郭麗 王學(xué)清

摘? 要：以羽毛球課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式為研究背景，以高校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式為研究對象，運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、專家訪談法、邏輯分析法等方法，深入分析羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式的概念及構(gòu)建程序，為豐富羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)模式，使課堂教學(xué)在時間和空間上得到有效延展，為提高羽毛球教學(xué)效率和學(xué)生技術(shù)水平提供理論基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課;課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式

中圖分類號：G807.4? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ?DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2018.05.007

1前言

課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式即以一個完整的體育課周期作為一個比賽時間，教師將學(xué)生按運(yùn)動技能水平、群體感情分成固定的小組進(jìn)行循環(huán)比賽的一種教學(xué)過程、教學(xué)方法和手段的總和。各小組內(nèi)以友伴學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法，小組間以比賽進(jìn)行交流的一種體育教學(xué)組織活動。其核心是合作學(xué)習(xí)，競賽是促進(jìn)合作的手段。羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式是以一個班一學(xué)期的羽毛球選項(xiàng)課作為一個賽程，將學(xué)生分成若干小組，以學(xué)生小組內(nèi)自主學(xué)習(xí)訓(xùn)練和小組內(nèi)或小組間循環(huán)比賽為主要組織形式的體育教學(xué)活動。課堂上教師以統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、指導(dǎo)為主要教學(xué)方法，學(xué)生以自主探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)為主要學(xué)習(xí)方法[1]。通過學(xué)生間比賽交流和小組內(nèi)自學(xué)自練、教師指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生體育參與和學(xué)習(xí)的激情，提高學(xué)生體育運(yùn)動技術(shù)技能的掌握和應(yīng)用[2]，為今后終身體育打下基礎(chǔ)。

2 研究對象與研究方法

2.1? 研究對象

以高校羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式為研究對象。

2.2? 研究方法

2.2.1 文獻(xiàn)資料法

通過知網(wǎng)查閱近10年相關(guān)的文獻(xiàn)資料，閱讀相關(guān)專業(yè)書籍，為本研究提供理論參考。

2.2.2 專家訪談法

訪問羽毛球一線教學(xué)的專業(yè)羽毛球教師，了解目前羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課教學(xué)現(xiàn)狀以及對教學(xué)模式創(chuàng)新的想法。

2.2.3 邏輯分析法

對所掌握的信息、材料進(jìn)行分析、整理。

3 羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式的構(gòu)建

3.1羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式的程序

3.1.1賽季

所謂賽季，指的是羽毛球選修課學(xué)校的時間單元，可以是一個學(xué)期、兩個學(xué)期。仿效美國NBA聯(lián)賽模式進(jìn)行羽毛球課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)，把賽季分為三個階段，即季前、常規(guī)賽和季后。季前賽主要是在學(xué)期開始時，為了學(xué)生適應(yīng)這種聯(lián)賽模式教學(xué)而做的前期準(zhǔn)備活動，如分組、課堂講授羽毛球競賽規(guī)則、進(jìn)行裁判培訓(xùn)等。在有序的聯(lián)賽準(zhǔn)備后，可以進(jìn)入到常規(guī)賽了，在常規(guī)賽期間，主要是在聯(lián)賽分組的基礎(chǔ)上，發(fā)揮裁判影響力，按照競賽的安排進(jìn)行小組間的循環(huán)比賽，賽后，教師要求學(xué)生認(rèn)真總結(jié)，對于學(xué)生一些錯誤的技術(shù)，及時給予糾正，旨在學(xué)生“以賽提技”的目的達(dá)到。季后賽是在常規(guī)賽的基礎(chǔ)上，選出前8名的小組，在進(jìn)行5場3勝的淘汰賽，最終決出本賽季的冠亞軍，評出進(jìn)步最大的同學(xué)，給冠亞軍隊(duì)相應(yīng)的榮譽(yù)獎勵，其他小組發(fā)“道德參與風(fēng)尚獎”，希望他們繼續(xù)發(fā)揚(yáng)體育競賽精神。

3.1.2 聯(lián)賽分組

聯(lián)賽是以小組為單位進(jìn)行的循環(huán)比賽，分組原則為：第一，按照學(xué)生的人際關(guān)系初選;第二，教師根據(jù)學(xué)生運(yùn)動技能水平進(jìn)行調(diào)整，最終確定各小組的隊(duì)員。小組分好后，教師可以要求各個小組根據(jù)自身的情況，給自己小組起一個響亮的名字，作為代號，甚至可以讓自己小組的服裝得到統(tǒng)一，各個小組必須有組長，負(fù)責(zé)該小組的事務(wù)，也是和教師有效溝通的媒介。

3.1.3聯(lián)賽

聯(lián)賽指的是多人運(yùn)動的比賽（如籃球、排球、足球等），是三個以上同等級的球隊(duì)之間的比賽。各個不同運(yùn)動或活動的聯(lián)賽都有相應(yīng)的規(guī)則，以促使其公平，公正。因此高?？梢灾贫愃朴趪H慣例的比賽方式，讓每一個人都知道真正的國際慣例到底是什么樣的，而且每一次比賽的時候都沿用國際慣例，這樣就實(shí)現(xiàn)了真正的標(biāo)準(zhǔn)化比賽。

3.1.4季后賽賽事

季后賽賽事是最后一個階段的課內(nèi)聯(lián)賽，比賽的精彩程度比季前和常規(guī)賽都要高，因?yàn)椋瑓⒓蛹竞筚愱?duì)伍都是成績較好的組，那些沒有能夠參加季后賽的同學(xué)可以參與到支持任何球隊(duì)，或當(dāng)啦啦隊(duì)。舉行的比賽結(jié)束后，將獎勵獲獎集體或者個人。

3.1.5數(shù)據(jù)記錄

每場比賽都要求作比賽記錄。應(yīng)記有團(tuán)隊(duì)內(nèi)部培訓(xùn)日程安排、比賽結(jié)果，判斷總結(jié)和團(tuán)隊(duì)建設(shè)，通過這些比賽記錄，可以有效地了解不同學(xué)生的運(yùn)動技能水平，學(xué)生也通過比賽記錄更多地知道自己在哪些技術(shù)環(huán)節(jié)有差距。

3.1.6成績評定

在聯(lián)賽教學(xué)模式中，按照學(xué)期學(xué)業(yè)成績綜合評價的標(biāo)準(zhǔn)，其中小組名次的成績占總成績的50%，個人身體素質(zhì)進(jìn)步占總成績的20%，理論知識考試成績占總成績的10%，在體育教學(xué)中各個任務(wù)完成后，團(tuán)隊(duì)的文化建設(shè)的綜合評價占總成績的20%。

3.2 羽毛球?qū)ｍ?xiàng)課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式的主要教學(xué)方法

3.2.1情境教學(xué)法

情景教學(xué)模式是以案例或情景為載體引導(dǎo)學(xué)生自主探究性學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力[3]。課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式更多地以比賽的形式讓學(xué)生參與到體育鍛煉中來，學(xué)生更能真切地體會到比賽的真正情境，調(diào)動了學(xué)生最大的注意力。

3.2.2伙伴學(xué)習(xí)法

體育除了有競爭的特征外，還強(qiáng)調(diào)合作，因此伙伴學(xué)習(xí)法應(yīng)運(yùn)而生。由于學(xué)生技術(shù)水平參差不齊，過去的教學(xué)中，時常出現(xiàn)"吃不飽"和“吃不了”的情況，通過伙伴學(xué)習(xí)法，可以讓那些掌握更多的人作為教師，使大多數(shù)學(xué)生都有為團(tuán)隊(duì)出力的機(jī)會，也就有了自我展示的機(jī)會和舞臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情能很好的激發(fā)。[4]

3.2.3合作學(xué)習(xí)法

合作學(xué)習(xí)中，所有團(tuán)隊(duì)成員共同努力完成任務(wù)和方法的學(xué)習(xí)。在聯(lián)賽中的課堂教學(xué)模式中，學(xué)生需要完成很多任務(wù)，團(tuán)隊(duì)之間必須合作，通過合作，團(tuán)隊(duì)的決策、 協(xié)調(diào)、 創(chuàng)新能力等將會得到充分的發(fā)展。

3.2.4比賽交流法

比賽交流法是通過競爭團(tuán)隊(duì)之間的交流，學(xué)會對方的方法。交流通常包括參與比賽的每組，在比賽前要知道你的對手，制定適當(dāng)?shù)膽?zhàn)略，確保游戲的順利進(jìn)展。這些系列活動創(chuàng)造了一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生技術(shù)和戰(zhàn)術(shù)水平，也有效地促進(jìn)學(xué)生的多元智力與社會適應(yīng)能力的發(fā)展。

5 結(jié)論與建議

5.1結(jié)論

5.1.1課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式有利于提高學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣

采用課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式，不僅僅是一次大膽的嘗試，還是一次對學(xué)生技能水平的測試，通過聯(lián)賽，也能讓學(xué)生充分體驗(yàn)運(yùn)動帶來的勝利，以及失敗時心理的調(diào)節(jié)，所有這些都一定程度上激發(fā)了學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣。

5.1.2課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式在提高學(xué)生羽毛球技術(shù)綜合運(yùn)用能力方面效果顯著

課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)，讓同學(xué)的課外時間能夠參與到羽毛球比賽當(dāng)中，甚至體會一下裁判工作，平時由于同學(xué)們其他的功課，沒有集中的時間來訓(xùn)練，于是，我們把訓(xùn)練分成一段一段的游戲形式，學(xué)生已適應(yīng)了游戲環(huán)境，了解了羽毛球游戲規(guī)則，提高了綜合技術(shù)能力，增強(qiáng)了控制比賽能力。

5.1.3課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式對有利于培養(yǎng)學(xué)生的個性

課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式是按照學(xué)生的興趣、愛好及運(yùn)動技術(shù)水平和伙伴間的關(guān)系進(jìn)行分組的，這大大有利于關(guān)系密切的同學(xué)通過比賽加深了解和信任，充分取長補(bǔ)短，另外教師可以從繁冗的課堂組織技能、技術(shù)單一重復(fù)教學(xué)中解放出來，將較多的課堂時間轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生個人及群體的個性化的需求，發(fā)展學(xué)生的體育個性。

5.1.4課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式能有效地實(shí)現(xiàn)學(xué)校體育的教育功能

課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式與學(xué)校體育教育目標(biāo)之間不是空喊口號，而是有著非常明確的應(yīng)對，有具體的教學(xué)活動支撐，能有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成學(xué)校體育的教育。

5.2建議

由以上研究可知，課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式是當(dāng)前較新的一種教學(xué)模式，在新的課改要求下，不失為一種教學(xué)模式突破口。課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式可在體育教學(xué)中廣泛推廣。在具體教學(xué)實(shí)踐中，針對不同的教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境，應(yīng)堅(jiān)持以課堂教學(xué)模式的基本思想和方法，根據(jù)具體的教學(xué)情況進(jìn)行分配聯(lián)賽，不要隨意更改聯(lián)賽制度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐敏.“領(lǐng)會教學(xué)法”在高校羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用與分析[J].湖北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，15（6）：132-133.

[2] 王利鋼，李小燕.指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式教學(xué)理論在羽毛球教學(xué)中的應(yīng)用[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2010，28（2）：93-96.

[3] 龐正偉.體育教學(xué)論[M].北京：北京體育大學(xué)出版社，2003.

[4] 馬寧.課內(nèi)聯(lián)賽教學(xué)模式在女大學(xué)生排球選項(xiàng)教學(xué)中的實(shí)證研[D].華東師范大學(xué)，2007.