筆者從事《平法鋼筋識圖算量》課程教學(xué)多年，涉及的專業(yè)有工程造價、工程監(jiān)理以及建筑工程技術(shù)，本文根據(jù)多年來各專業(yè)學(xué)生對這門課程的學(xué)習(xí)及考核情況，總結(jié)出一些課程的教學(xué)感悟。

建筑是人類生產(chǎn)生活的基本保障和依托，房地產(chǎn)行業(yè)也已成為了我國國民經(jīng)濟(jì)的最重要組成部分，直接關(guān)乎國計民生。為了配合日益龐大的建筑產(chǎn)業(yè)鏈，我校的建筑工程系開設(shè)了設(shè)計、施工、監(jiān)理、造價等相關(guān)專業(yè)方向，在經(jīng)過在校3年時間的學(xué)習(xí)后，走上工作崗位時，很多畢業(yè)生仍然連最基本的平法圖紙都看不懂，更不用說依據(jù)圖紙指導(dǎo)實(shí)際的施工或者算量了，這種現(xiàn)象不是個案，而是普遍存在的。為了改變這種現(xiàn)狀，越來越多的學(xué)校開始將平法圖紙的識讀和鋼筋的手工算量納入知識學(xué)習(xí)系統(tǒng)，尤其是高職高專院校，相比本科院校，高職高專院校更加注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所以像《平法鋼筋識圖算量》這種實(shí)踐性非常強(qiáng)的課程更加符合高職高專的人才培養(yǎng)目標(biāo)。通過對這門課程4年的教學(xué)實(shí)踐，筆者總結(jié)了一些相關(guān)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

1、《平法鋼筋識圖算量》課程開設(shè)思路

1.1平法的概念及發(fā)展現(xiàn)狀

“平法”即“混凝土結(jié)構(gòu)施工圖平面整體表示方法”的簡稱，是把結(jié)構(gòu)構(gòu)件的尺寸和鋼筋等，按照平面整體表示方法制圖規(guī)則，整體直接表達(dá)在各類構(gòu)件的結(jié)構(gòu)平面布置圖上，再與標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)造詳圖相配合，即構(gòu)成一套完整的結(jié)構(gòu)施工圖的方法。它改變了傳統(tǒng)的那種將構(gòu)件從結(jié)構(gòu)平面布置圖中索引出來，再逐個繪制配筋詳圖的繁瑣方法，是混凝土結(jié)構(gòu)施工圖設(shè)計方法的重大改革。山東大學(xué)的陳青來教授于1995年創(chuàng)立平法至今，已有20年，平法也已在全國廣泛使用，設(shè)計理念也已深入每個工程人員的心中，但是對于建筑行業(yè)的非設(shè)計人員來說，用平法設(shè)計的施工圖紙卻不如傳統(tǒng)圖紙那樣易懂了，這就要求建筑從業(yè)人員必須經(jīng)過專業(yè)的培訓(xùn)和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)才能看懂圖紙，也就從一定程度上避免了大量的低學(xué)歷層次工程參與者隨意施工、胡亂指揮的現(xiàn)象。

1.2課程開設(shè)的必要性

在未開設(shè)《平法鋼筋識圖算量》這門課程之前，根據(jù)學(xué)院的歷屆建筑專業(yè)畢業(yè)生參加工作后的反饋信息來看，很多學(xué)生都集中反映了一個問題，就是看不懂圖紙，弄不懂鋼筋的排布及構(gòu)造規(guī)則，以致無論是做施工還是造價甚至監(jiān)理，都覺得力不從心。為了改變這種現(xiàn)狀，提升畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，將這門課程納入工程造價，監(jiān)理及工程技術(shù)專業(yè)的知識學(xué)習(xí)體系也就成為了必然。

2、《平法鋼筋識圖算量》的基本教學(xué)安排

2.1課程教學(xué)學(xué)時及內(nèi)容安排

課程教學(xué)針對不同的專業(yè)設(shè)置了不同的教學(xué)學(xué)時及內(nèi)容安排：首先工程造價專業(yè)不僅要掌握鋼筋的識讀，并要懂得其排布規(guī)則及算量公式，故設(shè)置為72學(xué)時，其中理論學(xué)習(xí)為48學(xué)時，實(shí)訓(xùn)為24學(xué)時；工程監(jiān)理及工程技術(shù)專業(yè)只需掌握鋼筋的識讀，及其排布規(guī)則即可，故設(shè)置為54學(xué)時，其中48學(xué)時為理論課時，6學(xué)時為實(shí)訓(xùn)室或施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)。

2.2課程的教學(xué)設(shè)計

針對工造專業(yè)的學(xué)生，課程主要側(cè)重點(diǎn)在識圖與計量兩個方面，所以在教學(xué)設(shè)計時采用制圖規(guī)則及算量公式理論講授加實(shí)踐項目驅(qū)動的教學(xué)方法；而針對工程技術(shù)及監(jiān)理專業(yè)的學(xué)生，課程的側(cè)重點(diǎn)在識圖與構(gòu)造兩個方面，所以在教學(xué)設(shè)計時采用制圖規(guī)則及配筋構(gòu)造理論講授加實(shí)訓(xùn)室或施工現(xiàn)場參觀指導(dǎo)的教學(xué)方法。

3、基于基本教學(xué)法時教學(xué)中的常見問題

3.1授課對象的限制

這門課程的授課對象主要為高職院校工程造價等專業(yè)的學(xué)生，由于高職學(xué)生本身知識理解運(yùn)用能力相對較弱，三維想象能力較差等原因的限制，使課程的教學(xué)存在一定的困難。

3.2授課資源的限制

課程的理論教學(xué)一般在多媒體教室完成，教學(xué)時一般需要配和適用實(shí)體配筋構(gòu)造的圖片進(jìn)行教學(xué)，但是實(shí)體配筋圖很難齊全，很多特殊構(gòu)造的實(shí)體圖不易找到；而在施工現(xiàn)場的實(shí)踐教學(xué)，因各種原因不易實(shí)施；另外這門課程的教學(xué)主要針對國家發(fā)布的最新規(guī)范及圖集，但由于規(guī)范和圖集每隔幾年便要更新，而且在推行的過程中，規(guī)范經(jīng)常出現(xiàn)理解分歧，導(dǎo)致很多學(xué)生對最新的規(guī)范及圖集不易接受。

4、教學(xué)過程中的改革舉措

4.1改革教學(xué)方式

工造專業(yè)的教學(xué)由傳統(tǒng)的理論講授教學(xué)改革為理論講授加項目驅(qū)動的教學(xué)方法，即制圖規(guī)則及算量公式采用理論講授法，而算量實(shí)訓(xùn)以逐個的結(jié)構(gòu)構(gòu)件為基本驅(qū)動項目，促使學(xué)生在識讀項目圖紙的基礎(chǔ)上進(jìn)行各種構(gòu)件的配筋算量，并匯總形成完整的實(shí)體項目手工計算書。工程技術(shù)及監(jiān)理專業(yè)的教學(xué)改革為理論講授加實(shí)訓(xùn)室或施工現(xiàn)場參觀指導(dǎo)的教學(xué)方法，即制圖規(guī)則及配筋構(gòu)造采用理論講授法，而構(gòu)造實(shí)訓(xùn)采用實(shí)訓(xùn)室模擬施工現(xiàn)場的模型制作法，使學(xué)生最為直觀地理解配筋構(gòu)造。

4.2優(yōu)化教學(xué)資源

主要從三個方面來優(yōu)化教學(xué)資源：一是配合使用制圖軟件，繪制三維實(shí)體配筋構(gòu)造圖；二是完善實(shí)訓(xùn)室條件，使其最大限度地接近施工現(xiàn)場；三是根據(jù)最新的國家規(guī)范及圖集，編寫最新且適合高職學(xué)生的理論和實(shí)訓(xùn)教材或參考資料，幫助學(xué)生全面理解最新的知識。

4.3改革考核方式

課程的考核方式曾采用傳統(tǒng)的卷面考核，改革后工造專業(yè)的考核采用一下方式：第一學(xué)期為卷面考核，第二學(xué)期為施工圖紙手算書答辯；工程技術(shù)及監(jiān)理專業(yè)的考核采則用卷面考核加實(shí)訓(xùn)室模擬施工現(xiàn)場配筋模型制作的方式。

5、教學(xué)及考核方式改革的成效

經(jīng)過各任課老師和全體學(xué)生的共同努力，改革后的教學(xué)效果有了明顯的提升，充分發(fā)揮了高職學(xué)生動手能力強(qiáng)的優(yōu)勢，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有了較大的提高，成績考核結(jié)果較之前有了很大進(jìn)步，知識的掌握和運(yùn)用能力有了強(qiáng)化，根據(jù)部分畢業(yè)學(xué)生的反饋，在畢業(yè)初期的就業(yè)競爭力也有了較大的提升。

基金項目：重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院2016年院級教改課題《項目驅(qū)動教學(xué)法在平法識圖與鋼筋算量課程教學(xué)中的研究與實(shí)踐》（編號：JG201607）。

（作者單位：重慶應(yīng)用技術(shù)職業(yè)學(xué)院）