李蕊

摘 要 公共管理研究方法作為公共管理領(lǐng)域研究的分析工具，有很強的專業(yè)技術(shù)性和實踐性。本文結(jié)合課程教學改革實踐和自身的教學體會，從夯實理論基礎(chǔ)、注重實踐教學以及緊密結(jié)合畢業(yè)論文需要三個方面探討了公共管理研究方法教學模式的改進，其中重點闡述了如何培養(yǎng)學生主動開拓思維、成為方法的主人以及如何提高學生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 公共管理研究 實踐教學 案例教學

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2018.10.029

Abstract As an analytical tool for public management research， the public management research method is very professional and practical. Combined the practice of course teaching reform and own teaching experience， this paper discusses the improvement of the teaching mode of public management research methods from the following three aspects： consolidating the theoretical basis， focus on practical teaching， closely related to the needs of graduation thesis. It emphasizes on how to train students to actively expand their mind and to be the master of method and also to improve students' application and innovation capabilities.

Keywords public management research； practical teaching； case teaching

公共管理研究方法是公共管理類專業(yè)學生的專業(yè)基礎(chǔ)課程，其成熟與發(fā)展影響著公共管理的發(fā)展。目前國際上公共管理研究已進入多元化方法論階段，而現(xiàn)在我國公共管理研究方法在課堂教學方面還相對傳統(tǒng)，為緊跟學科發(fā)展，適應(yīng)當前學生高素質(zhì)培養(yǎng)的需要，滿足社會對相關(guān)專業(yè)人才能力提升的訴求。我國公共管理研究方法的教學要多策并舉，理論與實踐相結(jié)合，拓展課程學習渠道，以提升學生學以致用能力。

1 夯實理論基礎(chǔ)

理論的價值在于它對事物的解釋力和對未來的指導意義?！肮び破涫拢叵壤淦鳌?，作為一門科學研究方法，公共管理研究方法這門課程應(yīng)該夯實學生的理論基礎(chǔ)，培養(yǎng)學生科學研究的良好素養(yǎng)。針對不同學習階段的學生，應(yīng)該采用循序漸進的理論教學模式，扎實打好學生方法基礎(chǔ)。宏觀上，本科生可以在先修高等數(shù)學、統(tǒng)計學等基本基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，重點把握公共管理研究的基本程序，如怎樣進行科學的研究設(shè)計，如何搜集資料、整理資料、分析資料等，重點熟悉公共管理研究的基本內(nèi)容和框架。碩士階段可以具體學習一些經(jīng)典的分析方法，如多元統(tǒng)計分析中的方差分析、聚類分析、判別分析、主成份分析、因子分析以及計量經(jīng)濟學中的經(jīng)典回歸分析方法等。博士階段可以根據(jù)自己研究的需要在已有學習方法的基礎(chǔ)上追蹤學習國內(nèi)外先進的公共管理研究理念和方法。

具體的在本科生的教學中，要注意培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，公共管理研究方法雖然基于一定的數(shù)學和統(tǒng)計學基礎(chǔ)，但注重解決諸多現(xiàn)實問題，所以很多方法滲入了方法創(chuàng)始人的思想。這些思想體現(xiàn)在方法上有其積極的解決實際問題的優(yōu)點，同時可能也有不完美之處。因此教學時，要引導學生學會思考，讓學生明白方法產(chǎn)生的緣由，領(lǐng)會此方法主要解決什么問題，方法存在的理論基礎(chǔ)是什么，應(yīng)用條件是什么，為什么會有這些應(yīng)用范圍，方法創(chuàng)立者的主要貢獻以及不足之處在哪里，有哪些需要改進的地方，如果讓你們自己去改進，你覺得有哪些處理方式，每一種處理方式的可取和不足分別體現(xiàn)在哪里，等等。如此教學，可以開拓學生的思維，不惟方法而方法，讓學生明白方法不是萬能的，是可以通過自己的思考改進的。在教學中形式可以多樣結(jié)合，通過提問、討論、書面作業(yè)等方式調(diào)動大家的積極性，讓大家加深對理論知識的理解和掌握。

理論是真理的重要表現(xiàn)之一，引導學生學會用科學的理論看待萬事萬物，并對事物的現(xiàn)象和結(jié)果做出系統(tǒng)合理的解釋，以指導未來的實踐。因此，加強理論教學對學生科學素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常深遠的。

2 注重實踐教學

實踐教學的主要任務(wù)是培養(yǎng)學生將所學到的理論知識轉(zhuǎn)化為分析和解決實際問題的能力。根據(jù)實踐教學的設(shè)計指導思想。我們可以將公共管理研究方法的實踐教學擴展為以下兩種教學模式。

2.1 加大學生課堂實驗的次數(shù)，強化學生數(shù)據(jù)分析的能力

公共管理研究方法的理論教學要與軟件應(yīng)用相結(jié)合才更能體現(xiàn)教學效果。課堂教學在常見的EXCEL的基礎(chǔ)上可以引用SPSS、SAS、EVIEWS和R等國際上通用的軟件作為實驗教學的工具，鼓勵學生根據(jù)自己的特長和喜好深入研究某一種軟件。教學過程中，可以讓學生操作教材上的例題，以便于加強學生對模型方法的理解。引導學生盡量用熟精通某一種軟件，調(diào)動學生自主研究、琢磨軟件的積極性，以改變某些學生懶于動手的現(xiàn)狀。

2.2 多引入案例分析，提高學生解決實際問題的能力

結(jié)合教師的科研課題和相關(guān)的研究主題，組織學生圍繞專題進行案例討論?？梢杂蓽\入深，逐步培養(yǎng)學生自主解決問題的能力：

（1）給出案例背景資料和問題的同時，給出解決問題的方法、解題過程和結(jié)果，由學生自主就解題方法和解題過程以及結(jié)論進行討論，而后小組述評或以書面作業(yè)提交上來。

（2）給出案例背景資料和問題，告知學生幾種可用的研究方法，分組操作和討論，最后由學生代表進行總結(jié)。

（3）只給出案例背景資料，由學生自主選擇研究方法和角度，獨自解決問題，包括數(shù)據(jù)搜集、數(shù)據(jù)整理、數(shù)據(jù)分析以及結(jié)果的解釋等。

3 緊密結(jié)合畢業(yè)論文需要

在教學的過程中，老師可以根據(jù)學生寫畢業(yè)論文的需要，適當講述畢業(yè)論文的寫作方法。針對本科生而言，畢業(yè)論文是其第一次進行相對規(guī)范的研究性寫作。學生普遍缺乏論文寫作的宏觀性系統(tǒng)指導。因此，在課堂教學中，可以適當引導學生進行科學的選題，講述畢業(yè)論文的基本寫作方式和要求，培養(yǎng)學生科學的研究方式和思考習慣，如鼓勵學生多讀經(jīng)典論著，多看文獻，緊跟學術(shù)前沿等。在某一種方法的講述中，可以搜索相關(guān)研究方法涉及的文獻作為案例研究，分析文獻的研究背景、文獻綜述的寫作方式以及如何正確搜集數(shù)據(jù)，如何選擇研究方法等，加深學生對方法認識的同時，讓學生將方法逐漸融會貫通到平時的科學研究中。

由于課堂講述的方法都是相對經(jīng)典的公共管理研究方法，在文獻案例教學中，可以適當介紹文獻所涉及方法的理論前沿，尤其是教材中方法應(yīng)用中的不足以及其局限性，帶領(lǐng)學生思考如何優(yōu)化方法中的某一模塊，深入挖掘方法的內(nèi)涵和外延，開拓學生的思維，讓學生成為方法的主人，以便于其在畢業(yè)論文寫作中遇到實際問題時，可以深度理解所用方法實際應(yīng)用的范圍和界限，發(fā)揮主觀能動性，解決自己寫作中遇到的問題。

為了提高學生應(yīng)用研究方法解決問題的能力，課程可以選擇論文的方式考核，論文考核中，要求學生至少使用一種課堂學過的學習方法，同時要求學生必須用老師推薦的諸多軟件中的一種進行數(shù)據(jù)分析。

4 結(jié)語

為了培養(yǎng)高素質(zhì)的公共管理類人才，提高學生的綜合能力和素質(zhì)，公共管理研究的教學方法應(yīng)緊跟時代前沿，在借鑒國內(nèi)外先進教學方法的同時，根據(jù)學生的實際情況加以改進，實現(xiàn)教學相長。

參考文獻

[1] 胡明禮.關(guān)于經(jīng)管類專業(yè)"應(yīng)用統(tǒng)計學"實踐教學的探討[J].科技信息，2009（30）：13-14.

[2] 曹堂哲.公共管理研究方法的回顧與前瞻——以問題類型學為基礎(chǔ)的新體系[J].北京行政學院學報，2013（5）：31-36.

[3] 范柏乃，樓曉靖. 我國公共管理研究方法的統(tǒng)計分析及演進路徑研究[J].公共管理學報，2013（2）：94-100.

[4] 肖偉才.理論教學與實踐教學一體化教學模式的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2011.30（4）：81-84.

[5] 孫遠太.論公共管理研究方法的教與學[J].科教導刊，2013（23）：68-69.

[6] 彭正波.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的公共管理專業(yè)互動式教學模式研究[J].四川職業(yè)技術(shù)學院學報，2016.26（3）：110-112.