鄧雪穎

摘 要：高中地理學(xué)習(xí)的內(nèi)容比較多，難度也比較大，如何培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性，以便其更好地掌握地理知識(shí)一直是值得思考和探討的問(wèn)題。文章結(jié)合現(xiàn)階段高中學(xué)生地理學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，談?wù)勅绾卧谛抡n改的視域下進(jìn)行地理學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。

一、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

新課改下的高中地理學(xué)習(xí)，需要重新定位學(xué)生自己在學(xué)習(xí)中的角色，要從課堂學(xué)習(xí)的被動(dòng)者向主導(dǎo)者過(guò)渡，用一種更加平等的姿態(tài)去和學(xué)生進(jìn)行交流，為地理學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)輕松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生提供更多的表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生主動(dòng)參與到高中地理學(xué)習(xí)中去。教師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)和建議，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行大膽的質(zhì)疑，使地理學(xué)習(xí)課堂不再是“一言堂”；對(duì)學(xué)生的進(jìn)步給予及時(shí)的鼓勵(lì)，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)。教師和學(xué)生之間應(yīng)該構(gòu)建一個(gè)平等的關(guān)系，教師和學(xué)生可以一起去學(xué)習(xí)和探討，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與積極性。同時(shí)，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生積極去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)將自己的疑問(wèn)和質(zhì)疑表達(dá)出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)“地球的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，有一個(gè)學(xué)生提出這樣一個(gè)疑問(wèn)：“地球一直在自轉(zhuǎn)，但人為什么卻不像甩干機(jī)一樣被甩出去呢？如果站在南極，人會(huì)不會(huì)掉下來(lái)？”教師在聽(tīng)完學(xué)生的問(wèn)題后，要對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，然后和學(xué)生一起來(lái)討論這些問(wèn)題。這樣不僅可以活躍課堂學(xué)習(xí)的氛圍，還能激活學(xué)生的思維，讓學(xué)生踴躍地參與到討論中去，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握更加的透徹。

二、充分利用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具

在進(jìn)行高中地理學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以充分利用多媒體、投影儀等現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，更加直觀地去進(jìn)行地理的學(xué)習(xí)，使得地理的學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)形象?，F(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具能夠?qū)⒌乩碇R(shí)以一個(gè)動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)一些動(dòng)畫(huà)，能夠使得抽象的知識(shí)更加的具體，便于理解。運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)手段能夠創(chuàng)設(shè)不同的地理學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生有一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間中獲得更多的知識(shí)，能夠大大提高高中地理課堂的學(xué)習(xí)效率。

例如，在學(xué)習(xí)“荒漠化的防治”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，考慮學(xué)生從小生活在內(nèi)陸地區(qū)，有充足的水源，見(jiàn)慣了鳥(niǎo)語(yǔ)花香的景象。所以，如果僅僅按照教材進(jìn)行照本宣科式的學(xué)習(xí)，是沒(méi)有辦法認(rèn)識(shí)到對(duì)荒漠化進(jìn)行防治的重要性的，甚至還會(huì)覺(jué)得是在危言聳聽(tīng)。這個(gè)時(shí)候可以通過(guò)多媒體播放一些介紹我國(guó)西北地區(qū)生態(tài)環(huán)境的紀(jì)錄片，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中感受一下荒漠化的危害性以及防治的重要性。

三、創(chuàng)新地理學(xué)習(xí)的方法

在傳統(tǒng)的高中地理學(xué)習(xí)中，學(xué)生主要接受的是灌輸式的知識(shí)，教師在講臺(tái)上講，學(xué)生負(fù)責(zé)聽(tīng)，沒(méi)有給予學(xué)生獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)的傳授，未能對(duì)知識(shí)進(jìn)行深刻的理解。新課改下必須改變這種落后的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的創(chuàng)新，提高學(xué)生參與地理學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考，切實(shí)提升高中地理的學(xué)習(xí)水平。學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中，可以自我設(shè)置一些問(wèn)題，激發(fā)好奇心，對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行探索。

例如，在學(xué)習(xí)“地球自轉(zhuǎn)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以設(shè)置并思考這樣一些問(wèn)題：“一般我們都是日出而作，日落而息，請(qǐng)問(wèn)有什么地理根據(jù)嗎？”“飛機(jī)場(chǎng)為什么會(huì)掛著不同的鐘表，并標(biāo)明不同的城市？”然后結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，進(jìn)行討論，學(xué)生的積極性一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)的，并且進(jìn)行積極的思考，能大大提高學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力。地理是一門(mén)和實(shí)際生活密切相關(guān)的學(xué)科，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以通過(guò)列舉生活中的案例，來(lái)對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，掌握相關(guān)的地理知識(shí)。

綜上所述，新課改下的高中地理學(xué)習(xí)，需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行積極的創(chuàng)新，樹(shù)立學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中的主體地位，充分運(yùn)用現(xiàn)代化的學(xué)習(xí)工具，善于從生活中的地理現(xiàn)象著手，增加高中地理學(xué)習(xí)的趣味性，從而激發(fā)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與到地理學(xué)習(xí)中去，切實(shí)提升高中地理的學(xué)習(xí)效率。

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