姚楊

摘要：隨著近些年各高校的不斷擴(kuò)招和教育改革的深入，大專數(shù)學(xué)教學(xué)過程中存在的諸多問題也逐步顯現(xiàn)出來。本文立足高職幼教學(xué)情、教情，從學(xué)生、教師兩方面展開了優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)，為提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造條件。

關(guān)鍵詞：高職幼教；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)情調(diào)查；優(yōu)化設(shè)計(jì)

數(shù)學(xué)學(xué)科是我們從學(xué)前就開始接觸和學(xué)習(xí)的學(xué)科之一，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不僅是為了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握各類數(shù)學(xué)算法，還能夠提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，促進(jìn)思維全面發(fā)展。特別是對于高職幼教的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生從事教學(xué)能力，提高學(xué)生就業(yè)競爭力的重要學(xué)科。但由于大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不牢固、缺乏數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師教學(xué)模式單一等原因，高職幼教數(shù)學(xué)成為了教師教得辛苦、學(xué)生學(xué)得艱難的一門學(xué)科。為此，筆者從教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，遵循因材施教的教學(xué)原則，探討了高職幼教數(shù)學(xué)教學(xué)中面臨的困難和相應(yīng)的教學(xué)策略。

一、從學(xué)生學(xué)力實(shí)際出發(fā)，堅(jiān)持因材施教原則

（一）落實(shí)基礎(chǔ)教學(xué)，鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

基礎(chǔ)薄弱、學(xué)習(xí)能力欠缺和學(xué)生素質(zhì)參差不齊是高職幼教學(xué)生區(qū)別于本科學(xué)生的主要特點(diǎn)。進(jìn)入高職幼教院校后，學(xué)生在面對新的專業(yè)學(xué)科學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要面對數(shù)學(xué)、英語等基礎(chǔ)學(xué)科難度增加的問題，對于一些基礎(chǔ)知識(shí)掌握得較為扎實(shí)、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，高職幼教數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不算困難；可對于大部分?jǐn)?shù)學(xué)基礎(chǔ)較差的學(xué)生來說，高職幼教數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)完全陷入一種無從下手的狀態(tài)中，很多高職幼教生就是因?yàn)閿?shù)學(xué)基礎(chǔ)的欠缺，在剛進(jìn)入高職幼教階段時(shí)，無法跟上教師的課堂教學(xué)進(jìn)度，造成了“一步跟不上，步步跟不上”的情況，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績一落千丈。

教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)適應(yīng)高職幼教生的基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力不一等特點(diǎn)，面對全體學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)全體學(xué)生數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，而不是讓數(shù)學(xué)課堂成為一小部分學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂。在課堂教學(xué)演繹中，教師要加強(qiáng)對基礎(chǔ)知識(shí)的課堂講解，努力為學(xué)生揭示數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)規(guī)律的形成過程，讓學(xué)生既能知其然，又能知其所以然，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在課下學(xué)習(xí)中，教師要發(fā)揮督促作用，要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)態(tài)度，做好課下預(yù)習(xí)和鞏固，尤其是一些基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，教師要多設(shè)計(jì)一些基礎(chǔ)知識(shí)的專項(xiàng)訓(xùn)練，幫助學(xué)生鞏固數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。

（二）活用數(shù)學(xué)資源，適應(yīng)學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)

高職幼教教育是為了培養(yǎng)幼教專業(yè)教師專項(xiàng)人才，所以在專業(yè)設(shè)置上更加偏重于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，對學(xué)生提出了不同的學(xué)習(xí)要求，也對教學(xué)提出了不同的教學(xué)要求。就數(shù)學(xué)教學(xué)來說，雖然高職幼教數(shù)學(xué)涵蓋面較廣，教學(xué)內(nèi)容較為豐富，但不同專業(yè)的學(xué)生需要著重掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)也有所不同。例如幼教專業(yè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更偏重于教學(xué)方面的數(shù)學(xué)知識(shí)、具體施教方法，以及教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)積累等?？珊芏喔呗氃盒Ｔ谶x擇數(shù)學(xué)教材時(shí)，多是一個(gè)學(xué)校或者一個(gè)學(xué)院使用同一種數(shù)學(xué)教材，一定程度上限制了學(xué)生的專業(yè)性發(fā)展。

教師在設(shè)計(jì)課堂教學(xué)時(shí)，要從學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)入手，活用教學(xué)資源，配合學(xué)生根據(jù)幼教專業(yè)要求選擇不同的教學(xué)內(nèi)容。高職幼教院校選擇的數(shù)學(xué)教材包含的內(nèi)容較豐富，在教學(xué)過程中，涉及到與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，教師要重點(diǎn)教學(xué)。另外，教師在課余時(shí)間可以利用圖書館、互聯(lián)網(wǎng)收集相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，做好課堂補(bǔ)充學(xué)習(xí)。為了保證學(xué)生對專業(yè)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握程度，教師在測評中，對不同專業(yè)的測評要區(qū)分開來，設(shè)計(jì)不同的考試內(nèi)容和考核標(biāo)準(zhǔn)，力求學(xué)生在理解和掌握數(shù)學(xué)教材基本知識(shí)概念的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的專業(yè)數(shù)學(xué)能力，提高學(xué)生基本施教能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，消除學(xué)生厭學(xué)心理

高職幼教時(shí)期教師對學(xué)生學(xué)習(xí)要求、日常管理遠(yuǎn)沒有中學(xué)時(shí)期那么嚴(yán)格，在經(jīng)歷了緊張、忙碌的高中學(xué)習(xí)后，進(jìn)入高職幼教院校的學(xué)生難免會(huì)松懈，放松對專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。適當(dāng)?shù)姆潘蓪W(xué)生的學(xué)習(xí)是可行的，但如果把握不好，很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)不認(rèn)真、自控力下降的情況。而數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性又很強(qiáng)，學(xué)生如果對某一章節(jié)的知識(shí)理解不到位，就會(huì)對后續(xù)的課程學(xué)習(xí)造成不利影響，久而久之，對數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)也就慢慢失去信心，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)心理，抵觸數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

做好中學(xué)生到高職幼教生的轉(zhuǎn)變有利于學(xué)生更好地適應(yīng)、融入新的教學(xué)環(huán)境和進(jìn)行各科課程的學(xué)習(xí)，為之后的學(xué)習(xí)生活做好準(zhǔn)備。一方面，這離不開學(xué)生的自我要求，在時(shí)代日新月異的今天，要想發(fā)展自身綜合素質(zhì)，提高自身就業(yè)競爭力，就必須在平時(shí)的日常生活中嚴(yán)格要求自己，努力學(xué)習(xí)，不斷提高；另一方面，學(xué)校要在這其中發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用，加強(qiáng)對學(xué)生思想引導(dǎo)，做好日常管理，數(shù)學(xué)教師也要做好教學(xué)組織和監(jiān)督，為學(xué)生制訂切實(shí)可行的學(xué)習(xí)計(jì)劃，通過一系列的教學(xué)措施，提高學(xué)生自我約束能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。

二、從教師教法優(yōu)化開始，落實(shí)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

（一）更新課堂模式，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)成長

高職幼教生已經(jīng)有了基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，思維發(fā)展水平也趨于成熟?；诖?，很多教師在課堂教學(xué)時(shí)也不再專注于課堂模式的設(shè)計(jì)，每節(jié)課都是按照講解理論知識(shí)，分析數(shù)學(xué)推理過程，最后舉例證明的傳統(tǒng)教學(xué)流程進(jìn)行，教學(xué)模式單一且固定，課堂教學(xué)時(shí)間主要都耗費(fèi)在理論知識(shí)講解中，舉例教學(xué)的時(shí)間分配不足，與學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和就業(yè)方向的聯(lián)系也比較少。這樣的傳統(tǒng)教學(xué)模式在強(qiáng)化數(shù)學(xué)理論教學(xué)中雖然能收到一定的教學(xué)效果，但教學(xué)流程太過古板，缺少師生間的互動(dòng)，長遠(yuǎn)來看，對學(xué)生主動(dòng)精神、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的培養(yǎng)也都沒有太多幫助。

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，越來越多的新型教學(xué)理念和教學(xué)方法被引入到各學(xué)科教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代高職幼教數(shù)學(xué)教學(xué)的要求。高職幼教數(shù)學(xué)教師要加快教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變，更新傳統(tǒng)教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)流程，加強(qiáng)對學(xué)生的能力培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要避免將過多的教學(xué)時(shí)間耗費(fèi)在知識(shí)講解中，而要從學(xué)生生活實(shí)際或?qū)I(yè)特點(diǎn)入手，多列舉一些與學(xué)生生活、就業(yè)相關(guān)的實(shí)例，通過分析這些數(shù)學(xué)實(shí)例來為學(xué)生揭示數(shù)學(xué)概念的形成過程，加深學(xué)生對知識(shí)的理解，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)知識(shí)的距離，激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，使每個(gè)學(xué)生都能積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而收到事半功倍的課堂教學(xué)效果。endprint

（二）豐富教學(xué)形式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

從當(dāng)前我國各地區(qū)高職幼教院校的硬件配備情況來看，基本上所有的高職幼教院校都在課堂中配備了多媒體設(shè)備，這為數(shù)學(xué)課堂的多媒體教學(xué)提供了條件。多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂板書的教學(xué)形式，有利于節(jié)省課堂教學(xué)時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，也豐富了學(xué)生感官體驗(yàn)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對多媒體教學(xué)的適當(dāng)使用自然是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方法，但當(dāng)前很多數(shù)學(xué)教師對多媒體教學(xué)的形式已經(jīng)形成了依賴性，使多媒體教學(xué)成為了數(shù)學(xué)課堂中一成不變的教學(xué)形式，一些并不適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也被設(shè)計(jì)到其中，這不僅不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，也不能收到很好的實(shí)際教學(xué)效果。

所謂“教無定法”，任何一種教學(xué)方法和教學(xué)形式都有其優(yōu)勢，也都有其局限性，沒有一種教學(xué)形式是能夠完美適用于所有教學(xué)內(nèi)容的，根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容靈活選擇教學(xué)形式才是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的正確途徑。過度依賴多媒體教學(xué)會(huì)讓學(xué)生在單一的教學(xué)形式中喪失課堂學(xué)習(xí)興趣，削弱學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，在課堂學(xué)習(xí)中出現(xiàn)注意力不集中、思維不活躍等情況。教師在實(shí)際教學(xué)中要避免對單一教學(xué)形式的過度依賴，結(jié)合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，例如在多媒體教學(xué)之余，配合數(shù)學(xué)故事講解啟發(fā)學(xué)生思維；以課堂小組競賽的形式推進(jìn)課堂進(jìn)行等，利用多樣化的教學(xué)形式營造積極、活躍的課堂氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）注重系統(tǒng)教學(xué)，幫助學(xué)生自主建構(gòu)

數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)是個(gè)長期而系統(tǒng)的工程，各章節(jié)間的數(shù)學(xué)知識(shí)相互獨(dú)立又彼此聯(lián)系，任何一個(gè)章節(jié)教學(xué)不到位都會(huì)對之后的課堂教學(xué)造成影響。對數(shù)學(xué)教師來說，高職幼教數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容相對簡單，教學(xué)起來難度不大，長此以往，這種缺乏挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)很容易引發(fā)教師懈怠情緒，在課堂講解時(shí)會(huì)不自覺地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行簡單化處理，例如對數(shù)學(xué)概念的講解幾句話就帶過，缺少必要的列舉事例論證等。這種簡單化的處理對一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生來說并不會(huì)造成太多影響，但卻大大增加了那些理解能力、接受能力較差的學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，只會(huì)加重這些學(xué)生的厭學(xué)心理，影響數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

高職幼教數(shù)學(xué)的系統(tǒng)性、邏輯性雖不如本科數(shù)學(xué)那么強(qiáng)，但對高職幼教生來說學(xué)習(xí)起來還是有一定難度的。教師在教學(xué)過程中要提高對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視，改變怠惰的教學(xué)情緒，注重?cái)?shù)學(xué)課堂的系統(tǒng)化教學(xué)，從課前備課到課下跟蹤，每一步都要設(shè)計(jì)合理，落實(shí)到位。特別是在課堂教學(xué)中，教師要從學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，照顧到全體學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)過程中幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)思路，攻克重難點(diǎn)知識(shí)，做到將簡單的知識(shí)深入講解，而不是將困難的問題簡單講解，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、全面的數(shù)學(xué)知識(shí)體系。

高職幼教教育是我國高等教育的重要組成部分，肩負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)更多高素質(zhì)專項(xiàng)人才的使命。數(shù)學(xué)學(xué)科是高職幼教教育的基礎(chǔ)課程，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好壞不僅很大程度上決定了學(xué)生整體學(xué)習(xí)成績，更會(huì)影響到學(xué)生綜合能力的發(fā)展，影響學(xué)生就業(yè)前景。高職幼教數(shù)學(xué)教師要加強(qiáng)對學(xué)生的關(guān)注，不斷提升教學(xué)能力，豐富課堂教學(xué)形式和教學(xué)方法，針對學(xué)生專業(yè)設(shè)計(jì)個(gè)性化數(shù)學(xué)教學(xué)方案，只有這樣，高職幼教數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量才能真正提高，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的幼教應(yīng)用型人才。

編輯/岳 鳳endprint