在信息化高度發(fā)展的社會(huì)，信息化教學(xué)已被廣泛地運(yùn)用于各類(lèi)高校的日常教學(xué)。本文以湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校為例，對(duì)信息化教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分析了目前信息化教學(xué)中存在的問(wèn)題，提出了解決的對(duì)策。

信息化教學(xué)，是指以信息技術(shù)手段為支持，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)方法和現(xiàn)代教育理念的教學(xué)。近年來(lái)，信息化教學(xué)作為一種新興的教學(xué)形態(tài)，受到了各類(lèi)高等學(xué)校的重視，越來(lái)越多的被運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中。本文以信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)初具規(guī)模的湖北中醫(yī)藥高等專(zhuān)科學(xué)校的教學(xué)改革為例，對(duì)信息化教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了探究。

1.課堂教學(xué)信息化手段的使用現(xiàn)狀

1.1多媒體技術(shù)廣泛使用

目前學(xué)校所有課程均制備了多媒體標(biāo)準(zhǔn)課件，改變了傳統(tǒng)的一只粉筆、一塊黑板和一張掛圖的教學(xué)方法，能夠真實(shí)生動(dòng)地展示人體的組織結(jié)構(gòu)、生理機(jī)能、疾病演變和轉(zhuǎn)歸過(guò)程等，

1.2虛擬仿真技術(shù)初步使用

虛擬仿真技術(shù)是指通過(guò)仿真虛擬現(xiàn)實(shí)環(huán)境，使用戶(hù)與之互動(dòng)交流的技術(shù)。醫(yī)學(xué)課程教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐及臨床應(yīng)用能力，通過(guò)使用虛擬仿真技術(shù)，學(xué)校的護(hù)理急救、外科學(xué)、中藥制藥技術(shù)、針灸推拿等課程教學(xué)手段變得更加豐富。

1.3網(wǎng)絡(luò)課程的應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)課程充分利用了信息化技術(shù)，體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育資源的開(kāi)放性和共享性。學(xué)生可以自主使用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺(tái)進(jìn)行素質(zhì)拓展課程的學(xué)習(xí)。

2.信息化教學(xué)帶來(lái)的教學(xué)變革

2.1學(xué)生的學(xué)習(xí)方式多元化

在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生大多是通過(guò)課本與課堂上教師的講授來(lái)獲得知識(shí)。而在信息化的環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)手段逐漸變得豐富化、多樣化。學(xué)生可以使用電子閱覽室查找和閱讀各類(lèi)與學(xué)習(xí)相關(guān)的電子書(shū)籍，也可以訪問(wèn)如慕課等在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)以及學(xué)校建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)精品課程平臺(tái)，學(xué)習(xí)相關(guān)課程。

2.2教師教學(xué)方式發(fā)生轉(zhuǎn)變

教師在課堂上的角色發(fā)生了根本性的變化，由“教”變“導(dǎo)”：在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是主體者，而在信息化教學(xué)中，教師變成了學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師使用的教學(xué)方法單一，大多采用講授法、演示法，而在信息化教學(xué)中，教學(xué)方法的中心從教師的“教法”向?qū)W生的“學(xué)法”進(jìn)行了轉(zhuǎn)移，開(kāi)始注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力的培養(yǎng)。

2.3學(xué)生的思維模式發(fā)生了變化

在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的思維模式較為單一，通常是由教師引領(lǐng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行思考。而當(dāng)學(xué)生作為課堂主體者時(shí)，思維基本處于活躍狀態(tài)，能夠自主對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題加以分析、思考，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生擁有了獨(dú)立的創(chuàng)造性思維模式。

3.目前信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

3.1傳統(tǒng)的教學(xué)思維需要進(jìn)一步更新

信息化教學(xué)的特點(diǎn)可以這樣概括：課堂越來(lái)越少，網(wǎng)絡(luò)越來(lái)越多；講授越來(lái)越少，交互越來(lái)越多。反觀目前的信息化教學(xué)，課堂仍是主陣地，課堂傳授仍是主要途徑，教師注重的仍是學(xué)生如何能夠更多地接受所講授的知識(shí)，離“課堂是交流成果、答疑解惑場(chǎng)所”的信息化教學(xué)要求相差甚遠(yuǎn)。

3.2師生的信息化教學(xué)意識(shí)有待提高

有些教師誤將信息化教學(xué)理解為在僅在教學(xué)中運(yùn)用信息化手段，如使用多媒體課件授課等。這種教學(xué)方式?jīng)]有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用豐富的信息資源融入教學(xué)，并非信息化教學(xué)。學(xué)生受應(yīng)試教育影響較深，對(duì)信息化教學(xué)也不太適應(yīng)。

4.解決問(wèn)題的對(duì)策探討

4.1堅(jiān)定不移地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)就可以獲得所需要的知識(shí)。學(xué)生未來(lái)的發(fā)展水平將取決于學(xué)習(xí)自主性和善用信息的能力。基于學(xué)校的責(zé)任以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性的考慮，學(xué)校目前對(duì)學(xué)生的信息化學(xué)習(xí)仍不敢放開(kāi)。教育主管部門(mén)和學(xué)校應(yīng)該認(rèn)清信息化不可阻擋的趨勢(shì)，著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，堅(jiān)定不移地推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。

4.2教師的教學(xué)重心需要改變

在信息化教學(xué)中，教師的工作重點(diǎn)應(yīng)放在課前的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)、教學(xué)資源的利用以及教學(xué)方法的選擇上。為了適應(yīng)信息化教學(xué)的需要，教師應(yīng)該不斷的接觸各類(lèi)信息化資源與信息化平臺(tái)，掌握信息技術(shù)的基本知識(shí)和操作技能，提高自身的信息化素質(zhì)與教學(xué)研究能力，確保能對(duì)信息化教學(xué)手段進(jìn)行合理應(yīng)用。

4.3改變傳統(tǒng)的教學(xué)效果評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)評(píng)價(jià)使用的方式較為單一，常以練習(xí)、考試等形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，這種方式并不能使教師全面地掌握學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。在信息化教學(xué)中，學(xué)生作為主體者，可以對(duì)自身進(jìn)行評(píng)價(jià)和反思，教師也可以采用某些信息化手段記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程并加以觀察，從而使教師在之后的教學(xué)中根據(jù)反饋評(píng)價(jià)能夠有效地調(diào)整教學(xué)策略。這就需要學(xué)校完善各種不合時(shí)宜的制度，采取更加科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。

5.總結(jié)

根據(jù)此次研究表明，信息化教學(xué)對(duì)于教學(xué)效果的影響是顯著的、積極的。教學(xué)信息化促進(jìn)了學(xué)生的知識(shí)構(gòu)建能力與創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，使教師的教學(xué)素質(zhì)得到了提升，提高了教學(xué)質(zhì)量。隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)必然成為未來(lái)教學(xué)不可或缺的一部分。醫(yī)學(xué)是多學(xué)科綜合的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)，醫(yī)學(xué)生必須要全面提升自身綜合素質(zhì)，適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步的需求。因此，醫(yī)學(xué)類(lèi)專(zhuān)科院校面對(duì)信息化教學(xué)中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，一定要敢于創(chuàng)新，深化教學(xué)改革，才能使信息化教學(xué)取得理想的效果。

（作者單位：長(zhǎng)江大學(xué)）