杜金婷

作為一名小學(xué)語文教師，在工作之初經(jīng)常聽到孩子們說不喜歡寫作文，怕寫作文，為了解決這個(gè)難題，在幾年的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)過不斷的摸索，我初步探索出了寫作的幾個(gè)步驟，暫且稱為寫作五部曲吧，之下做簡要介紹：

一、讀

不積跬步無以至千里。想寫一篇好的文章，必須要有一定的文學(xué)修養(yǎng)。讀書，就是提升文學(xué)修養(yǎng)的重要手段之一。因此平時(shí)多讀書、讀好書，積累素材，這樣臨到寫作的時(shí)候就不會(huì)有“巧婦難為無米之炊”的尷尬了。

二、寫

我特別喜歡一句話，寫作是內(nèi)心的泉水叮當(dāng)。上作文課時(shí)，我沒有多余的語言，引導(dǎo)孩子們審審題目，靜下心來重溫故境，剩下來的時(shí)間，就是安靜的寫作了。此時(shí)無聲勝有聲，如果在寫作之前給了孩子們太多的指導(dǎo)，他們先入為主，思維容易被禁錮。有時(shí)候老師的講解就像一陣風(fēng)，不是東風(fēng)壓倒西風(fēng)就是西風(fēng)壓倒東風(fēng)。作為教師，不要吹具有導(dǎo)向性的風(fēng)，不做壓倒性的風(fēng)，要讓孩子們自由飛翔大膽創(chuàng)作，這樣的作文課孩子們的作品百花齊放百家爭鳴，雖然在謀篇布局不算考究，但是寫出的文章題材廣泛，想象豐富，帶有一種原始野生的生命力，帶著一種初生牛犢不怕虎的豪氣。像春天剛冒出土的各種枝椏，充滿著生機(jī)勃勃。正所謂“滿園春色關(guān)不住，一支紅杏出墻來”。相反講解過于精透，孩子們的作品容易千篇一律，雖在遣詞造句、謀篇布局上考究細(xì)致，但是整篇文章卻帶有塑料花般的匠氣，缺乏生機(jī)和創(chuàng)造力。

三、念

好文章是改出來的，改文章又要靠“念”。各路文豪大家都知道這個(gè)竅門，老舍先生就說過：“我寫文章有個(gè)竅門，一個(gè)東西寫完了，一定要再念再念再念，念給別人聽（聽不聽由他），看念的順不順？準(zhǔn)確不？別扭不？邏輯性強(qiáng)不？”所以，班級(jí)中經(jīng)常有這樣的景象：一個(gè)孩子追在另一個(gè)孩子身后，口中念念有詞，一個(gè)孩子只管念，另一個(gè)孩子只管玩，一遍念下來，文章哪里需要改，基本一目了然。凡是別扭的地方，一定是需要改的地方。我自己的也有這樣的體會(huì)，修改作文時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇拍案叫絕的好文，立馬念給孩子們聽，一念才發(fā)現(xiàn)這文章好多毛病，不念是發(fā)現(xiàn)不了的。

四、改

改作文是個(gè)功夫活。前面孩子們自己通過念作文，已經(jīng)對(duì)作文有了初步修改。但是“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，孩子們以自己的眼界，很難進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)作文需要修改的地方。因此，我會(huì)快速把孩子們所有的作文瀏覽一遍，對(duì)他們需要修改的地方做到心中有數(shù)，然后挑其中最共性最重要的方面進(jìn)行集中講解，比如謀篇布局，修辭手法等。對(duì)少數(shù)個(gè)性的方面進(jìn)行單獨(dú)溝通，給孩子們講清楚如何修改會(huì)更好。我就像個(gè)修剪草木的園丁，對(duì)這一園生機(jī)勃勃，但有些雜草雜枝的各類植物進(jìn)行修剪，幫他們除除草剪剪枝，這樣這一園小植物就更精神利索耐看了。

有位特級(jí)語文老師說：寫作文要讓孩子先入框，再出框。對(duì)此我持有相反的意見，有時(shí)，入框容易出框難，就像這一園植物，雜枝多點(diǎn)不怕，要是一開始剛冒芽的時(shí)候你就給他掰下去，再要讓他長出來就難了，到時(shí)候想給小植物剪枝做個(gè)漂亮的小盆景，卻發(fā)現(xiàn)這棵小植物連個(gè)樹葉都沒有幾片。所以，規(guī)矩不要立太早，框子不要畫太好，讓孩子們先去寫，海闊天空的寫，無拘無束的寫，先長他個(gè)枝繁葉茂，朝氣蓬勃。我們教師再來改，有苗不愁長，有文不愁改。

五、評(píng)

為了讓學(xué)生了解他人的寫作水平，相互學(xué)習(xí)，我讓學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)，同時(shí)提出修改意見。這樣，整個(gè)班級(jí)獨(dú)立分散的習(xí)作就可以在互評(píng)中連接流通。我想評(píng)誰的作文？一個(gè)兩個(gè)三個(gè)都可以，多讀一下別人的作文，就知己知彼了，以防閉門造車，孤芳自賞。通常我會(huì)把互評(píng)作文的時(shí)間拉長，兩天三天都可以，這樣互評(píng)的面就會(huì)大大增加?；ピu(píng)之后再自評(píng)，孩子們讀完別人的文章一圈下來，對(duì)自己的習(xí)作會(huì)有新的感悟，可以站在同學(xué)老師的肩旁上看的更高飛的更遠(yuǎn)。通過自評(píng)互評(píng)，選出公認(rèn)寫的最好的幾篇文章，做成一期班級(jí)報(bào)刊，或者推薦發(fā)表，孩子們看著變成鉛字的文章，會(huì)滿心雀躍，充滿歡喜，這樣大大的提高的寫作的動(dòng)力。

一口吃不成個(gè)胖子，寫作不是一蹴而就的事情，慢工才能出細(xì)活，慢慢讀書，靜靜寫作，堅(jiān)持下去，一定會(huì)在作文紙上聽到孩子們心中的泉水叮鐺。

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