李昉

摘要：新時期，現(xiàn)代信息技術(shù)飛速發(fā)展，各種信息化手段在課程教學(xué)中發(fā)揮著巨大的作用，推動了教學(xué)領(lǐng)域的不斷變革。越來越多的高校建立了自己的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，這些信息化教學(xué)平臺推動和優(yōu)化了新型的教學(xué)模式，提升了教學(xué)效果。該文主要介紹基于商院e學(xué)堂的《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)。

關(guān)鍵詞：e學(xué)堂；計算機應(yīng)用基礎(chǔ)；教學(xué)模式

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）30-0169-02

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的深度應(yīng)用，教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榻Y(jié)合“線上”“線下”“課內(nèi)”“課外”“隨時”“隨地”學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)模式。本文以《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程為例從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過程及教學(xué)反思三方面介紹基于商院e學(xué)堂的課程教學(xué)模式。

1 教學(xué)準(zhǔn)備

新型的教學(xué)模式對教師的教學(xué)準(zhǔn)備工作提出了新的要求。

1.1 備課程

《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》課程是面向全院各專業(yè)（群）開設(shè)的素質(zhì)教育類公共基礎(chǔ)課，是培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)信息素養(yǎng)的主要渠道，同時也是課證融通課程。

課程主要介紹計算機信息處理與應(yīng)用的基礎(chǔ)知識，以及操作系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)和常用軟件的操作使用。通過該課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握信息技術(shù)、計算機軟硬件、網(wǎng)絡(luò)通信、數(shù)字媒體和信息系統(tǒng)等基礎(chǔ)知識，熟練使用操作系統(tǒng)、因特網(wǎng)、Word、Excel和PowerPoint等常用軟件，為后繼課程學(xué)習(xí)以及信息素養(yǎng)提升奠定良好基礎(chǔ)。在課程設(shè)計上以解決學(xué)習(xí)生活工作中所遇到的實際問題為導(dǎo)向，用實施項目化和案例教學(xué)的方式，通過“提出問題”→“分析問題”→“知識構(gòu)架” →“解決問題”→“總結(jié)提高”過程展開。

1.2 備教材

在教材的準(zhǔn)備上，我們教學(xué)團(tuán)隊根據(jù)我校人才培養(yǎng)特色及學(xué)生學(xué)習(xí)實際，自主編寫了國家高等職業(yè)教育“十二五”規(guī)劃教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)》，以及配套的輔助教材《計算機應(yīng)用基礎(chǔ)考點與試題解析》。

主教材分為技能篇和知識篇兩部分。技能篇4個項目各設(shè)計了若干項目案例，每個項目案例都按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)習(xí)案例（案例分析）→學(xué)習(xí)任務(wù)→學(xué)習(xí)知識→學(xué)習(xí)小結(jié)→自我練習(xí)”的體例呈現(xiàn)，對于不同層次的學(xué)生可以選擇其中部分項目案例作為教學(xué)案例，其余項目案例可作為課前預(yù)習(xí)或課后提升要求，既體現(xiàn)了因材施教的原則，也為有余力的學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)資源。知識篇5個單元根據(jù)應(yīng)知應(yīng)會的要求都按照“學(xué)習(xí)目標(biāo)→學(xué)習(xí)知識→學(xué)習(xí)小結(jié)→自我練習(xí)” 的體例呈現(xiàn)，將計算機基礎(chǔ)知識和計算機等級考試應(yīng)試知識融于一體，做到知識篇內(nèi)容全面覆蓋計算機等級考試大綱并有所提高。

1.3 備資源

我院的教學(xué)平臺自2011年開始建設(shè)使用，經(jīng)歷了多次改版及平臺的遷移，積累了大量的教學(xué)資源。

1）文本資源：包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)計、電子教材等文本性材料。

2）教學(xué)課件：包括技能案例任務(wù)、技能案例相關(guān)學(xué)習(xí)知識以及理論部分學(xué)習(xí)知識的所有課件。

3）學(xué)習(xí)視頻：包括技能部分任務(wù)分解視頻、學(xué)習(xí)知識視頻以及理論部分學(xué)習(xí)視頻等。

4）自我練習(xí)：包括每個案例的配套自我練習(xí)習(xí)題、素材、答案、操作解析及操作視頻。

5）項目作業(yè)：包括每個項目的項目作業(yè)素材。

6）等級考試真題題庫：包括近階段計算機等級考試試題及試題答案和試題解析。

2 教學(xué)過程

基于商院e學(xué)堂的教學(xué)過程是遵循課前、課中、課后，結(jié)合線上、線下，隨時、隨地的混合式學(xué)習(xí)模式。

1）課前。學(xué)生通過e學(xué)堂手機端接受教師發(fā)布的課前認(rèn)知學(xué)習(xí)任務(wù)及要求，通過手機或電腦終端觀看學(xué)習(xí)課件及學(xué)習(xí)視頻，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中學(xué)生可通過學(xué)習(xí)平臺與教師同學(xué)進(jìn)行實時互動，及時解決學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。教師可通過平臺數(shù)據(jù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)和評價。

2）課中。教師可以利用學(xué)習(xí)平臺對學(xué)生進(jìn)行考勤，更加方便快捷地進(jìn)行課堂管理。課堂教學(xué)中教師根據(jù)學(xué)生課前認(rèn)知任務(wù)的學(xué)習(xí)情況對普遍問題進(jìn)行總結(jié)分析，幫助學(xué)生理清思路，掌握核心技能和知識，在此基礎(chǔ)上對該技能知識提出提升要求，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，幫助學(xué)生分析解決問題的方式方法，從而提高學(xué)生分析問題解決問題的能力，幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對核心知識的理解，進(jìn)一步加強對核心技能的掌握。通過逐層加深和提高，學(xué)生對于知識的掌握更加全面更加透徹，對技能的掌握也更加純熟，真正了解其中的涵義而不是簡單地照搬照用。

3）課后。一方面，對于課堂上未能完全吃透的知識點，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)平臺反復(fù)觀看課件及教學(xué)視頻，真正做到學(xué)習(xí)知識無死角、無漏洞；另一方面，完成教師發(fā)布的課后拓展練習(xí)，鞏固課堂所學(xué)知識、檢驗自己的掌握情況，并能靈活地應(yīng)用所學(xué)知識進(jìn)行舉一反三。對于較難解決的問題可以隨時在學(xué)習(xí)平臺中查看拓展練習(xí)的答案解析，觀看操作視頻，幫助自我學(xué)習(xí)，也可以通過平臺手機端和教師實時互動，及時解決問題。真正做到隨時隨地學(xué)習(xí)。

4）階段練習(xí)。在每個項目的學(xué)習(xí)完成后，學(xué)生在學(xué)習(xí)平臺上領(lǐng)取項目作業(yè)，在規(guī)定時間內(nèi)完成項目作業(yè)，并將完成好的作業(yè)上傳至學(xué)習(xí)平臺，教師及時查看并批改學(xué)生上傳的作業(yè)，對其中存在的問題進(jìn)行反饋，對完成質(zhì)量好的作品通過平臺進(jìn)行分享，促進(jìn)學(xué)生的自我提升。

5）綜合練習(xí)。本課程不僅著力于培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)信息素養(yǎng)，還是一門課證融通課程，學(xué)生通過本門課程的學(xué)習(xí)還需要通過計算機等級考試。在學(xué)習(xí)平臺上我們針對計算機等級考試設(shè)置了綜合練習(xí)模塊，在該模塊中提供了近階段計算機等級考試的真題題庫，同時提供了理論試題的答案以及解析，實踐試題的操作步驟，學(xué)生可以隨時通過手機或電腦終端進(jìn)行真題訓(xùn)練，給學(xué)生備考計算機等級考試提供了高效的學(xué)習(xí)平臺。在每次等級考試結(jié)束后，我們教學(xué)團(tuán)隊的老師會對題庫進(jìn)行及時的更新。

6）考試。學(xué)期課程結(jié)束后，教師在學(xué)習(xí)平臺利用試題庫組卷、設(shè)置答題時長、試卷發(fā)布時間，組織學(xué)生在平臺上完成考試，基本做到一生一卷，平臺系統(tǒng)可自動閱卷，學(xué)生在交卷完成后即可獲取自己的考試成績。

7）考核。學(xué)期末，教師根據(jù)學(xué)習(xí)平臺上記錄的學(xué)生出勤、作業(yè)、測驗、考試等各項成績對學(xué)生本學(xué)期的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合考評。

3 教學(xué)反思

在當(dāng)今信息技術(shù)飛速發(fā)展的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)知識的方式已經(jīng)不能適用了?；趯W(xué)習(xí)平臺的交互式、混合式的學(xué)習(xí)方式可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)過程中更好地發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性，每個學(xué)生可以根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)習(xí)效率?；趯W(xué)習(xí)平臺的學(xué)習(xí)真正讓學(xué)生做到線上線下、課內(nèi)課外、隨時隨地的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時要求教師不斷完善更新教學(xué)資源，以滿足學(xué)生不斷增長的學(xué)習(xí)需求，要求教師不斷提升自身的信息化素養(yǎng)和信息技術(shù)的應(yīng)用能力，不斷改進(jìn)完善教學(xué)模式，從而進(jìn)一步提升了教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 董艷蕾.基于移動終端的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺的研究與實踐[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2018.

【通聯(lián)編輯：光文玲】