梁麗青 胡宇祥 佟沐霖

摘 要：選取《水泵與泵站》，分析課程特點(diǎn)，結(jié)合水利工匠精神和行業(yè)法規(guī)政策，理清思政課改思路，研究思政課程元素融入課程的方法，將思政元素滲透、融入到課程。

關(guān)鍵詞：思政；教學(xué)；課程

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.24.215

1 融入思政元素的必要性

思政教育元素融入專業(yè)課是貫徹落實(shí)當(dāng)前全國高校思想政治教育工作會(huì)議的重要任務(wù)之一。思政教育融入課堂，即為“課程思政”，即以專業(yè)課程作為教育載體，充分挖掘?qū)I(yè)課堂和專業(yè)知識蘊(yùn)含的思政德育元素，將思想政治教育、思想品德教育、專業(yè)思想精神等與專業(yè)課程有機(jī)結(jié)合，將體現(xiàn)我國社會(huì)主義的德育元素滲透、貫穿到整個(gè)教學(xué)過程[1-2]。

在當(dāng)代，社會(huì)元素多元化，信息技術(shù)多元化，學(xué)生不出門便能夠接觸很多信息。在眾多信息中，必然有一些影響學(xué)生人生觀、價(jià)值觀、世界觀的因素，這些因素有可能正確引導(dǎo)大學(xué)生成長，也可能不利于大學(xué)生成長。如何能夠在信息多元化的今天正確引導(dǎo)學(xué)生成長，是思政教育融入專業(yè)課程的重要任務(wù)之一。這意味著在課堂上不只是傳授知識，要做到全方位教育，也意味著思政教育不在只是思政課程教師的職責(zé)，而是所有教師的職責(zé)。教師教學(xué)要以立德樹人為第一要?jiǎng)?wù)，肩負(fù)起德育和知識雙重任務(wù)。

2 課程改革現(xiàn)狀分析

課程理論性很強(qiáng)，在整個(gè)課程教學(xué)中，教學(xué)任務(wù)安排很大，而對于思政元素采用零星契入法，對學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)精神、愛國主義精神和思想政治教育融入相對較少，不成系統(tǒng)，沒有具體的規(guī)劃。學(xué)生在課堂更注重知識學(xué)習(xí)，對思想政治的教育不夠重視。

2.1 課程特點(diǎn)

（1）《水泵與泵站》為水利專業(yè)課程，學(xué)科特征明顯與農(nóng)業(yè)水利相關(guān)，與國家農(nóng)業(yè)發(fā)展相關(guān)政策契合，如河長制、湖長制、農(nóng)業(yè)水資源等。

（2）課程內(nèi)容主要是設(shè)計(jì)水泵與泵站調(diào)節(jié)水資源（主要農(nóng)業(yè)水資源），可以與水資源匱乏、水資源保護(hù)等思政元素很好的契合，增強(qiáng)學(xué)生“人與自然和和諧共存”的意識。

2.2 改革優(yōu)勢

（1）課程在2017年正式開始課程改革，在改革中注重學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，關(guān)心學(xué)生政治素養(yǎng)，如搜集行業(yè)先進(jìn)水泵的活動(dòng)；

（2）課程在2018年加入8學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中引入項(xiàng)目案例教學(xué)，取得一定成果，并以作品代替考試，充分讓學(xué)生理解水泵設(shè)計(jì)過程和對水資源調(diào)節(jié)的重要性，培養(yǎng)工匠精神和實(shí)踐創(chuàng)新精神。

（3）教學(xué)效果整體適應(yīng)轉(zhuǎn)型改革發(fā)展，在課程中也加入思想政治元素和職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)，如“地下水開采過量導(dǎo)致地下水位下降”，節(jié)約用水，做個(gè)負(fù)責(zé)任的設(shè)計(jì)人等，但引入零星隨機(jī)，沒成體系。

3 教學(xué)方法和載體途徑

課程主要采取專題討論和案例帶入的方法，同時(shí)在平時(shí)線上線下按照零星契入法融入思政教育（見表1）。

4 具體實(shí)施步驟

第一階段：優(yōu)化教學(xué)大綱（為今后修訂大綱提供基礎(chǔ)）：

教學(xué)大綱是教師進(jìn)行教學(xué)的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)業(yè)成績和衡量教師教學(xué)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)。綜合水泵與泵站課程特點(diǎn)和德育內(nèi)涵及結(jié)合以往授課的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，2017年大綱已經(jīng)加入了思政元素，在課程思政改革教學(xué)中繼續(xù)優(yōu)化，結(jié)合黨的十九大報(bào)告精神，使學(xué)生了解我國在水資源現(xiàn)狀和匱乏原因，增強(qiáng)民族自豪感和文化責(zé)任心，為下一次大綱修訂做準(zhǔn)備。

第二階段：教學(xué)內(nèi)容資料整理[3]：

（1）整合教學(xué)內(nèi)容，將繁冗的內(nèi)容簡單化，合理取舍，教學(xué)內(nèi)容中應(yīng)將冗長的可以被取代的內(nèi)容刪除，如站址的選擇，為融入思政教學(xué)提供良好的學(xué)時(shí)和內(nèi)容安排作基礎(chǔ)；

（2）合理安排思政融入元素的契入點(diǎn)，整理相關(guān)教學(xué)案例，或者規(guī)劃活動(dòng)方案，在有限學(xué)時(shí)，不影響正常教學(xué)前提下合理的引入思政教學(xué)元素。

5 結(jié)語

課程思政不只是輔導(dǎo)員或者思政課教師的責(zé)任，是高校所有教師的責(zé)任，將思政元素融入課程教育，潛移默化，培養(yǎng)學(xué)生深刻的愛黨愛國情懷，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的觀念，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生具有職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成桂英.推動(dòng)“課程思政”教學(xué)改革的三個(gè)著力點(diǎn)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（09）：67-70.

[2]吳月齊.試論高校推進(jìn)“課程思政”的三個(gè)著力點(diǎn)[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（01）：67-69.

[3]劉宇利.工科專業(yè)課堂從教學(xué)中融入“課程思政”理念——以《工程地質(zhì)與土力學(xué)》為例[J].中小企業(yè)管理與科技（中旬刊），2018（10）：94-95.

依托項(xiàng)目：吉林農(nóng)業(yè)科技學(xué)院課程思政改革試點(diǎn)課程“水泵與泵站”