主持人“采編播能力”訓(xùn)練路徑

田園曲

〔摘 要〕主持人“采編播能力”訓(xùn)練將播音員主持人訓(xùn)練由單一化的鏡頭前訓(xùn)練，拓展為臺(tái)前、幕后全方位、深度化的參與，這對(duì)強(qiáng)化地方院校播音主持專業(yè)人才的就業(yè)綜合競(jìng)爭(zhēng)力，有著極為重要的意義。

〔關(guān)鍵詞〕主持人 采編播能力 訓(xùn)練路徑

在人人都有麥克風(fēng)以及每個(gè)人都可能成為傳播者的今天，播音主持教育該走向何處？播音主持專業(yè)畢業(yè)生除了主持，還能做些什么？這已然成為新時(shí)期擺在傳媒一線從教者面前的一道必答題。

一、主持人“采編播能力”的含義

隨著我國(guó)廣播電視行業(yè)的不斷變革與發(fā)展，傳統(tǒng)意義上對(duì)主持人的評(píng)價(jià)與要求也發(fā)生了很多變化。也就是說(shuō)，多媒體融合發(fā)展的時(shí)代迫切呼喚主持人具有更強(qiáng)的綜合能力，即“采編播能力”。主持人的采，意味著主持人必須從前期策劃開(kāi)始，加入節(jié)目資料搜集和整理、現(xiàn)場(chǎng)采訪、現(xiàn)場(chǎng)拍攝的素材采制，以豐富主持人的節(jié)目播出過(guò)程，從而優(yōu)化節(jié)目信息傳播的整體效果。主持人的編，是主持人在節(jié)目構(gòu)思、文案及臺(tái)本撰寫(xiě)、素材編輯、后期包裝制作的過(guò)程中，更好將編導(dǎo)意圖貫徹于節(jié)目之中。主持人的播，是主持人對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容、素材的整體元素搜集采制有了全程參與后，對(duì)自己鏡頭前口播內(nèi)容的上下串聯(lián)與整體把握過(guò)程的融合。

值得注意的是，在現(xiàn)今人才培養(yǎng)環(huán)境中，有些同學(xué)學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)發(fā)生了轉(zhuǎn)移，或是對(duì)節(jié)目策劃、后期制作有較高的天賦。對(duì)這樣一些同學(xué)進(jìn)行“采編播能力”的綜合培養(yǎng)，也更能發(fā)揮其特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，為多元化就業(yè)做好準(zhǔn)備。

因此，主持人“采編播能力”的培養(yǎng)，可綜合起來(lái)概括為“六能”，也就是“動(dòng)腦能想、提筆能寫(xiě)、張嘴能說(shuō)、外景能采、現(xiàn)場(chǎng)能拍、后期能做”。通過(guò)這“六能”的訓(xùn)練，就是要把學(xué)生從課堂教學(xué)引導(dǎo)進(jìn)入“現(xiàn)場(chǎng)”，在節(jié)目方案的大框架下，通過(guò)在“現(xiàn)場(chǎng)”的采訪、感受、捕捉與體驗(yàn)，對(duì)節(jié)目?jī)?nèi)容進(jìn)行更強(qiáng)的整體感知，從而有效提高其節(jié)目傳播的能力。更為重要的是，主持人通過(guò)這個(gè)訓(xùn)練路徑能參與到節(jié)目制作的全過(guò)程中來(lái)，也能將其主持的風(fēng)格、觀念等信息融入節(jié)目編創(chuàng)過(guò)程。因此，這“六能”也便成了新時(shí)期傳媒類院校對(duì)主持人核心能力訓(xùn)練的具體要求。

二、“采編播能力”訓(xùn)練路徑

在專業(yè)訓(xùn)練的相關(guān)課程中，我們豐富了《電視播音》《新聞實(shí)務(wù)》課程的訓(xùn)練手段，以“六能”思想為指導(dǎo)，融合了各門專業(yè)課程的知識(shí)與技術(shù)技能。

（一）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

在課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)上，《電視播音》課主要采用在電視模擬演播室實(shí)地教學(xué)與訓(xùn)練的方式。利用先進(jìn)完備的模擬演播室，讓學(xué)生當(dāng)場(chǎng)完成各類電視節(jié)目直播的模擬主持。同時(shí)要求學(xué)生的服裝化妝、面部表情、眼神交流、語(yǔ)言樣態(tài)、肢體語(yǔ)言、主持狀態(tài)等都要按直播要求來(lái)規(guī)范流程，在無(wú)形中給每一位學(xué)生一種“正在進(jìn)行時(shí)”的節(jié)目直播形態(tài)感，在平時(shí)的練習(xí)中培養(yǎng)他們認(rèn)真、謹(jǐn)慎、及時(shí)應(yīng)變的能力，從而在就業(yè)應(yīng)聘時(shí)增加自己的競(jìng)爭(zhēng)力?！缎侣剬?shí)務(wù)》課程除了講清楚新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、評(píng)論的基本知識(shí)點(diǎn)、技能要領(lǐng)及相關(guān)要求外，更側(cè)重于對(duì)學(xué)生的新聞敏感、策劃選題、組織報(bào)道、節(jié)目制作等能力進(jìn)行整體優(yōu)化提升。

（二）實(shí)訓(xùn)過(guò)程安排

對(duì)于實(shí)訓(xùn)路徑的安排，我們采取學(xué)生獨(dú)立建組、團(tuán)隊(duì)合作，老師命題、學(xué)生自選等多種方式完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)及課后作業(yè)。具體做法為：將一個(gè)行政班級(jí)分為若干個(gè)小組，每組組員4—5人，每周上課由老師提供3個(gè)本周的新聞及社會(huì)熱點(diǎn)選題，每一周輪2-3組同學(xué)任意選擇選題，作為本周所要完成的專題節(jié)目題材。

在節(jié)目策劃階段，組員們先圍繞選題分別搜集新聞素材及資料，再進(jìn)行小組討論，待整合資料后，確立節(jié)目定位、報(bào)道主線及切入點(diǎn)，并做出完整的節(jié)目報(bào)道方案；在節(jié)目實(shí)施階段，組內(nèi)成員分別擔(dān)任本期編導(dǎo)、主播、記者、攝像、燈光等工種，各司其職，協(xié)同完成各部分素材的錄制及制作。在后期包裝階段，擔(dān)任后期的同學(xué)負(fù)責(zé)對(duì)素材進(jìn)行整體串聯(lián)、編輯及包裝制作，由本期編導(dǎo)負(fù)責(zé)審片糾錯(cuò)，力爭(zhēng)達(dá)到一般城市電視臺(tái)的新聞節(jié)目播出標(biāo)準(zhǔn)。每組完成節(jié)目的時(shí)長(zhǎng)，參照我國(guó)城市電視臺(tái)小型專題節(jié)目的標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，為每期10分鐘左右。

（三）課程作業(yè)安排

學(xué)生完成作業(yè)的周期為一周。例如周一布置的作業(yè)，下周一必須將成片于課前交給任課教師，教師當(dāng)堂播放并提出修改意見(jiàn)后，返還組員進(jìn)行修改與完善，于下周同一時(shí)間交節(jié)目定稿，作業(yè)成績(jī)將作為小組平時(shí)成績(jī)登記存檔。需要說(shuō)明的是，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，每個(gè)組都能輪到4-5次作業(yè)。在每次作業(yè)里，要求組員輪崗?fù)瓿?。這樣，一學(xué)期下來(lái)，每個(gè)同學(xué)都對(duì)電視節(jié)目制作的一般流程與工序有了切身感受與深度參與。

另外，教學(xué)過(guò)程中還需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，教師可不定期提供給學(xué)生必看節(jié)目的列表清單，要求對(duì)指定節(jié)目進(jìn)行觀看，并撰寫(xiě)筆記分析和心得闡述，于課堂交流討論，以豐富學(xué)生的積累，拓展學(xué)生的眼界。

（四）課程考核設(shè)計(jì)

整個(gè)課程的考核，應(yīng)變傳統(tǒng)的單人考核為節(jié)目組考核，綜合學(xué)期內(nèi)完成作業(yè)質(zhì)量做出總體評(píng)價(jià)。以一組同學(xué)為例：學(xué)期內(nèi)5次作業(yè)中，每位同學(xué)分別擔(dān)任了編導(dǎo)、主持人、記者、后期等工種，每個(gè)工種的成績(jī)合起來(lái)，就是該同學(xué)的平時(shí)成績(jī)。在總評(píng)分時(shí)，平時(shí)成績(jī)占學(xué)期總成績(jī)的百分之七十，期末考試只占百分之三十。這樣的考核方式，有利于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)全過(guò)程進(jìn)行更加科學(xué)、客觀的評(píng)判與分析，也能提高學(xué)生對(duì)每次作業(yè)的重視度。

（五）課程小結(jié)與反思

采編播一體化的節(jié)目組訓(xùn)練模式，使學(xué)生在大二或大三的學(xué)習(xí)階段，就能夠全面地參與到節(jié)目的運(yùn)作過(guò)程中來(lái)。節(jié)目參與的全面性與訓(xùn)練作品的直觀性，將會(huì)使學(xué)生對(duì)播音與主持專業(yè)產(chǎn)生更濃厚的興趣與參與意識(shí)。在教學(xué)改革的不斷探索與推動(dòng)下，預(yù)計(jì)一個(gè)行政班級(jí)一學(xué)期能產(chǎn)出電視節(jié)目成片30—40部，這對(duì)藝術(shù)院校播音主持專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，將起到積極的促進(jìn)作用。

當(dāng)然，我們雖然取得了成績(jī)，卻也不能掩蓋問(wèn)題的存在。面面俱到很可能就意味著面面不到；加之教師自身能力的局限以及課時(shí)的限制，部分新聞專題實(shí)訓(xùn)作品大多停留在一般作業(yè)水平，瑕疵頗多。但無(wú)論如何，這一步是必須要走出去的，我們將在今后的實(shí)踐訓(xùn)練過(guò)程中吸取經(jīng)驗(yàn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，力求摸索出一條播音主持專業(yè)成熟化、特色化、專業(yè)化、一體化的主持人“采編播能力”訓(xùn)練路徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁如.主持人采編播訓(xùn)練教程[M].北京：中國(guó)傳媒大學(xué)出版社，2015.12：16-18.

本文為湖南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院院級(jí)課題《高職院校主持與播音專業(yè)主持人“采編播能力”培養(yǎng)研究》（HY1404010806）階段性成果。endprint