馬燕

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)；音樂實(shí)踐課；感受；課外活動(dòng)；注意事項(xiàng)

【中圖分類號(hào)】 G623.71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2018）21—0123—01

一、 把音樂實(shí)踐活動(dòng)融入音樂教學(xué)活動(dòng)中

1.加強(qiáng)律動(dòng)和歌曲表演，使學(xué)生加深對(duì)音樂的理解和感受，提高審美素質(zhì)?，F(xiàn)行的音樂教材中有很多歌曲或欣賞曲都適合表演。教師一方面可教給學(xué)生一些規(guī)定的表演動(dòng)作，另一方面還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自己大膽創(chuàng)編動(dòng)作。例如：學(xué)習(xí)《花蛤蟆》這首歌，教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生從歌詞入手，讓學(xué)生結(jié)合日常經(jīng)驗(yàn)自己創(chuàng)編動(dòng)作，邊唱邊表演加以實(shí)踐，使他們對(duì)音樂形象加深理解并發(fā)展大腦與身體間的協(xié)調(diào)合作。

2.在趣味游戲中感受音樂的節(jié)奏和旋律。例如：欣賞交響童話《彼得與狼》，當(dāng)學(xué)生觀看完教師的多媒體課件后，已對(duì)樂曲有了大概了解，這時(shí)可鼓勵(lì)學(xué)生扮演童話中的各種形象，配上音樂，創(chuàng)編以“善良、邪惡”為主題的音樂游戲，在游戲結(jié)束后，學(xué)生很自然地便清楚了樂曲中表現(xiàn)彼得的音樂是歡快、活潑的，節(jié)奏緊湊；表現(xiàn)狼的音樂是陰森、不和諧的。

3.為歌曲或樂曲編配打擊樂器伴奏或通過畫圖表現(xiàn)情景，幫助學(xué)生理解、表現(xiàn)音樂。如果為歌曲或樂曲配上美麗的畫面，則能使學(xué)生對(duì)作品有更深層次的理解。如：在欣賞《春節(jié)序曲》時(shí)，可以讓學(xué)生伴隨著音樂起舞。如果配上鑼、鼓、镲等打擊樂器，讓學(xué)生自己伴奏，氣氛會(huì)更熱烈、歡騰。

二、開展形式多樣的課外音樂活動(dòng)，提高學(xué)生的音樂素質(zhì)

1.專題性音樂活動(dòng)。即以集體組織形式進(jìn)行，具有教育對(duì)象廣泛性，教育內(nèi)容多向性，活動(dòng)形式有時(shí)代性特點(diǎn)的活動(dòng)。如：“紅五月校園藝術(shù)節(jié)”、“十月歌會(huì)”、“六一慶?；顒?dòng)”等。

2.競賽性音樂活動(dòng)。即融知識(shí)性、娛樂性為一體的“音樂智力競賽”，包括音樂知識(shí)測驗(yàn)和音樂技能技巧的表演等。如：班級(jí)“卡拉OK比賽”、“音樂游園會(huì)”、“新年音樂會(huì)”、“才藝表演”等。

3.趣味性音樂活動(dòng)。音樂活動(dòng)富有趣味性，學(xué)生參加活動(dòng)才有主動(dòng)性和積極性，在藝術(shù)實(shí)踐中聽、唱、奏、跳，興趣能得到滿足。如：“音樂猜謎”、“音樂游戲”、聽音樂旋律猜歌名、辨別樂器的音色、即興編舞等。

三、讓音樂實(shí)踐活動(dòng)成為溝通課堂教學(xué)與課外活動(dòng)的橋梁

使課堂與社會(huì)生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生耳、腦、手并用，知、情、意、行統(tǒng)一的能力十分重要，而實(shí)踐活動(dòng)的開展就成為聯(lián)系課內(nèi)外的橋梁。它從不同角度體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究，對(duì)美好生活的審美情操?！斑@種探究既有學(xué)生個(gè)性的獨(dú)立見解，也有學(xué)生群體性的合作與切磋”。比如：《我家門前有條河》這一音樂實(shí)踐活動(dòng)，我在學(xué)生讀會(huì)兒歌、能勻速數(shù)數(shù)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生模仿鵝的動(dòng)作并編配打擊樂，然后將學(xué)生分成四組合作，人人參與、表現(xiàn)兒歌，并及時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，要求學(xué)生重新設(shè)計(jì)一首兒歌的活動(dòng)，在課堂上表演成功后以文藝匯演的形式為敬老院老人、孤兒院同齡人帶去節(jié)日的問候；回家演給自己的父母、親戚朋友，有條件的還可以在社區(qū)活動(dòng)中一展才華，給居民帶去歡樂，同時(shí)他們也在實(shí)踐中體味到成功的快樂。

四、開展音樂實(shí)踐活動(dòng)的注意事項(xiàng)

1.巧設(shè)計(jì)善引導(dǎo)。為上好一節(jié)音樂實(shí)踐活動(dòng)課，學(xué)生會(huì)收集來大量的音樂資料，可又不懂得如何投入到活動(dòng)之中。那么，如何選擇、運(yùn)用音樂、創(chuàng)造音樂就成為實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一步。這時(shí)，教師就要以“參謀”的身份設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)形式及情景，加以編排。例如：組織一年級(jí)新教材《春光好》這一實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，學(xué)生會(huì)找來大量有關(guān)春天的歌曲，還有詩歌、故事、影像……這時(shí)教師可提出建議：以歌曲《春天在哪里》為主題音樂，以歌表演或小小音樂劇的形式來感受春天、歌頌春天。

2.重過程提素質(zhì)。盡管音樂活動(dòng)注重實(shí)踐，但脫離課堂教學(xué)，就極易成為單純的課外活動(dòng)。要想避免這一現(xiàn)象，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過程的引導(dǎo)。應(yīng)讓學(xué)生在活動(dòng)的過程中感悟、理解不同類型的音樂，增強(qiáng)創(chuàng)造意識(shí)，著眼于對(duì)創(chuàng)造活動(dòng)過程的評(píng)價(jià)。而且教師組織活動(dòng)的過程，也是對(duì)教師的知識(shí)儲(chǔ)備、技能水平、藝術(shù)修養(yǎng)及實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn)的過程，需對(duì)一些專業(yè)和非專業(yè)知識(shí)進(jìn)行“更新?lián)Q代”，做“一專多能型”教師，全面提高自身素質(zhì)，以便更好地以參與者和指導(dǎo)者的雙重身份參與活動(dòng)。

3.轉(zhuǎn)觀念換角色。前面已提到，在實(shí)踐活動(dòng)中教師既是指導(dǎo)者又是參與者，尤其在實(shí)施階段教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，以參與者的身份投入其中，走下講臺(tái)、放下架子，成為學(xué)生的“大朋友”、“好伙伴”，真正蹲下身來與學(xué)生共同參與活動(dòng)，而不再過多地指導(dǎo)甚至指責(zé)。

編輯：王金梅