邱家明 陳鵬

摘 要：創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神與創(chuàng)客素養(yǎng)的新型教育模式。宜春學(xué)院以創(chuàng)客教育改革地方本科高校教育教學(xué)模式，系統(tǒng)性構(gòu)建了“專業(yè)融合、分階漸進、多元聯(lián)動、復(fù)合評價”的創(chuàng)客教育模式，并在人才培養(yǎng)模式、創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式、創(chuàng)新實踐實訓(xùn)平臺、創(chuàng)客教育評價機制等方面進行了探索與實踐。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；地方本科高校；人才培養(yǎng)模式；實訓(xùn)平臺；評價機制

創(chuàng)客教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)客精神與創(chuàng)客素養(yǎng)的新型教育模式，其核心理念是通過創(chuàng)客空間、課程及活動等新載體，強化與現(xiàn)實世界真實聯(lián)系的連接性學(xué)習(xí)，注重學(xué)習(xí)過程中的創(chuàng)造、合作、探究與分享，通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育是創(chuàng)客運動與全球教育改革互動的產(chǎn)物[1]。

由于我國創(chuàng)客教育研究與實踐剛剛起步，尚未形成系統(tǒng)的創(chuàng)客教育理論和較成熟的實踐模式，在高等學(xué)校開展的創(chuàng)客教育研究與實踐尤為薄弱，也沒有形成成熟的創(chuàng)客教育教學(xué)模式。宜春學(xué)院以創(chuàng)客教育理念改革地方本科高校教育教學(xué)模式，深入開展了創(chuàng)客教育模式的理論研究與實踐探索。

一、創(chuàng)客教育模式的系統(tǒng)構(gòu)建

1.創(chuàng)客教育模式系統(tǒng)構(gòu)建的必要性分析

《地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告》指出，當(dāng)前地方本科高校普遍存在“學(xué)科專業(yè)無特色、課程教學(xué)知行分離、實踐教學(xué)資源貧乏、教學(xué)評價方式單一”問題[2]。創(chuàng)客教育有利于通過學(xué)科專業(yè)交叉融合，組建跨學(xué)科教學(xué)團隊，打造特色學(xué)科與專業(yè)；通過創(chuàng)客學(xué)習(xí)與創(chuàng)新實踐，實現(xiàn)知行合一；通過建立大學(xué)創(chuàng)客空間，拓展實踐教學(xué)空間，豐富實踐教學(xué)資源；通過學(xué)習(xí)模式變革，豐富教學(xué)評價內(nèi)容與手段，倡導(dǎo)創(chuàng)意、創(chuàng)作與創(chuàng)造。

創(chuàng)客教育是地方本科高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的新模式。創(chuàng)客教育注重面向社會實際需求，通過創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)造的創(chuàng)客行動解決真實世界的實際問題；地方本科高校當(dāng)前需要面向創(chuàng)新型國家建設(shè)，主動對接地方產(chǎn)業(yè)行業(yè)需求，培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展需求的應(yīng)用技術(shù)型創(chuàng)客式人才。地方本科高校需要以創(chuàng)客教育理念明晰人才培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)創(chuàng)客課程體系和變革教育教學(xué)方法。

創(chuàng)客教育是地方本科高校人才培養(yǎng)走出“重理論、輕實踐、缺創(chuàng)新”困境的創(chuàng)新教育實踐場。地方本科高校在人才培養(yǎng)中過于強調(diào)理論知識體系的完整性和系統(tǒng)性，實驗與實踐類教學(xué)環(huán)節(jié)所占的比例明顯不足，教育教學(xué)重理論輕實踐、重論文輕設(shè)計、重驗證輕創(chuàng)新，導(dǎo)致知、行、創(chuàng)三者分離，使其培養(yǎng)的學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力明顯不足。而創(chuàng)客教育注重知、行、思、創(chuàng)的融合，強調(diào)跨學(xué)科與基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)，提倡在創(chuàng)客空間中創(chuàng)新、實踐、探究、協(xié)作，通過動手實踐培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。創(chuàng)客教育為地方本科高校人才培養(yǎng)提供了新理念與新路徑，其必將成為地方本科高校人才培養(yǎng)的創(chuàng)新教育實踐場。

2.創(chuàng)客教育模式系統(tǒng)構(gòu)建的策略

以創(chuàng)客教育為中心，以創(chuàng)客項目為支撐，以創(chuàng)客空間為平臺、以創(chuàng)客項目為支撐，宜春學(xué)院成功構(gòu)建了一個“專業(yè)融合、分階漸進、多元聯(lián)動、復(fù)合評價”的創(chuàng)客教育模式，如圖1所示。

創(chuàng)客教育模式的構(gòu)建，打破狹隘的專業(yè)壁壘，以跨專業(yè)的創(chuàng)客項目為載體，通過新聞傳播學(xué)類、藝術(shù)類、文學(xué)類、經(jīng)濟學(xué)類、機械類以及電氣信息類專業(yè)的交叉融合，組建學(xué)科交叉、專業(yè)融合的學(xué)習(xí)團隊與導(dǎo)師團隊，開展創(chuàng)客學(xué)習(xí)，發(fā)展創(chuàng)客素養(yǎng)。以作品創(chuàng)意、產(chǎn)品創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)作為核心，將創(chuàng)客項目分為一級創(chuàng)意項目、二級設(shè)計項目、三級研發(fā)項目和四級創(chuàng)新項目，分階段實施且有序推進。校政企通力合作實現(xiàn)學(xué)校與政府、企業(yè)多資源聯(lián)動，突破經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的地方本科高校的資源瓶頸，多方共建創(chuàng)客空間，拓展學(xué)生開展創(chuàng)客學(xué)習(xí)的時空。同時，采取“項目過程性評價與作品總結(jié)性評價相結(jié)合”“學(xué)習(xí)過程評價與核心素養(yǎng)評價相結(jié)合”“師生評價、業(yè)界評價與社會評價相結(jié)合”的三結(jié)合評價體系。

二、“專業(yè)融合、分階漸進、多元聯(lián)動、復(fù)合評價”創(chuàng)客教育模式的實施途徑

1.打破學(xué)科專業(yè)壁壘，構(gòu)建創(chuàng)客課程體系

基于學(xué)科交叉融合構(gòu)建創(chuàng)客課程體系打破狹隘的學(xué)科專業(yè)壁壘，面向全校學(xué)生開設(shè)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維”“創(chuàng)新思維與創(chuàng)新設(shè)計”“3D打印技術(shù)”等課程，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和設(shè)計能力。不同學(xué)科不同專業(yè)的大學(xué)生自主組織創(chuàng)客學(xué)習(xí)團隊，自主管理創(chuàng)客學(xué)習(xí)項目，學(xué)生自組織創(chuàng)客學(xué)習(xí)團隊協(xié)同開展創(chuàng)客項目的創(chuàng)意、創(chuàng)作和創(chuàng)造。

2.課程教學(xué)知行合一，推行創(chuàng)客學(xué)習(xí)模式

以加德納多元智能理論和多爾后現(xiàn)代課程觀為指導(dǎo)，我校建立開放式一體化創(chuàng)客課程教學(xué)模式（如圖2所示），推行創(chuàng)客項目學(xué)習(xí)模式，實現(xiàn)課程教學(xué)的知行合一。創(chuàng)客項目學(xué)習(xí)模式的特色在于實戰(zhàn)化、案例化、混合化、自主化、創(chuàng)新化和競賽化，即以具有社會性與真實性的產(chǎn)品創(chuàng)造與藝術(shù)創(chuàng)作實戰(zhàn)項目為載體，促進創(chuàng)意和產(chǎn)品形成，培養(yǎng)卓越的實戰(zhàn)型創(chuàng)客式人才。通過創(chuàng)客優(yōu)秀產(chǎn)品案例的展示、分享和寫入系列課程教材，提升學(xué)生整體創(chuàng)意、創(chuàng)作和創(chuàng)造水平。通過線上線下互動混合式教學(xué)[3]，實現(xiàn)不同教學(xué)理論、教學(xué)模式、教學(xué)媒體、教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)環(huán)境的有機融合，通過多種教與學(xué)方式的“混合”，促進學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)與發(fā)展。以創(chuàng)客挑戰(zhàn)賽、創(chuàng)意馬拉松、學(xué)科競賽等方式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，以賽促學(xué)、以賽促教、以賽促創(chuàng)。

3.搭建創(chuàng)新實踐實訓(xùn)平臺，開展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐

我校積極搭建創(chuàng)客教育創(chuàng)新實踐實訓(xùn)平臺，主要由“尚能眾創(chuàng)空間”“ 天工創(chuàng)客空間”“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化中心”“青年文化藝術(shù)創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)孵化園”和“篤行創(chuàng)新工場”組成。

通過搭建創(chuàng)新實踐實訓(xùn)平臺，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)客教育模式實踐環(huán)境，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)、主動實踐與自我管理的意識，將有限的課內(nèi)、校內(nèi)教學(xué)與實踐引入無限廣闊的課外、校外以及線上線下社會化學(xué)習(xí)與實踐場域，大大延展了學(xué)習(xí)的時空。

4.內(nèi)化發(fā)展復(fù)合評價，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)

以發(fā)展學(xué)生創(chuàng)客素養(yǎng)為主旨，我們構(gòu)建了創(chuàng)客教育內(nèi)化機制與評價機制。針對創(chuàng)客成長的特點，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理、自主發(fā)展。自主學(xué)習(xí)是指在創(chuàng)客學(xué)習(xí)活動中由學(xué)生自己選題、構(gòu)思、創(chuàng)意、設(shè)計、組織、運作、實施和評價；自主管理是指在創(chuàng)客學(xué)習(xí)的日常管理中發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生自主管理創(chuàng)客工坊、創(chuàng)客項目和創(chuàng)客活動；自主發(fā)展是指創(chuàng)客學(xué)習(xí)中知識體系、創(chuàng)新創(chuàng)造、自我認知、協(xié)作分享、交流溝通和倫理責(zé)任等自我全面自由發(fā)展[4]。在評價機制上，倡導(dǎo)綜合評價。創(chuàng)客教育模式提倡面向創(chuàng)客核心素養(yǎng)構(gòu)建一套規(guī)范的過程評價體系，通過創(chuàng)客項目的全過程跟蹤、創(chuàng)客創(chuàng)意創(chuàng)造的作品考核、創(chuàng)客素養(yǎng)的多元評價、創(chuàng)客作品社會化評價等方式對創(chuàng)客教育實驗班學(xué)生進行科學(xué)的綜合性評價。

三、總結(jié)

在創(chuàng)客教育模式的帶動下，創(chuàng)客教育理念在我校逐漸深入人心，形成了“樂學(xué)、樂創(chuàng)、樂造”的良好氛圍與“知行合一、造物致新”創(chuàng)客文化。借鑒客教育模式，我校文化與新聞傳播學(xué)院、物理科學(xué)與工程技術(shù)學(xué)院、數(shù)學(xué)與計算機學(xué)院、書法藝術(shù)學(xué)院、美術(shù)與設(shè)計學(xué)院等單位先后開展了創(chuàng)客教育教學(xué)改革與實踐。創(chuàng)客教育模式相關(guān)實踐平臺自投入使用以來，在人才培養(yǎng)方面取得豐碩成果。2010～2018年間，國家級、省級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項共90余項，開展創(chuàng)客學(xué)習(xí)項目1 000余項；學(xué)生自主創(chuàng)意、創(chuàng)作、創(chuàng)造產(chǎn)品750多款，申請發(fā)明、實用新型專利受理89項，63項已經(jīng)獲得授權(quán)。先后有3 200余人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類競賽中獲獎，其中180多項國家級競賽獎項、570多項省級競賽獎項，培養(yǎng)造就一批具有創(chuàng)客精神與創(chuàng)新能力的創(chuàng)客式人才。

參考文獻：

[1] 王佑鎂，錢凱麗，華佳鈺，等.觸摸真實的學(xué)習(xí)：邁向一種新的創(chuàng)客教育文化——國內(nèi)外創(chuàng)客教育研究述評[J].電化教育研究，2017，38（02）：34-43.

[2] 應(yīng)用技術(shù)大學(xué)（學(xué)院）聯(lián)盟 地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展研究中心.地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展實踐與政策研究報告[R].2013.

[3] 陳鵬.基于創(chuàng)客項目的學(xué)習(xí)模式探究[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2016，26（11）：13-19.

[基金項目：江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題“STEAM教育與創(chuàng)客教育融合視域下STEAM人才培養(yǎng)模式研究”（JXJG-17-15-17）；江西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度課題“創(chuàng)客工程教育模式創(chuàng)新研究”（2018YB

219）；江西省2013年度普通本科高等學(xué)校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃試點項目“宜春學(xué)院機械設(shè)計制造及其自動化”（贛教高函〔2013〕78

號）]

[責(zé)任編輯：周 楊]