無(wú)論是一位普通的教師還是一間學(xué)校的管理者，都有許多教育故事，無(wú)論是失敗的教育故事還是成功的教育故事，都為我們?cè)诮逃缆返那靶兄袠?shù)起了一面鏡子。

孔子云：三人行必有我?guī)煛Ｎ蚁肟鬃幼鳛橹袊?guó)歷史上的大思想家、大教育家尚且如此，何況千年之后的我們，更需要謙虛的向身邊的人學(xué)習(xí)，把身邊的榜樣作為一面鏡子，對(duì)照別人找到差距與不足，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。

學(xué)生也是一面鏡子，了解學(xué)生對(duì)你的態(tài)度，觀察學(xué)生對(duì)你的眼神，你就會(huì)知道你是否貼近學(xué)生，是否成為他們的知心朋友。其實(shí)每一位教育工作者的心中，對(duì)待孩子不應(yīng)該分出“小機(jī)靈”和“淘氣包”，所有的孩子應(yīng)該得到同樣多的微笑、掌聲、光芒、贊美。不要再讓我們所謂的“淘氣包”成為角落中的天使。我們應(yīng)該給予他們更多愛(ài)的關(guān)注和鼓勵(lì)，激發(fā)“淘氣包”的自信心，用發(fā)現(xiàn)的眼睛尋找“淘氣包”的閃光點(diǎn)，用永不放棄的信念堅(jiān)守“淘氣包”的成長(zhǎng)，要像對(duì)待荷葉上的露珠一樣，小心翼翼保護(hù)并走進(jìn)“淘氣包”晶瑩美麗而又十分脆弱的心靈，讓他們?cè)趲煇?ài)的浸潤(rùn)中閃光并更加自信地成長(zhǎng)。

葉子同學(xué)是上個(gè)學(xué)期末剛轉(zhuǎn)來(lái)的新同學(xué)，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，聽(tīng)老師說(shuō)，葉子對(duì)學(xué)習(xí)嚴(yán)重缺乏興趣。

一天上自習(xí)課，老師告訴孩子們，完成老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)就可以看課外書(shū)，孩子們馬上投入了學(xué)習(xí)，半節(jié)課后，孩子們陸陸續(xù)續(xù)把作業(yè)交了上來(lái)，可葉子總是低著頭，老師就提醒讓她先做完堂上練習(xí)，再做其他的事情。一陣兒，老師再次探頭看看安靜的教室，發(fā)現(xiàn)葉子仍低著頭，正在課桌里專注地做著什么，作業(yè)本仍靜靜地癱在桌子上。老師有些不快，想起葉子平時(shí)的表現(xiàn)，更是生氣，聲音中帶著惱怒說(shuō)：“葉子，把手里的東西拿上來(lái)。”她忸怩著不肯，老師更氣憤了，說(shuō)：“我數(shù)三聲！一、二……”她心不甘情不愿地拿了出來(lái)，原來(lái)是一大堆喜洋洋的貼貼紙，剛才她在剪貼貼紙。老師氣就不打一處來(lái)，一把揉皺了“喜洋洋”，隨手丟進(jìn)了垃圾桶。孩子的眼神頓時(shí)暗淡了，懶洋洋地拿起筆，還沒(méi)開(kāi)始寫(xiě)字，眼淚就滴在了練習(xí)本上。

當(dāng)時(shí)老師的心里“咯噔”一下，這孩子本來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)就缺乏興趣，這下子可能更厭煩了。老師意識(shí)到了問(wèn)題，但是一時(shí)找不到好的教育切入點(diǎn)感到很迷蒙。她跑到我辦公室把這件事告訴了我。我想起了陶行知先生的故事并把這個(gè)故事講給她聽(tīng)：時(shí)任育才小學(xué)校長(zhǎng)的陶行知，在校園里看到一男生王友用泥塊砸自己班上的同學(xué)，當(dāng)即制止了他，并讓他放學(xué)后到校長(zhǎng)室去找他。放學(xué)了，陶行知來(lái)到辦公室，王友已經(jīng)等在門(mén)口準(zhǔn)備挨訓(xùn)了?？梢灰?jiàn)面，陶行知卻掏出一塊糖果送給他，并說(shuō)：“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟銣?zhǔn)時(shí)來(lái)到這里，而我卻遲到了。”王友驚疑地接過(guò)糖果。陶行知又掏出一塊糖果放在他手里說(shuō)：“這塊糖果也是獎(jiǎng)勵(lì)給你的，因?yàn)楫?dāng)我不讓你再打人的時(shí)候，你立即住手了，這說(shuō)明你很尊敬我?！蓖跤迅@疑了，眼睛睜得大大的。陶行知掏出第三塊糖果塞到王友的手中，說(shuō)：“我調(diào)查過(guò)了，你用泥塊砸那些男生，是因?yàn)樗麄儾蛔袷赜螒蛞?guī)則，欺負(fù)女生，你砸他們說(shuō)明你正直、善良，有和壞人壞事作斗爭(zhēng)的勇氣。”此時(shí)王友流著眼淚后悔地說(shuō)：“陶校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，我砸的不是壞人，是同學(xué)呀?！碧招兄獫M意地笑了，隨即掏出第四塊糖果：“為你正確認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，我再獎(jiǎng)勵(lì)你一塊糖果，可惜我只有這一塊糖果了，我看我們的談話也應(yīng)該結(jié)束了吧?！?/p>

“故事雖然簡(jiǎn)單，卻蘊(yùn)含了很多的教育藝術(shù)。想想葉子同學(xué)主動(dòng)交出了‘喜洋洋’，那就是她知道自己錯(cuò)了??！借此機(jī)會(huì)給她適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，可能會(huì)讓她有所改變呢。為什么對(duì)待錯(cuò)誤一定要嚴(yán)加批評(píng)？不用批評(píng)而是用鼓勵(lì)的方式，一樣可以達(dá)到教育的目的呀?！詺獍枰P(guān)愛(ài)啊！”我的話音剛落，那位老師就會(huì)心地笑了，我相信她一定想到了更好的解決辦法。

事后我也陷入了更深的思考，教育沒(méi)有后悔藥，在教育的瞬間能冷靜一下，慢處理，也許能找到更合適的教育方式，無(wú)論是教師對(duì)待孩子，還是我們?cè)趶氖陆逃芾淼倪^(guò)程中，都要在工作中樹(shù)一面鏡子，時(shí)刻提醒自己，讓我們?cè)诮窈蟮慕逃飞细拥男⌒闹?jǐn)慎， 偶爾停一下，讓自己拋開(kāi)煩惱，心如平鏡，問(wèn)題自然迎刃而解。

（作者單位：廣東省江門(mén)市陳白沙小學(xué)）