初中語文個性化閱讀教學(xué)策略分析

孟薇薇

【內(nèi)容摘要】隨著新課程素質(zhì)教育改革的深入發(fā)展，在初中語文閱讀教學(xué)中逐漸重視個性化閱讀教學(xué)，通過個性化閱讀教學(xué)，來促進學(xué)生的個性發(fā)展，更好地傳遞語文閱讀知識，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。從當前的初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀來看，其中仍然存在許多問題，沒有真正體現(xiàn)個性化閱讀教學(xué)效果，無法有效提升語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。主要原因在于我國對于初中語文個性化閱讀教學(xué)模式的研究不足，所以很容易出現(xiàn)誤區(qū)。基于此，本文對初中語文個性化閱讀教學(xué)策略進行深入研究，并提出了相關(guān)建議，以供參考。

【關(guān)鍵詞】語文 個性化閱讀 教學(xué)

在素質(zhì)教育改革的持續(xù)推進過程中，當前初中語文教育已經(jīng)不單單為了提高學(xué)生的語文考試成績，主要為了全面提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，使學(xué)生能夠真正進行個性化閱讀，在學(xué)生個性化閱讀過程中，教師因材施教地開展教學(xué)活動，根據(jù)學(xué)生個性制定教學(xué)策略，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的語文閱讀技能，而且能夠滿足學(xué)生的心理發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的個性化心理需求來進行正確引導(dǎo)，逐漸激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀主動性和積極性。在《語文課程標準》中明確提出，個性化閱讀教學(xué)是一種非常高效的閱讀方式，通過實施個性化閱讀教學(xué)，能夠營造輕松、活躍的課堂閱讀氛圍，從整體上提升學(xué)生的語文閱讀能力。

一、 初中語文個性化閱讀教學(xué)的相關(guān)概述

1.個性化閱讀教學(xué)的定義

初中語文個性化閱讀教學(xué)主要指的是教師、學(xué)生以及語文課本之間進行三者互動，根據(jù)學(xué)生的個性化需求來開展閱讀活動，增加學(xué)生的個性化閱讀體驗，學(xué)生在閱讀個性化語文文本時，能夠逐漸培養(yǎng)閱讀自主性、多樣化，形成獨特的閱讀心理，讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的閱讀體悟發(fā)表個人見解，在閱讀中進行思考，并提出疑問，學(xué)生閱讀不同的文本能夠進行心靈交流以及思想碰撞，逐漸提升自我的思想感悟，每個學(xué)生積累不同的文化底蘊，養(yǎng)成良好的審美情趣，才能促進學(xué)生文化素養(yǎng)全面提升，這也是初中語文個性化閱讀的最終目的。

2.個性化閱讀教學(xué)的特性

（1）自主性

在初中語文個性化閱讀教學(xué)活動中，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習自主性和積極性，只有讓學(xué)生自主參與語文閱讀，才能帶著輕松、愉快的心情來進行閱讀。當學(xué)生進行自主性閱讀時，能夠更好地控制自己的思想和行為，主導(dǎo)閱讀行為，激發(fā)閱讀興趣，自我獨立地養(yǎng)成良好的閱讀習慣，這樣才能深入理解語文閱讀活動。

（2）批判性

初中學(xué)習進行個性化閱讀教學(xué)時，帶有一定的批判意識，閱讀和思考是同步進行的多變動態(tài)過程，在閱讀文本中能夠逐漸理解文本內(nèi)涵意義，不斷反思作者的結(jié)論，并結(jié)合自己的觀點來進行修正、批判，達到舉一反三的閱讀目的。

（3）創(chuàng)造性

在新課程素質(zhì)教育改革的推動下，語文個性化閱讀教學(xué)是比較具有創(chuàng)造性的新型閱讀方式，通過開展語文個性化閱讀教學(xué)活動，能夠促進學(xué)生的思維發(fā)展，拓展學(xué)生的語文知識視野，讓學(xué)生養(yǎng)成活潑的閱讀思維，打破傳統(tǒng)理性的限制，帶著感性的情緒去閱讀語文文本，能夠結(jié)合自己的心理特征去理解閱讀內(nèi)容，不斷創(chuàng)新思維意識，逐漸培養(yǎng)良好的創(chuàng)造性能力以及想象能力。

二、 初中語文個性化閱讀教學(xué)策略

1.教師要具有個性化特征，注重學(xué)生的個性化發(fā)展

在初中語文閱讀教學(xué)過程中采用個性化閱讀教學(xué)策略，必須確保教師具備個性化特征，自身具有個性化閱讀經(jīng)驗，這樣才能鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行個性化閱讀，否則只會流于形式。在新課程改革條件下，教師必須積極創(chuàng)新，以開放的心態(tài)去積極應(yīng)對新課程改革的趨勢，引導(dǎo)學(xué)生采用有趣、個性化的方式來進行語文閱讀。由于每個學(xué)生來自不同的家庭，自身的生活習慣、心理特征和家庭環(huán)境存在較大的差異，所以在心理思想與精神需求上也大不一樣，所以教師需要針對學(xué)生的學(xué)習能力因材施教，注重公平性原則，尊重每一名學(xué)生的個性特征，細心引導(dǎo)學(xué)生采用多元化閱讀方式，積極為學(xué)生解答問題，這樣才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的個性化。

2.給學(xué)生提供充足的時間進行個性化閱讀

在傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學(xué)時，學(xué)生可供支配的自由閱讀時間比較少，為了讓學(xué)生積極進行個性化閱讀，教師必須提供充足的閱讀時間，這樣才能讓學(xué)生逐漸消化、感悟閱讀內(nèi)容，在閱讀中進行思考、創(chuàng)新感悟，和文本內(nèi)容進行思想交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力與思考能力。例如：在閱讀《紫藤蘿瀑布》時，教師可以在課前提出一些問題“同學(xué)們，紫藤蘿瀑布有哪些特點呢？”這樣就會讓學(xué)生主動閱讀課文，尋找答案，并結(jié)合自己的觀點來進行討論，當學(xué)生對課文作品有了基本的認知了解之后，教師再結(jié)合多媒體展示和文章內(nèi)容來進行講解，就能夠提升課堂教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生對課文有更加深刻的個性化理解，逐漸提高語文審美修養(yǎng)。

結(jié)語

總之，在初中語文閱讀教學(xué)中，教師需要充分結(jié)合學(xué)生的個性特征、課堂實際情況因材施教地開展個性化閱讀教學(xué)活動，不斷創(chuàng)新個性化閱讀教學(xué)方法，在與學(xué)生的交流、互動中逐漸引導(dǎo)學(xué)生個性化發(fā)展。

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[3] 張鵬程.初中語文個性化閱讀教學(xué)策略的構(gòu)建與運用探討[J].考試與評價， 2017（8）.

（作者單位：江蘇省高郵市外國語學(xué)校）endprint