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      淺議課堂教學(xué)與管理的體會

      2016-10-17 18:33:32李文婷梁本亮王英查隴隴
      科技視界 2016年21期
      關(guān)鍵詞:管理藝術(shù)教學(xué)理念案例教學(xué)

      李文婷 梁本亮 王英 查隴隴

      【摘 要】課堂教學(xué)是最常見的活動,因此科學(xué)的管理技巧和教學(xué)方法顯得尤為重要,由于管理技巧和教學(xué)方法的不同,教學(xué)中每個教師所采用的控制教學(xué)秩序,提高教學(xué)效果的經(jīng)驗和方法就不同。作為一個多年在一線教學(xué)的教師,深感有效的課堂管理是教學(xué)順利實施的基本保障,同時教學(xué)方法因不同的課程施教,才能有效的組織教學(xué),使教學(xué)雙方能專注于教與學(xué),如何控制教學(xué)秩序、提高課程的教學(xué)效果是不斷要探索的問題。

      【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法;管理藝術(shù);案例教學(xué);教學(xué)理念

      在多年的教學(xué)過程中,首先學(xué)校的主要作用就是教書育人,通過課堂教育,讓學(xué)生更好地學(xué)到科學(xué)文化知識。其次,教學(xué)是一門藝術(shù),把教學(xué)堪稱是一門藝術(shù),從中得到樂趣,就有動力去教好每一堂課程。

      良好的教學(xué)策略就是管理藝術(shù)與心理技巧的完美體現(xiàn)和應(yīng)用,在教學(xué)上做到嚴格課堂管理,把好教育質(zhì)量關(guān),重視在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)和內(nèi)涵上對學(xué)生進行交流,尊重學(xué)生,不僅給學(xué)生以知識,同時傳授知識的結(jié)構(gòu)和獲取知識的方法,“授人以魚,不如授之以漁”,做到言傳身教。

      1 注重教學(xué)管理藝術(shù),更新教育理念

      在思想上,不斷學(xué)習(xí)先進的教育教學(xué)理論,更新教育思想,提高自己的思想意識,是良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)和前提。現(xiàn)在的班級基本都是來自五湖四海的,組成比較復(fù)雜,教學(xué)的本質(zhì)是教與學(xué)的雙邊活動,教學(xué)是雙邊交流的過程、是探究的過程,但再復(fù)雜的學(xué)生,只要以誠相待,以心換心總能獲得回報,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師不能包辦代替,而只能啟發(fā)引導(dǎo)他們主動地學(xué)。教學(xué)是師生合作互動的過程,比如說晨跑,沒有幾個學(xué)生愿意早起,那怎么辦?以身作則,我每周只要有時間,就去跑步,通過跑步,鍛煉了身體,記憶力明顯比以前好了,通過自己的親身經(jīng)歷,來給大家做榜樣,并宣傳跑步與身體的重要性,而且現(xiàn)在社會上越來越多的人加入到鍛煉得大軍中,通過親身實踐,達到師生共進、共識、共享,它不再是教師單向的講解。教師的“教”要通過學(xué)生的“理解”才能有被接受。

      現(xiàn)在的學(xué)生都很聰明,也很有性格,所以必須了解他們的心理,對他們的教育無論知識上,還是在做人上都要講究策略,強調(diào)“內(nèi)因外因”相結(jié)合顯得尤為重要。

      在學(xué)校的教育,基本都是理論偏多些,很多理論學(xué)生們理解起來比較困難,簡單講就是見得少,因此在課堂的教學(xué)中多舉例,學(xué)生內(nèi)心深處很希望聽到關(guān)于如何實際運用知識。如在《建筑設(shè)備》課堂教學(xué)中,結(jié)合典型真實的火災(zāi)案例,播放關(guān)于火災(zāi)滅火系統(tǒng)的施工,然后也根據(jù)課程的實際需要,利用假期拍攝了相關(guān)的施工場地的施工情況,重點拍攝水、暖、電的施工情況,管道得走向和施工要求,如何使用消火栓滅火,尤其突出自噴系統(tǒng)如何滅高層的初期火災(zāi)的原理演示圖,上課時大家都摒住呼吸,全神貫注的傾聽,聽后熱烈的討論,提出自己在初期火災(zāi)中應(yīng)該如何做,下課后學(xué)生依然感興趣,加了老師微信,繼續(xù)探討學(xué)習(xí),這樣在自主學(xué)習(xí)的過程中,讓學(xué)生主動參與、樂于探究,整個教學(xué)過程中,學(xué)生真正成為活動的主體,學(xué)生的主觀能動性會得到較好的激發(fā)和提高。教師只是提出活動目標,然后組織學(xué)生開展自學(xué)活動,教師從旁協(xié)助學(xué)習(xí)。

      在課堂教學(xué)中學(xué)生的管理上也采用一些心理技巧,有的學(xué)生上課玩微信,或者趴在那里,即使你的課程生動可聽,可是學(xué)生依然熟視無睹,學(xué)生畢竟自律性比較差,如果不及時制止,其他學(xué)生跟著學(xué),到時候糾正為時已晚了,像這種情況也不用大聲呵斥,只要在講課中,讓學(xué)生看看書上講的這一段理解下,然后走到學(xué)生跟前,輕輕拍一下學(xué)生的頭,他就能心領(lǐng)神會了,然后也非常感激老師給他足夠的面子,然后自然就不再趴著睡覺了。

      在課堂教學(xué)中,學(xué)校要求老師點名,其實點名也是需要技巧的,如果每堂課程都要點名,那往往講課的時間被占用許多,那在整個學(xué)期中,經(jīng)常會在課堂上提出一些問題,然后按照學(xué)號來回答問題,如果一個學(xué)生沒有來,我會在今后的點名中注意這個學(xué)生,第二次依然沒有來,就讓班干部通知該學(xué)生,如果第三次不來講失去課程考試機會,這也是種心理技巧,一只靴子已經(jīng)落地,還有一只不知道什么時候落地,也就是說第三次點名什么時候發(fā)生,大家是不知道的,一直不讓它落地,一直到最后,學(xué)生的出勤都很好。

      2 明確目標,講清課程規(guī)則

      每門課程都有它的計劃和要求,所以第一節(jié)課程也很重要,要給學(xué)生介紹如下的內(nèi)容:這門課是考試課還是考察課,通過一學(xué)期的學(xué)習(xí)我們應(yīng)該學(xué)到些什么,是對課堂教學(xué)過程的總體計劃,不僅涉及上課內(nèi)容,而且涉及課堂內(nèi)容的講授次序、方式和方法,如何學(xué)好這門課程,需要翻閱哪些參考書,以及上哪些相關(guān)的網(wǎng)站,通過這種方式,說明這門課程的重要性,而且這門課程對個人就業(yè)以及注冊考試的關(guān)系等等,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,其次,要說明課程如何考核,考核的具體要求等等,考核也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的重要的動力來源,有什么樣的考核指標,學(xué)生會努力爭取達到此指標,也就無形中督促了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

      為了改變學(xué)生平時不用功,考前突擊復(fù)習(xí)的情況,可以進一步細化學(xué)校的考核分數(shù),把成績分為幾個部分:第一部分就是出勤占5分,作業(yè)5分,課堂紀律20分,期末考試成績(或者論文成績)占70分,70分時學(xué)校的規(guī)定,同時,明確每一部分的評判標準,比如,對論文的要求,字數(shù)、選題、提交時間,為了學(xué)生更好的掌握科技論文的寫作,要求學(xué)生按照科技論文的格式寫摘要、關(guān)鍵詞及它們的英文翻譯等等。

      教師和學(xué)生間的相互信任,對建立良好的教學(xué)秩序,提高教學(xué)效果至關(guān)重要。師生關(guān)系冷漠、甚至惡化的環(huán)境很難取得良好的教學(xué)效果。學(xué)生往往會因為欣賞教師的人格魅力而與教師建立起親近信任的關(guān)系,而不是生澀疏遠的關(guān)系;教師的工作熱情和高度負責(zé)的態(tài)度也會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,當然,不斷的發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點,鼓勵他們不斷進步,也是激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的不可或缺的辦法,這里講的鼓勵不是遷就,在建立教師和學(xué)生互信的過程中,教師威信和紀律其一不可。

      3 講究教學(xué)方法、注重效果、啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

      備課的質(zhì)量某種程度上決定了課堂的教學(xué)效果,精心備課,認真講授,不斷調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,改革教學(xué)方法,采用多種教學(xué)方法,來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,因此充分備課良好教學(xué)效果的前提。在課前一般都查閱大量相關(guān)文獻資料,增加大量事實、工程數(shù)據(jù)和工程案例,以增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的習(xí)慣和提高學(xué)生解決實際問題的能力。

      每堂課的授課力求給學(xué)生更大的信息量,使學(xué)生學(xué)到更多的知識。還引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)習(xí)方法,摸索適合自己的學(xué)習(xí)方法,提高學(xué)習(xí)能力。比如在《土木工程制圖》課程中,中國館的三維立體圖、上海東方明珠、上海浦東國際機場等熱點問題借來與同學(xué)們討論,這樣,不僅可以增大課程的信息量,體現(xiàn)出一定的時代性,還可以模擬鍛煉學(xué)生對實際問題的分析能力,更重要的是能讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)土木工程的根本目標是學(xué)以致用。

      引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會如何讀書也很重要,既善于抓住重點,能把書由厚讀薄,就是最初的不熟悉,所以讀起書來覺得很厚,越來越熟悉,越讀越清楚,善于抓住重點,書也就讀薄了。再由薄讀到厚,查閱參考書,上網(wǎng)查資料,補充進課本知識體系中,這樣,就又讀厚了。這種教學(xué)方法收到良好的教學(xué)效果,《土木工程制圖》課程就是比較難的課程,但由于學(xué)生的努力,外加正確的學(xué)習(xí)方法,期末的成績總讓人感受到學(xué)生的進步。

      4 及時和學(xué)生交流,以身作則

      對于20歲左右的學(xué)生,難免有觀念上的差異—代溝的存在,在日常的教學(xué)工作過程中,不能夠強行以自己的標準去勉強他們,應(yīng)該更多的展示出可望與他們交流的愿望和誠意。對于要做出的一些決定,聽聽同學(xué)的意見,力爭做到90%的同學(xué)都能接受,坦誠的以心換心,這樣最終達成一致的意見。我們注重每個學(xué)生在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)情況,包括回答問題情況、作業(yè)完成情況、考試情況等,最后期末考試比如考察課和考試課要求是不一樣的,考察課可以由多種形式的期末要求,比如寫論文,比如開卷考試等等,為了給學(xué)生“減負”,并有針對性的進行鼓勵、交流和專門指導(dǎo),這樣使得學(xué)生,了解到老師的關(guān)注和熱愛,從而間接的激勵學(xué)生更加投入的學(xué)習(xí);大學(xué)教師和學(xué)生得接觸不如中小學(xué)生之間那樣頻繁和密切,因此,課堂毫無疑問是教書育人和學(xué)生交流最方便的地方,所以課堂管理和課堂教學(xué)是教師的重要任務(wù),但僅用嚴格管理學(xué)生的方法,是治標不治本的,效果也往往不是很理想,因此也激發(fā)教師用規(guī)范的教學(xué)安排、豐富的教學(xué)內(nèi)涵,深刻的理論思考及精致的教學(xué)藝術(shù),才能獲得良好的教學(xué)效果。提高教學(xué)質(zhì)量,強化課堂管理是上好一門課程的基礎(chǔ)。教師的自我管理和提高是首要任務(wù),甚至高于對學(xué)生的管理,自身的提高也是保證了教學(xué)目標的圓滿實現(xiàn)。

      5 注重形象,做到為人師表

      在課堂上,老師的一言一行都在潛移默化地影響學(xué)生,老師一直被人們尊稱為“人類靈魂的工程師”,老師除了傳授書本上的知識之外,還肩負著育人的責(zé)任,每天當上課鈴聲想起,老師走進教室,就應(yīng)該讓學(xué)生覺得你很“正”,穿著、談吐、儀表都應(yīng)該是老師在學(xué)生面前樹立的一個形象,這個形象也會潛移默化到學(xué)生,老師無形中起了個榜樣的作用。

      每一次新生入學(xué)的第一堂課程除了講學(xué)習(xí)要求外,都會把課堂禮儀講清楚,比如,上課不準把早飯帶入課堂,夏天不允許穿背心、拖鞋,離開教室時要隨手關(guān)燈、關(guān)空調(diào)及風(fēng)扇等,并且及時提醒學(xué)生,久而久之,就養(yǎng)成了良好的風(fēng)氣,大部分的學(xué)生都是知道在不同的場合應(yīng)該有著不同的穿衣打扮,只是潛意識對美的追求,趕時髦,趕潮流,卻忘記了地點和場合,記得曾經(jīng)有個學(xué)生把頭發(fā)染成了金燦燦的黃,非常的扎眼,如果直接批評,恐怕學(xué)生難以接受,于是等到課間休息時,我把他教過來,做了私下的交流,“你好靚啊,這要走在街道上,回頭率要百分百了,回到家里你也是家里引人注目的中心了”我告訴他,學(xué)生臉一下就紅了,點到為止,后來學(xué)生告訴我,回家后,家里人讓他染回去了,恰當?shù)奶嵝眩矔鸬绞掳牍Ρ兜淖饔谩?還有一次兩個同學(xué)課堂上親熱的勾肩搭背,不停的說話,“奧,你們下課該交流的事情還沒交流完哦?!”我說道,學(xué)生不好意思的放下了胳膊,也再不吭聲了。

      俗話說:學(xué)無止境,其實教也無止境,相信老師都有自己的一套管理學(xué)生的辦法,希望今后能多交流,也希望此篇文章能起到拋磚引玉的作用。

      【參考文獻】

      [1]陳向明.高等師范院校專業(yè)基礎(chǔ)課教材:教育研究方法[M].北京:教育科學(xué)出版社,2013,11.

      [2]張華.課程與教學(xué)論——當代老師進修叢書[M].上海:上海教育出版社,2000, 11.

      [3]張立昌.課程與教學(xué)論[M].陜西:陜西師范大學(xué)出版社,2012,12.

      [責(zé)任編輯:楊玉潔]

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