漢語國際教育本科“專業(yè)+外語”人才培養(yǎng)模式構建研究

陶金紅

摘 要：關于本科漢語國際教育專業(yè)人才培養(yǎng)的定位、目標、課程設置、培養(yǎng)模式等，所有設置這個專業(yè)的高校都處在探索和試驗階段，文章通過對當前漢語國際教育專業(yè)的現(xiàn)狀分析，結合對外漢語教學的發(fā)展趨勢，提出“專業(yè)+外語”的人才培養(yǎng)模式構建的基本思路，以期為各高校在制訂漢語國際教育人才培養(yǎng)方案方面提供借鑒和參考。

關鍵詞：漢語國際教育本科；專業(yè)+外語；人才培養(yǎng)模式

一、人才培養(yǎng)的目標及規(guī)格特色

1.人才培養(yǎng)定位

專業(yè)辦學思想明確，立足國內、面向海外對外漢語教學的實際情況，以培養(yǎng)開放性的漢語國際教育人才為辦學宗旨，認真貫徹“實基礎、強能力、寬口徑、高素質”的人才培養(yǎng)原則。專業(yè)定位為應用技術型本科人才培養(yǎng)目標定位為：本專業(yè)培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備良好教學能力和良好的文化傳播能力，具有扎實的漢語及英語語言基礎，熟悉中外文化及交流情況，具備良好的教師職業(yè)素養(yǎng)，能從事對外漢語教學、中外文化交流、涉外文秘等實際工作的具有較強實踐能力和創(chuàng)新精神的應用技術型高素質人才。

2.培養(yǎng)規(guī)格與特色

學生主要學習漢語言和中國文化基礎知識；了解中外歷史文化風俗，掌握英語聽、說、讀、寫、譯的能力，掌握對外漢語教學的理論和方法技巧，具備將漢語作為第二語言進行教學以及將中國文化向海外傳播的能力；身心健康，具有獨立海外生活的能力。

采用“專業(yè)+外語”漢語國際教育的人才培養(yǎng)模式，以能力培養(yǎng)為導向，積極開展國際合作與交流。以理論知識為基礎，以實踐周和實習等實踐為依托，主要開設現(xiàn)代漢語、古代漢語、中國文化通論、西方文化與禮儀等專業(yè)特色課程，為學生提供出國漢語志愿者外派、考研以及就業(yè)等良好條件。

二、課程體系及教學計劃

1.課程體系的設計

遵循高等教育教學規(guī)律，根據新形勢下國際國內對漢語國際教育專業(yè)本科畢業(yè)生知識結構的需求，采用“專業(yè)+

外語”的應用技術型人才培養(yǎng)模式。

2.教學計劃安排

（1）人才培養(yǎng)方案的內容包括培養(yǎng)目標、培養(yǎng)規(guī)格、全部課程開設門類及課程名稱、各課程門類所占學分、總學時及分配、教學時間安排、各課程說明等。

（2）人才培養(yǎng)方案需列出適合漢語國際教育專業(yè)的各類課程，包括專業(yè)課程、專業(yè)限選課、專業(yè)任選課、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)任選課等。學生按學分制要求完成各類課程的規(guī)定學分學習。

三、主要實踐教學環(huán)節(jié)

1.實踐周教學環(huán)節(jié)的設計

實踐周是本方案中非常有特色的一種實訓課的設計，實踐周是指從第2到第6學期，每個學期中集中一周的時間集中實訓。一般安排4～6個專業(yè)項目，實訓的主要目的是培訓學生語言運用能力以及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

2.專業(yè)實習

教學實習是實踐教學的重要環(huán)節(jié)之一，是培養(yǎng)應用技術型人才的重要途徑。教育實踐、實習旨在增強學生的對外漢語教學能力及實際工作能力。學生通過實習，將所學的現(xiàn)代漢語、中國文化、對外漢語教學知識和掌握的語言技能與實際工作相結合，提高自身的實踐能力和創(chuàng)新能力，拓展和豐富學生閱歷，培養(yǎng)提高學生綜合素質，在工作實踐中增長學生獨立分析問題和解決問題的能力；使學生的意志品質和道德素質在社會工作中得到錘煉。

3.畢業(yè)實習

畢業(yè)實習可使學生深入社會，全面了解當今社會對對外漢語教學人才和知識的需求狀況，并盡可能針對所學知識，進行對外漢語教學和管理、跨文化交際工作、各層次學校語文教師、各企事業(yè)單位文秘工作等。

四、課外拓展

課外拓展學分的主要內容包括社會實踐志愿者活動、實踐周各項目活動和相關資格證的考取等。課外拓展活動的開展要求能充分體現(xiàn)素質教育思想和進步教育理念；能促進學生德、智、體、美全面發(fā)展和學生個性的最優(yōu)發(fā)展；培養(yǎng)具有實踐能力的高素質漢語國際教育專門人才。

參考文獻：

[1]王詩萍.漢語國際教育專業(yè)課程設置研究[D].濟南：山東師范大學，2012.

[2]劉 珣.漢語國際教育與對外漢語教學[J].國際漢語教學研究，2014（1）.