被運用到了教學(xué)中，取得了較好的效果，使這些模式受到了老師學(xué)生的青睞。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式無疑就是其中之一。

1翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂是在本世紀初出現(xiàn)的。開始被美國科羅拉多州的兩位化學(xué)教師應(yīng)用到課堂教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂就是教師為了解決部分學(xué)生因?qū)W習(xí)能力或缺課等原因?qū)е赂簧辖虒W(xué)進度的問題，而使用的一種方法。就是將課堂中的知識點做成教學(xué)視頻發(fā)送給相關(guān)學(xué)生，使他們在家中完成課堂上要求完成的學(xué)習(xí)任務(wù)。這種方式是對傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生學(xué)、課后練習(xí)的方式的顛覆，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，這種模式得到了廣泛應(yīng)用，不再局限于出現(xiàn)在化學(xué)或某個年級、某一地的課堂上。在迅速的發(fā)展過程中，應(yīng)用者根據(jù)自己實踐經(jīng)驗不斷對其進行完善，使得這一教學(xué)模式逐步走向成熟。特別是近年來興起的慕課更是對這一模式進行了拓展。慕課相對于以往網(wǎng)絡(luò)課程呈現(xiàn)出兩大特征：首先是，強調(diào)學(xué)生之間和教學(xué)主體之間的互動共享。其次是強調(diào)強調(diào)建立在線學(xué)習(xí)社區(qū)，鼓勵學(xué)生參與慕課制作和學(xué)習(xí)。并且學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好建立互相交流的學(xué)習(xí)群體，在幫助別人學(xué)的同時，方便自己學(xué)等等。

2翻轉(zhuǎn)課堂在大學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的必要性

體育理論知識和實踐教學(xué)是組織體育的兩個部分。前者是在大量實踐的基礎(chǔ)上，不斷總結(jié)、提煉和升華出來的認識，既可以使學(xué)習(xí)者了解體育歷史，也可以幫助學(xué)生樹立科學(xué)的體育理念，同時，也可以對后者起到指導(dǎo)作用；后者則是前者的延伸，可以通過實踐使學(xué)習(xí)者在認知上能再進一步，再高一層。使學(xué)生在實踐中體會到體育的趣味，從而熱愛體育。是保證體育教育目標實踐的必由之路。所以二者對于體育來說是缺一可不的，但在實際教學(xué)中，理論教學(xué)被置于可有可無的地位，甚至在一些高校中，將本來就為數(shù)不多的理論學(xué)習(xí)時間讓位于體育實踐教學(xué)。教師對傳統(tǒng)體育教學(xué)理念認識不足，再加上理論學(xué)時不夠，還有教師理論講解手段不佳，造成了當(dāng)前大學(xué)體育理論課堂在高校中處境困難。

當(dāng)前高校體育教學(xué)因為理念落后，方式陳舊，致使學(xué)生在體育理論學(xué)習(xí)中沒有達到教材要求的認知程度。造成這一的結(jié)果，除了教師的教學(xué)方法的問題外，教師教學(xué)忽略了個體差異也是重要因素，使得能力差的學(xué)生跟不上進度，從而喪失興趣；能力強的，則又滿足了不了需要。逐漸也會失去興趣。同時，體育動作比較抽象，傳統(tǒng)教學(xué)無法吸引學(xué)生。更加重了學(xué)生對理論課望而生畏的認識。而慕課平臺上的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式恰好可以彌補當(dāng)前高校體育教學(xué)出現(xiàn)的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂具有的優(yōu)勢和特征為：首先是，翻轉(zhuǎn)課堂打破了傳統(tǒng)課堂在時空方面的教學(xué)限制，解決了某些學(xué)生因為種種原因無法掌握課堂上老師講授的知識。其次是反轉(zhuǎn)課堂以全新的面孔面對學(xué)生，適合當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。還有是，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教學(xué)形式能以內(nèi)容以及形式上的多樣化滿足不同學(xué)生個體的需要，從而保證了因材施教，保證了教學(xué)質(zhì)量。

3基于翻轉(zhuǎn)課堂的體育教學(xué)模式

3.1理論依據(jù)

翻轉(zhuǎn)課堂突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和主動性，教學(xué)模式不僅符合大學(xué)體育教學(xué)的特點，而且符合行為心理學(xué)原理，特別是斯金納的訓(xùn)練心理學(xué)，該模式環(huán)環(huán)相扣，聯(lián)系緊密，通過反復(fù)循環(huán)保證達到行為目標和教學(xué)目標.

3.2教學(xué)目標和原則

這個階段的主要目標是鞏固和提高在大學(xué)之前構(gòu)建的體育鍛煉思想和能力，使學(xué)生形成主動鍛煉身體的意識。慕課模式為，教師根據(jù)學(xué)生在所處階段的認知特點和水平，通過加工設(shè)計，制作出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的視頻，構(gòu)建開放包容式的學(xué)習(xí)社區(qū)，在及時掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的同時，通過突出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，激發(fā)其主動性，來不斷提高自身的知識和技能。

3.3教學(xué)與學(xué)習(xí)程序

以優(yōu)質(zhì)視頻資源和交互學(xué)習(xí)社區(qū)為基礎(chǔ)的基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的基本教學(xué)程序可以設(shè)計為：示范—激發(fā)學(xué)習(xí)動機、解疑答惑并示范—自主實踐與練習(xí)、接受教師、同伴評價—通過拓展資源完善等等.

3.4實現(xiàn)條件與教學(xué)資源

隨著我國信息化建設(shè)的推進，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入到全國的各個角落，為翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式的實施提供了必要的前提，但是當(dāng)前我國可供體育教學(xué)的內(nèi)容比較缺乏，所以教師必須要根據(jù)實際需要進行制作，內(nèi)容包括動作演示講解視頻、專題性的研討問題等等，同時，教師要保證能在線為學(xué)生提供指導(dǎo).

3.5教學(xué)效果與評價

運用翻轉(zhuǎn)課堂體育教學(xué)模式不僅可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的積極性，而且可以提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。教師在學(xué)習(xí)過程中除了要加強引導(dǎo)，而且要在評價方式上加以注意，不能單純的以考試來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，而是要將“健康”融于教學(xué)的全過程，防止學(xué)生因擔(dān)心考試出現(xiàn)對體育學(xué)習(xí)的逆反心，同時使其養(yǎng)成終身運動的認識和習(xí)慣。

4結(jié)論

慕課平臺支持下的翻轉(zhuǎn)課堂無疑對體育教學(xué)有著積極的作用。但要實現(xiàn)這種作用，除了教師對翻轉(zhuǎn)課堂擁有正確的認識，而且要有快捷的網(wǎng)絡(luò)、優(yōu)秀的學(xué)習(xí)視頻等因素作為支撐。唯有具備這些相應(yīng)的條件，翻轉(zhuǎn)課堂才能在高校體育教學(xué)中“大顯身手”。為國家培養(yǎng)更多的綜合型人才發(fā)揮積極的作用。

（作者單位：河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）