愿做一條永不停息的河流
——記如東縣大豫鎮(zhèn)桂芝小學(xué)吳菊香老師

劉桂秋教授這樣描述理想的教師品格：能認(rèn)識(shí)到教師這個(gè)角色的神圣性；能堅(jiān)持教育使人向善的信念；有責(zé)任心，有使命感；不為物誘，自我犧牲，對學(xué)生有愛心、有耐心、有恒心，教不厭、誨不倦。

吳老師認(rèn)同劉教授的說法，從教十八年來，也一直這樣嚴(yán)格要求自己。1999年夏天，懷著一顆熾熱的心，她走上了向往已久的小學(xué)教師崗位。日月如梭，吳老師像一條河流永不停息，向前奔跑，河水滋潤了沿岸的小樹、花草。

因?yàn)闊釔劢虒W(xué)，所以感到快樂。吳老師從不馬虎對待每一節(jié)語文課，也不敷衍她的每一個(gè)學(xué)生。她擔(dān)任過一至六年級(jí)的語文教師，十八年的教學(xué)讓她更加深刻地感受到語文學(xué)科的無窮魅力。在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)方法，吳老師對語文教學(xué)的摯愛和癡迷，同樣深深地影響了她的每一個(gè)學(xué)生。

2006年4月，在小學(xué)語文骨干教師培訓(xùn)活動(dòng)中執(zhí)教《第一次抱母親》一課，那是吳老師第一次走出學(xué)校，來到縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)借班上課。沉浸于母子深情的她忘記了初次執(zhí)教縣級(jí)公開課的緊張，感動(dòng)于無私與博大的母愛的學(xué)生也忘記了吳老師是他們初次謀面的老師。吳老師清楚地記得，那天的課堂上，孩子們從作者母親的身上看到了自己媽媽的影子，他們熱情地朗讀對話，表達(dá)感受；他們動(dòng)情朗誦《媽媽的愛》，潸然淚下。吳老師留下的一道溫馨作業(yè)：抱一抱自己的母親，深情地說一聲：“媽媽，我愛你；媽媽，讓我抱抱你！”也讓孩子們激動(dòng)的心再次熾熱。中午活動(dòng)結(jié)束后，幾個(gè)學(xué)生在校園的小路上碰見了吳老師，竟然親切地喊她：“吳老師，你好！”因?yàn)橐惶谜n，她們結(jié)下了師生緣。

從此，吳老師更加癡迷語文。她開始大量閱讀小學(xué)語文教學(xué)雜志，上網(wǎng)搜羅特級(jí)教師、名教師的精彩課例，堅(jiān)持每天寫教學(xué)日記……多少個(gè)夜晚，她獨(dú)自沉思，站起身比比劃劃，坐下去反復(fù)修改教案。吳老師這樣不知疲倦地學(xué)習(xí)，是因?yàn)樗宄刂滥玫搅丝h級(jí)骨干教師培訓(xùn)合格證，并不意味著自己就是骨干教師，她告訴自己仍需要不斷地磨煉，不斷地實(shí)踐。吳老師自費(fèi)外出聽課，積極撰寫學(xué)習(xí)心得，不停歇地學(xué)習(xí)，充實(shí)自我，也給了她教學(xué)研究的勇氣。隨后，她在市級(jí)課題結(jié)題活動(dòng)中上了匯報(bào)課；在縣、鎮(zhèn)課題推進(jìn)活動(dòng)中上了公開課；在縣語文中心組活動(dòng)中上了交流課；在縣、鎮(zhèn)課堂教學(xué)過關(guān)活動(dòng)中上了過關(guān)課。多次獲縣級(jí)賽課一等獎(jiǎng)，被評(píng)為如東縣“教壇新秀”。

每帶一個(gè)班級(jí)，吳老師都以情境教育的思想為指引，創(chuàng)建“向日葵班”，形成了具有鮮明特色的班級(jí)文化。所帶班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)積極，陽光自信，參加省、市、縣各級(jí)各類比賽，均能獲優(yōu)異的成績。許多藝體學(xué)科的老師都喜歡向日葵班的孩子，到班級(jí)來挑選苗子積極備賽。看到他們在校園里活潑忙碌的身影，就像父母看到自己的孩子能干的表現(xiàn)而為之驕傲那樣，她的心里充滿了幸福。由于學(xué)生的出色表現(xiàn)，多人被評(píng)為“市四好少年”、“縣優(yōu)秀少先隊(duì)員”，所帶畢業(yè)班在洋口基地實(shí)踐活動(dòng)中獲“優(yōu)秀中隊(duì)”，所帶班級(jí)年年獲學(xué)?！拔拿靼嗉?jí)”，多次參加縣、鎮(zhèn)中隊(duì)活動(dòng)評(píng)比獲一、二等獎(jiǎng)。

在情境教育的這片沃土上，吳老師思索著，實(shí)踐著，歡快地奔跑著，她愿做一條永不停息的河流，一條幸福的河流。

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