社區(qū)教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的缺失與對(duì)策思考

郝麗娟

摘 要：社區(qū)教育專(zhuān)職工作者是社區(qū)教育的核心力量，研究專(zhuān)職工作者隊(duì)伍建設(shè)對(duì)推進(jìn)社區(qū)教育發(fā)展有重要意義。文章從社區(qū)教育工作者存在的知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)、文化素養(yǎng)不足出發(fā)，提出了構(gòu)建社區(qū)教育法律法規(guī)，完善社區(qū)教育制度保障體系；尊重社區(qū)教育工作者的主體地位，滿足其專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要；常懷“趕考”心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念等提升社區(qū)教育工作者職業(yè)素養(yǎng)的策略。

社區(qū)教育工作者的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)是指能順利從事社區(qū)教育活動(dòng)的基本品質(zhì)或基礎(chǔ)條件。是社區(qū)教育工作者在其職業(yè)生活中，調(diào)節(jié)和處理與他人、與社會(huì)、與集體、與職業(yè)工作關(guān)系所應(yīng)遵守的基本行為規(guī)范或行為準(zhǔn)則，以及在這基礎(chǔ)上所表現(xiàn)出來(lái)的觀念意識(shí)和行為品質(zhì)。

一、社區(qū)教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)存在的不足

（1）知識(shí)素養(yǎng)缺失?，F(xiàn)有的社區(qū)教育工作者普遍缺乏專(zhuān)業(yè)的學(xué)科背景，缺乏教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí)，缺乏教學(xué)法知識(shí)、教學(xué)評(píng)價(jià)知識(shí)，甚至對(duì)本地區(qū)的人文歷史知識(shí)也缺乏了解，這些都嚴(yán)重制約了社區(qū)教育的發(fā)展。

（2）能力素養(yǎng)缺失。調(diào)查顯示，社區(qū)教育工作者在教育教學(xué)能力、課程開(kāi)發(fā)能力以及社會(huì)調(diào)查研究能力上都非常欠缺。

（3）文化素養(yǎng)缺失。社區(qū)教師的文化素養(yǎng)是一種綜合的心理特征，是教師職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。教師的文化素養(yǎng)應(yīng)包括三個(gè)方面即基本文化素養(yǎng)，學(xué)科文化素養(yǎng)、教育文化素養(yǎng)。就目前高郵市社區(qū)教育者而言，這三個(gè)方面都存在明顯的不足，適應(yīng)不了不斷發(fā)展的社區(qū)教育需求。

（4）道德素養(yǎng)缺失。當(dāng)前的社區(qū)教育中心存在著以下現(xiàn)象：部分教師急功近利，對(duì)學(xué)員不負(fù)責(zé)任；缺乏工作熱情，缺乏團(tuán)隊(duì)精神；重科研輕教學(xué)，重業(yè)務(wù)輕思想等。

二、社區(qū)教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升策略

（1）構(gòu)建社區(qū)教育法律法規(guī)，完善社區(qū)教育制度保障體系。就目前而言，社區(qū)教育可以概括為有規(guī)章制度無(wú)法律法規(guī)，缺乏權(quán)威性法律法規(guī)保障，社區(qū)教育就難以維持一個(gè)良性的發(fā)展機(jī)制。當(dāng)前，社區(qū)教育工作者角色身份尷尬、社會(huì)認(rèn)同度不高，強(qiáng)化社區(qū)教育工作者職業(yè)準(zhǔn)入是確立社區(qū)教育工作者專(zhuān)業(yè)地位、提升其專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的重要舉措。政府應(yīng)加大對(duì)社區(qū)教育的投入，提高社區(qū)教育工作者薪資待遇和福利待遇，完善社區(qū)教育工作者在培訓(xùn)、進(jìn)修、各類(lèi)補(bǔ)貼等方面的激勵(lì)制度，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，加大考核力度，努力提高社區(qū)教育工作者為民服務(wù)的意識(shí)以及教學(xué)管理水平，促進(jìn)社區(qū)教育工作者專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

（2）尊重社區(qū)教育工作者的主體地位，滿足其專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。社區(qū)教育工作者的主體地位是指社區(qū)教育工作者是社區(qū)教育活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和實(shí)施者，對(duì)整個(gè)教育活動(dòng)的展開(kāi)起領(lǐng)導(dǎo)作用。社區(qū)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持人本觀念，關(guān)心、幫助普通社區(qū)教育工作者，滿足其個(gè)人的合理訴求，并對(duì)其個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展提供力所能及的平臺(tái)或支持，使其真正發(fā)揮社區(qū)教育工作者的服務(wù)與教育功能。

（3）常懷“趕考”心態(tài)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)理念。社區(qū)教育工作者應(yīng)視自己為“考生”、甘當(dāng)“小學(xué)生”，做到勤于學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。把學(xué)習(xí)作為精神追求，認(rèn)真學(xué)習(xí)社區(qū)教育創(chuàng)新理論，學(xué)而信、學(xué)而用、學(xué)而行。積極制訂和實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃，將個(gè)人成長(zhǎng)的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)有機(jī)結(jié)合，本著促進(jìn)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的原則，合理規(guī)劃各個(gè)時(shí)期的發(fā)展目標(biāo)，并對(duì)照目標(biāo)設(shè)計(jì)相應(yīng)的成長(zhǎng)策略，科學(xué)地規(guī)劃自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展軌跡。加強(qiáng)社區(qū)教育的理論與實(shí)踐研究，注重行動(dòng)研究和決策咨詢研究，力爭(zhēng)將研究成果早日轉(zhuǎn)化為社區(qū)教育實(shí)踐。研究當(dāng)前社區(qū)教育實(shí)踐中迫切需要解決的各種實(shí)際問(wèn)題，總結(jié)具有本土文化傳統(tǒng)特色的社區(qū)教育工作經(jīng)驗(yàn)和教育模式，積極探索本土特色的社區(qū)教育理論和方法，研究社區(qū)教育的教學(xué)和管理經(jīng)驗(yàn)，并擇其優(yōu)者加以推廣。

社區(qū)教育的發(fā)展需要有大批在社區(qū)一線從事服務(wù)與管理的高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才，社區(qū)教育工作者的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)直接影響著社區(qū)教育的發(fā)展。隨著社區(qū)教育的發(fā)展，提高社區(qū)教育工作者專(zhuān)業(yè)化素質(zhì)極為迫切，已經(jīng)成為整個(gè)社區(qū)教育工作的重中之重。

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