郭艷云

目前，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生年齡在14歲至20多歲不等，大多數(shù)為未成年人，又大多數(shù)是中考失利、家庭有些困難、內(nèi)心有些壓抑的學(xué)生，這些學(xué)生部分處于困惑和憂郁的邊緣，對(duì)學(xué)習(xí)有畏懼感，對(duì)教師有抵觸情緒。雖然他們選擇了職業(yè)教育，但部分人只是接受父母的安排，并非個(gè)人意愿，自身沒有明確的學(xué)習(xí)目的，缺乏夢(mèng)想。

一、中職生需要引路人

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生需要一位引路人，幫助他們步入學(xué)習(xí)和生活的正軌，找準(zhǔn)自己的定位，找到人生的方向，樹立目標(biāo)，追尋夢(mèng)想。那么，誰才是中職生的引路人呢？筆者認(rèn)為，中等職業(yè)學(xué)校的班主任教師是中職生的引路人。中職學(xué)校的班主任是既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，又要關(guān)注他們生活的人；是學(xué)生家庭與學(xué)校之間的聯(lián)系人，是對(duì)學(xué)生有全面了解的人；是密切注視學(xué)生思想動(dòng)態(tài)、組織學(xué)生各項(xiàng)活動(dòng)的人。因此，班主任應(yīng)該成為中職生的引路人。

二、班主任該如何為學(xué)生引路

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀

中職生大多未成年，他們的三觀尚未成型，正處于三觀形成時(shí)期。正確的三觀對(duì)于個(gè)人的成長與發(fā)展，對(duì)于提高個(gè)人思想覺悟，對(duì)于培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有技能的人才是至關(guān)重要的，因此作為職業(yè)學(xué)校的班主任，首先要引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀。

一方面要引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，找到夢(mèng)的方向。中職生可能曾經(jīng)遭遇過夢(mèng)想的破滅，接受義務(wù)教育階段，他們由于成績不佳，埋藏在心中的美麗夢(mèng)想破滅了。步入職業(yè)學(xué)校后，班主任要給予學(xué)生鼓勵(lì)與支持，幫助學(xué)生再次點(diǎn)燃希望之燈。根據(jù)馬斯洛的需要層次理論，每個(gè)人都有自我實(shí)現(xiàn)的需求，當(dāng)學(xué)生感受到自我存在的價(jià)值時(shí)，就會(huì)樹立正確的人生目標(biāo)和方向，會(huì)有積極向上的思想和狀態(tài)，正確的三觀也就會(huì)在潛移默化中逐漸形成。因而班主任要努力讓每個(gè)學(xué)生都體會(huì)到成功的喜悅，體會(huì)到自我存在的價(jià)值。

另一方面要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中篤定認(rèn)識(shí)，超越自我。認(rèn)識(shí)是伴隨著情感體驗(yàn)的，目標(biāo)確定了，還要讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的快樂、自我的價(jià)值、他人的認(rèn)可。在校的學(xué)習(xí)生活就是學(xué)生的最佳體驗(yàn)期。職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)模式與普通教育不同，理實(shí)一體化的模式無疑是非常適合中職生的，他們大多動(dòng)手能力強(qiáng)，喜歡實(shí)踐；職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)壓力不大，取而代之的是豐富多彩的學(xué)生活動(dòng)。因此班主任要不失時(shí)機(jī)地給學(xué)生創(chuàng)造展示自我的機(jī)會(huì)。

2.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣

習(xí)慣的力量是巨大的，它能徹底改變一個(gè)人的事業(yè)和生活。中職生大多欠缺良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這正是班主任需要花工夫去做的功課。

要堅(jiān)持培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣放在第一位的原則。習(xí)慣的力量巨大但學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)并非一朝一夕的事情。班主任要深入學(xué)生的生活，深入接觸學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生入學(xué)的第一天，可以說“班媽”的角色就開始了，從教學(xué)生疊方塊被開始，首先注重學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的培養(yǎng)；從教育學(xué)生友好相處開始，注重培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人、團(tuán)結(jié)協(xié)作的習(xí)慣；從第一堂課開始，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真做事、不懈怠的習(xí)慣；從第一次學(xué)生活動(dòng)開始，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持、自信的習(xí)慣。學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)要貫穿于整個(gè)的學(xué)生生活，貴在堅(jiān)持，幾年的堅(jiān)持會(huì)換來學(xué)生一生的良好習(xí)慣和積極樂觀的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

3.注重學(xué)生技能的培養(yǎng)

中職生的培養(yǎng)方向和定位就是中高級(jí)技術(shù)人才，培育他們的技能是關(guān)鍵。班主任可能并非專業(yè)課教師，但依然可以很好地發(fā)揮引導(dǎo)作用。因?yàn)榘嘀魅问前嗉?jí)的靈魂和核心，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步和成長與班主任的關(guān)注與鼓勵(lì)分不開。比如，班級(jí)里成立技能興趣小組，實(shí)習(xí)技術(shù)水平最高的就是組長；每個(gè)宿舍也是一個(gè)技能小組，課上可以切磋技藝，課余時(shí)間可以相互討論學(xué)習(xí)方法。要及時(shí)把學(xué)生的優(yōu)異表現(xiàn)及時(shí)反饋給家長，有了教師的關(guān)注、家長的鼓勵(lì)，學(xué)生沒有不進(jìn)步的道理。

學(xué)生的進(jìn)步與改變需要契機(jī)，鼓勵(lì)中職生把握好技能學(xué)習(xí)這一環(huán)，就是他們進(jìn)步的最佳契機(jī)。

綜上，中職生完全可以技能成才，綻放人生的精彩，在幾年的技能學(xué)習(xí)中，班主任發(fā)揮著引路人的至關(guān)重要的作用。