小學數(shù)學學困生成因及轉(zhuǎn)化策略淺析

何宇

摘 要：學困生問題長期以來是小學教育界，特別是小學數(shù)學教學工作中普遍而又棘手的問題。它反映了小學生數(shù)學學科學習能力和知識水平的低下，對小學生個性的養(yǎng)成和品格的發(fā)展會產(chǎn)生較大的消極作用，從而影響國民素質(zhì)的提升。因此，學困生問題，尤其是小學數(shù)學學困生問題不能不引起教育工作者乃至全社會的關(guān)注。

一、造成小學數(shù)學學困生學習問題的原因

1.造成學困生問題的外因

（1）家庭因素。家庭是孩子的“第一所學?！?，父母是孩子的“第一任教師”。父母文化水平、家庭教育方式及家庭氛圍對孩子的影響是很大的。父母的教育水平在很大程度上影響學生對知識的接受能力，從而影響學習結(jié)果；家庭教育方式會對孩子人格的形成、性格的養(yǎng)成有直接影響，也會對學生學習結(jié)果產(chǎn)生較為重要的影響；家庭氛圍對孩子身心健康起著重要的影響，而這些因素都會對學生的學習成果產(chǎn)生不同的影響。

（2）學校因素。很多學校都用分數(shù)和升學率來評價教學質(zhì)量，在此大環(huán)境下，很多教師只重視優(yōu)等生，忽視甚至放棄學困生，使得成績差的學生自卑、自怯、自暴自棄、厭惡學習、不求進取，最終導致學生對數(shù)學產(chǎn)生極大的厭惡心理，這樣就很難再從心理上對學困生進行改變。

2.造成學困生問題的內(nèi)因

（1）自覺性和自制力差。學困生在學習自覺性和自制力方面普遍較弱，他們對學習沒有上進心，得過且過，同時他們的自我控制力較弱，精力不集中，易受外界誘惑，常常心猿意馬。

（2）學習方法不當。為數(shù)不少的學困生在課堂聽講環(huán)節(jié)，是聽多少算多少，聽到哪里算哪里，他們的思維常常處于被動狀態(tài)，甚至是半睡眠狀態(tài)，缺乏積極的思維活動，無法有效地獲取教師課堂授課的信息，更難以對授課信息進行有效的加工。而在課后復習環(huán)節(jié)，學困生往往多依賴于家長，不善于對知識進行整理、分析，也就很難對所學知識進行消化和吸收。

（3）不良的心理因素。由于在家庭、學校、社會以及學生個人因素的綜合影響下，一些學生缺乏自信，甚至自卑心理嚴重，加之數(shù)學是小學課程中難度相對大的學科，一旦在一個環(huán)節(jié)上落后，更容易產(chǎn)生畏難心理和自卑心理，從而形成惡性循環(huán)。這也是學困生往往對學校、教師、學習都表現(xiàn)出冷漠、消極、懈怠態(tài)度的一個重要因素。

二、實現(xiàn)小學數(shù)學學困生轉(zhuǎn)化的途徑

1.科學合理地對學困生進行學習引導

小學生年齡小，在課堂學習中，教師要發(fā)揮好自身的引導作用，使學生在正確的學習道路上發(fā)展。但是對于絕大多數(shù)學生來說，最大的難題便是沒有學習方法，更不知道該怎樣學習，對于這樣的情況，教師在教學中不僅要重視對學生知識的講解，還要科學地對學生進行學習方法的引導，引導學生掌握適合自己的學習方式，進而主動去學習。

2.培養(yǎng)學生濃厚的數(shù)學興趣

在轉(zhuǎn)化學困生的過程中，教師要充分尊重學生的主體地位，發(fā)揮個人的教學魅力，使學困生感受到教師對自己的尊重、愛護與信任，這樣學困生便會對教師產(chǎn)生好感，會將對教師的好感轉(zhuǎn)化到教師所教的數(shù)學科目中，自然會有較高的興趣學習數(shù)學知識。同時，教師還要經(jīng)常鼓勵學困生，小學生年齡小，有較高的表現(xiàn)欲望，且喜歡被表揚，教師要充分尊重學生此心理特征，為學困生創(chuàng)設(shè)展示自我的機會，繼而從實際出發(fā)，對學生進行表揚與肯定，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的信心。

3.給學生營造一個溫馨的家庭環(huán)境

學困生形成的原因是多樣的，數(shù)學教師要全面了解每個學生學習困難的根源問題，如果是由于家庭原因，便要對學生進行個別引導，解決學生的心理問題，使學生感受到家庭的溫暖。同時，教師還要和家長多進行溝通，使家長意識到自己的不足，進而不斷改善，給學生營造一個溫馨的家庭環(huán)境，促使學生樹立正確的學習觀。

小學數(shù)學學困生產(chǎn)生的原因是多種多樣的，教師要積極探索學生產(chǎn)生學習困難的原因，然后積極改善自身的不足，引導學生樹立正確的學習觀，進而循序漸進地學習與發(fā)展，促使班級中的學生都可以健康地發(fā)展。

參考文獻：

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