尉子持

【關鍵詞】 信息技術；互聯(lián)網(wǎng)；意義；措施

【中圖分類號】 G623.58 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2018）21—0069—01

隨著信息技術的高速發(fā)展和計算機應用的普及，網(wǎng)絡逐步進入人們的生活。許多學校都在努力給學生普及計算機知識，鼓勵學生在信息時代占據(jù)有利位置；許多家長給孩子購置電腦，報各類網(wǎng)絡學習班，讓孩子到網(wǎng)絡上學習新知識，接受新信息。下面，筆者就信息技術教學中互聯(lián)網(wǎng)的應用談些個人的認識。

一、培養(yǎng)學生正確的上網(wǎng)意識

互聯(lián)網(wǎng)具有高度的開放性、跨地域性，任何一個人都可以在網(wǎng)上查找到他所需要的信息。這大大方便了學生的學習，能讓他們感受到遨游學海的樂趣。然而，不可否認的是，網(wǎng)絡在很多學生眼里還只是一種時尚之物，上網(wǎng)只是一種娛樂和消遣，他們還沒有完全理解網(wǎng)絡的真正價值。學校應鼓勵學生樹立上網(wǎng)為學習、一切為進步的意識，引導學生合理利用網(wǎng)絡。從上第一節(jié)信息技術課開始，教師就應讓學生充分認識到上網(wǎng)是為了促進學習、提高個人素質(zhì)、實現(xiàn)自身發(fā)展，而不是為了聊天交友和游戲娛樂，任何訪問與學習無關網(wǎng)站的行為，都是玩物喪志、不求上進、不守紀律的不良行為。

二、利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)化信息技術教學

信息技術課并不是每一個學生都愿意上的，尤其是理論課，對于初學者來說比聽天書還要折磨人。許多學生在上信息技術課之前第一句話便會問：“老師，我們能上網(wǎng)嗎？”如果答案是否定的，學生則一片唉聲嘆氣。由此可見，很多學生感興趣的并不是信息技術課，而是能否在信息技術課堂上上網(wǎng)。實踐證明，興趣是最好的老師，穩(wěn)定的興趣能使認識過程中的整個心理活動更為積極，觀察更加敏銳，記憶更加高效，想象更加豐富，克服困難的意志得到加強，智力活動的效能大大提高。互聯(lián)網(wǎng)是學生們的寵兒，如果把它請入課堂，學生們肯定會樂此不疲地學習信息技術課。當然，因特網(wǎng)進入課堂肯定有一定負作用，教師可通過虛擬Internet 和校園網(wǎng)予以應對。它們具備Internet 的所有優(yōu)點，并且它們所有的訪問權限完全由教師來控制。上課前，教師可把本節(jié)課的內(nèi)容做成課件傳到校園網(wǎng)上，并設好每臺計算機的IP ，屏蔽其他外網(wǎng)，讓學生通過內(nèi)網(wǎng)訪問校園網(wǎng)或虛擬網(wǎng)即可。其間，有兩個要求：第一，學校要有校園網(wǎng)或虛擬Internet，教師要設置好權限，讓學生只能訪問跟本節(jié)課有關的內(nèi)容。第二，教師必須精心備課、做課件。這項任務相當繁重，教師在備課的過程中要收集很多跟本節(jié)課有關的資料，經(jīng)過加工處理后把其傳到校園網(wǎng)或虛擬網(wǎng)上，同時要把本節(jié)課的知識點及課后練習題做到課件中，然后傳到校園網(wǎng)或虛擬網(wǎng)上。在上課的時候，教師只需把網(wǎng)址和課堂內(nèi)容所在位置告訴學生，由學生下載訪問即可。當然，臺上十分鐘， 臺下十年功，課堂教學質(zhì)量的好壞主要是由教師課下基礎知識的積累和備課辛苦程度決定的。

采用這種教學方法，教師便把課堂學習的主動權交給了學生，教師由傳統(tǒng)的知識傳授者變?yōu)閷W生能力發(fā)展的促進者，讓學生動手實踐，也使他們由原來的苦學轉變?yōu)闃穼W，由原來的被動接受轉變?yōu)榉e極探索。教師和學生一起進步、一起探索，這樣一來，學生在學習過程中感受到了快樂，體驗到了成功。學習過程中得到的快樂的情緒體驗是一種巨大的力量，它能使學生產(chǎn)生學好、好學的強烈欲望。在信息技術教學中如果不把網(wǎng)絡“請”入課堂，教師只是依靠一張嘴、一本書、一支粉筆，可能在課堂上我們看到的只是一雙雙走神的眼，一張張不耐煩的臉，學生學習的快樂更無從談起。

三、利用互聯(lián)網(wǎng)開拓學生眼界

在課程改革的今天，互聯(lián)網(wǎng)顯然已成為課堂內(nèi)外的“品牌菜”。為了豐富學生的學習生活，激發(fā)他們的創(chuàng)新精神，培養(yǎng)其實踐能力，我校設立了計算機課外活動興趣小組，引導學生中的電腦高手利用課外活動時間創(chuàng)作電腦作品。電腦作品創(chuàng)作的過程分為：欣賞作品——確定主題——搜集資料——加工處理資料——成品點評。在整個作品創(chuàng)作中，因特網(wǎng)始終起著非常重要的作用：學生欣賞的作品有的是從網(wǎng)上下載的，有的來自學校訂閱的電腦作品獲獎光盤，筆者把一些經(jīng)典作品上傳到虛擬網(wǎng)或校園網(wǎng)上，學生通過多種方式欣賞、品讀。這樣做，激發(fā)了他們的創(chuàng)作靈感，增長了他們的見識，開拓了他們的眼界。而跟創(chuàng)作主題有關的資料和創(chuàng)作軟件大部分是從提供共享資源的網(wǎng)站上下載的，經(jīng)過各種電腦創(chuàng)作工具加工處理后會放到相應的主題中。做好的成品則上傳到虛擬網(wǎng)或校園網(wǎng)上，讓同學們和老師共同點評欣賞，指出作品的閃光點，并為作品的完善出謀劃策。這激發(fā)了其他學生對電腦創(chuàng)作的熱愛與向往，也更進一步讓作品的創(chuàng)作者獲得了成就感。

總之，在信息技術教學中，教師要為學生提供自主學習的空間，不斷培養(yǎng)學生各方面的興趣和能力。而互聯(lián)網(wǎng)為信息技術教學提供了難得的教育平臺和資源，它讓信息技術課在科學技術日新月異的今天輕舞飛揚。

編輯：孟 剛