李萌華

摘 要：現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛運用，使教學(xué)不再以單一的文本形式出現(xiàn)，教師也不用再照本宣科，而是可以采用多媒體教學(xué)，通過聲音、圖片和影像等多種形式進(jìn)行展示，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學(xué)模式，有效地提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展，充分發(fā)揮學(xué)生的潛力，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展的和日漸普及，我們在生物教學(xué)的不斷改革和創(chuàng)新的過程中，倡導(dǎo)教學(xué)新理念，探索教學(xué)新思路，創(chuàng)新教學(xué)新模式，應(yīng)使用現(xiàn)代信息技術(shù)，改進(jìn)生物課教學(xué)方法，以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，逐漸改變灌輸式的教學(xué)模式，把往昔的語言說教，使用信息技術(shù)，把學(xué)生的道德行為、生活狀態(tài)和情感體檢，都通過一幅幅聲形并茂的畫面展現(xiàn)在課堂中，使原本枯燥乏味的課堂變得有聲有色。

一、將信息技術(shù)運用于生物教學(xué)中有助于擴(kuò)展學(xué)生視野

當(dāng)生物教學(xué)內(nèi)容涉及社會、自然和環(huán)境有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容之時，學(xué)生可以憑借互聯(lián)網(wǎng)這一平臺，搜集與課題相關(guān)的內(nèi)容，通過深入了解相關(guān)內(nèi)容，面對現(xiàn)實中的情形，抒發(fā)自己的情感。教師必須將德育融入課堂教學(xué)中，因為在生物教學(xué)中，德育是其教學(xué)的終極目標(biāo)之一，從而讓學(xué)生形成良好的思想生物素質(zhì)，激發(fā)其責(zé)任感。為了進(jìn)一步探究新知，教師可通過網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，并參與小組互動，深入觀察學(xué)生，了解學(xué)情，分析成果，以這種方式做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者、督導(dǎo)者和評估者，與學(xué)生打成一片，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、將信息技術(shù)運用于生物教學(xué)中有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力

“三位一體”的多媒體教學(xué)通過對教學(xué)的文字、聲音、圖片以及視頻和音頻的處理和應(yīng)用，形成圖文并茂、繪聲繪色的教學(xué)課件，從而優(yōu)化教學(xué)過程，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方式，誘發(fā)學(xué)生深入思考問題，多方面地理解問題，從而培養(yǎng)并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，達(dá)到啟迪思維的目的。

然而，課堂教學(xué)的主體是人，是師生之間的互動和交流，信息技術(shù)只是一種手段，亦是一種輔助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的工具，不能顛倒主次。因此，要避免信息技術(shù)引領(lǐng)教師的教學(xué)思路，代替教師的主講作用。要突出教師的主導(dǎo)地位、學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，成為學(xué)習(xí)的主體，高中生物老師不僅要運用多媒體拓展學(xué)生的信息量，同時也要讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，不能讓多媒體演示取代教師的主講作用。所以，教師則要通過引導(dǎo)和講解，要講清楚講透徹，讓學(xué)生獲取知識，發(fā)現(xiàn)自己的問題，找出不懂的知識點。當(dāng)然，也可以小組互動，通過討論探究，查詢資料，提出并解決問題。所以，要教會學(xué)生動手動腦，開啟自己的想象性思維。教師亦是如是，千萬不能讓信息技術(shù)完全替代教師的教學(xué)進(jìn)程，教學(xué)思路和教學(xué)板書要取其精華、去其糟粕，以此優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。

三、將信息技術(shù)運用于生物教學(xué)中有助于增強(qiáng)師生間的情感交流和溝通

古人云：“師者，所以傳道受業(yè)解惑也?！庇捎诰W(wǎng)絡(luò)的虛擬性，網(wǎng)上交流可以消除現(xiàn)實交往的陌生與隔閡，從而消除膽怯心理，學(xué)生可以將自己平時在學(xué)習(xí)和生活中所遇到的困難通過網(wǎng)絡(luò)交流平臺告訴教師，以尋求教師的幫助和分析，與教師進(jìn)行交流，以此增加師生間的情感溝通。而且通過網(wǎng)絡(luò)這一平臺，學(xué)生可以把老師當(dāng)成自己推心置腹的朋友和玩伴，通過交流表達(dá)自己的觀點和情感，從而解決問題。當(dāng)然，網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來諸多便利，但也不能過分依賴網(wǎng)絡(luò)資源，要有效地利用信息技術(shù)，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

總之，使用信息技術(shù)教學(xué)只是一種手段，它只起到中介的作用，并不能代替教師的講解，也不能代替教師的思維和想法。在生物教學(xué)中，教師應(yīng)將課本和多媒體課件有效地結(jié)合起來，要對知識點進(jìn)行循循善誘的講解，再結(jié)合多媒體課件，并取其優(yōu)點，摒棄其缺陷，只有這樣學(xué)生才能更好地汲取新知，獲取到更多的知識。因此，中學(xué)生物教師要不斷學(xué)習(xí)和探究，采用信息技術(shù)，改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過程，從而提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]何克抗.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002（Z1）.

[2]李新蓉.關(guān)于信息技術(shù)與課程整合的理論思考[J].教學(xué)與管理，2004（3）.