李小麗 張棟梁

摘要：信息化技術(shù)的飛躍發(fā)展，教學(xué)與信息化技術(shù)的融合越來越廣泛、頻繁。新的教育觀念，信息化教育手段應(yīng)運(yùn)而生。信息化技術(shù)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的探究能力。如何科學(xué)合理的設(shè)計(jì)信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的融合，就當(dāng)前網(wǎng)頁制作專業(yè)課程的教學(xué)模式背景下對信息化技術(shù)教學(xué)改革進(jìn)行闡述，給相關(guān)人員提供參考性倡議。

關(guān)鍵詞：信息化技術(shù)；課堂教學(xué)；融合；網(wǎng)頁制作；教學(xué)改革

中圖分類號：TP393 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-3044（2018）30-0178-02

隨著信息化、“互聯(lián)網(wǎng)+”的發(fā)展，各行各業(yè)開始了合作與創(chuàng)新，教育行業(yè)自然也加入了這場互聯(lián)網(wǎng)的風(fēng)潮，信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用就是其中的模式之一。目前，較為常見的微課、慕課、移動課堂等都是在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用圖像、音頻、網(wǎng)絡(luò)平臺等現(xiàn)代化信息技術(shù)。這是顛覆傳統(tǒng)教學(xué)模式的一些新的嘗試，信息化課堂教學(xué)對學(xué)生學(xué)習(xí)主動性及積極性的作用顯而易見。

1 新時(shí)代的信息化教學(xué)

1.1多媒體、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體信息化教學(xué)各有利弊，對不同的專業(yè)而言，使用教學(xué)手段必然不同。就網(wǎng)頁制作有關(guān)計(jì)算機(jī)操作課程而言，信息化技術(shù)的使用可以極大地改變學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的積極性、主動性。多媒體信息化技術(shù)在知識的傳遞方面確實(shí)有著巨大的優(yōu)勢。它可以將文字、圖片等以各種動態(tài)形式呈現(xiàn)出來，可以將教學(xué)資源共享師生，可以在信息化技術(shù)平臺上師生相互交流探討，極大地調(diào)動學(xué)生參與的熱情。這是一種師生共同參與的平等教學(xué)模式。教師將學(xué)習(xí)的主導(dǎo)權(quán)傳遞給學(xué)生，教師真正做到解惑的功能。信息化技術(shù)在網(wǎng)頁制作課程上無需逼迫學(xué)生做筆記，教學(xué)資源在雨課堂平臺實(shí)時(shí)發(fā)布，永久存放。

1.2教學(xué)資源共享

通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)可以進(jìn)入名師課堂，也可以自由選擇喜歡的課程，上課地點(diǎn)也不再局限于課堂之上，可以在家里、在電視機(jī)前，或者在顯示器前等，學(xué)校存在的必要性似乎要大打折扣了。學(xué)生在選擇課程時(shí)也不再受地域的限制，它可以是國內(nèi)教師講授的課程，也可以是國外教師講授的課程。選擇聽課的時(shí)間同樣可以不受約束，隨時(shí)點(diǎn)擊就可以獲取知識。然而互聯(lián)網(wǎng)信息平臺所提供的資源共享，也使得學(xué)生與教師獲取知識的渠道是均等的，因此，這種現(xiàn)象對于教師的教學(xué)水平和內(nèi)涵建設(shè)也提出了更高層次的要求。

1.3教學(xué)效果

信息化技術(shù)手段被廣泛地應(yīng)用在了課堂教學(xué)上，但是，不同的課程使用平臺不同，使用頻率不同，使用方法不同，不可以偏概全。其中教學(xué)PPT制作精美可以吸引學(xué)生的抬頭率，雨課堂平臺可以資源共享，作品展示，教學(xué)評價(jià)，師生交流。慕課等一些平臺正是“互聯(lián)網(wǎng)+”的熱潮體現(xiàn)于教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)例。學(xué)生不僅在聽課的過程中教學(xué)互動，在課后、課前都能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)中的互動。

2 網(wǎng)頁制作課程與信息化技術(shù)的結(jié)合

信息化技術(shù)如雨課堂、慕課等平臺改變了三尺講臺，使的教學(xué)空間、時(shí)間都增大增倍。從曾經(jīng)的通篇講解轉(zhuǎn)變成任務(wù)分解、問題探究、交流學(xué)習(xí)。以學(xué)生為主體教師為引導(dǎo)的現(xiàn)代化教育教學(xué)逐漸在摸索中應(yīng)用，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。其實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)本身就具有選擇性、自主性、銜接性和創(chuàng)造性的開放性學(xué)習(xí)，教學(xué)堅(jiān)持了以學(xué)生為中心的原則，有利于學(xué)生積極性和創(chuàng)造性的發(fā)揮。信息化技術(shù)的使用實(shí)現(xiàn)這種以學(xué)生為主導(dǎo)的需求。就網(wǎng)頁制作課程的教學(xué)與信息化的結(jié)合做以下解析。

2.1教學(xué)設(shè)計(jì)

觀念的改變，由原來的教師主導(dǎo)課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主導(dǎo)。借助軟件雨課堂實(shí)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)，作業(yè)測試，分組討論，作品展示，作品評價(jià)。

教師角色轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和合作者；課堂教學(xué)整合信息化技術(shù)手段充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，由以教師為中心到師生互動的主動學(xué)習(xí)方式；課堂教學(xué)真正向有利于學(xué)生發(fā)展的角度轉(zhuǎn)變。

教學(xué)設(shè)計(jì)如下：

2.2教學(xué)手段

信息化技術(shù)手段使用手機(jī)端教學(xué)軟件，電腦端教學(xué)軟件，任務(wù)分配教學(xué)法，線下與線上師生互動，結(jié)合教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的主動學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到良好的課堂教學(xué)效果。

2.3創(chuàng)新模式

使用信息化手段：雨課堂、極域教室程序。課前與課后提高教學(xué)資源，教學(xué)案例，教學(xué)任務(wù)。課堂上事實(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，以小組的形式讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)制作網(wǎng)頁項(xiàng)目，小組展示作品、交流探討。同時(shí)讓學(xué)生利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)的海量資源在教師指導(dǎo)下收集、學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)化知識，使學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)成果、學(xué)習(xí)樂趣在這種教學(xué)中得到充分發(fā)展。

2.4信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的結(jié)合

信息技術(shù)不能僅僅作為一種教輔手段，因?yàn)橥瓿擅恳淮握n程互動的前提是教師的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，而教學(xué)環(huán)節(jié)中的課前預(yù)習(xí)、重點(diǎn)難點(diǎn)講解，小組練習(xí)、解題答疑、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)則需要大量的整合準(zhǔn)備。實(shí)施信息化技術(shù)與教學(xué)進(jìn)行整合最重要的一點(diǎn)是要求教師首先要在理念上有所創(chuàng)新，從以往的平面思維轉(zhuǎn)向立體思維。教師只有本身掌握搜集、處理、運(yùn)用信息的能力，才能引導(dǎo)學(xué)生具備這種能力，才能在實(shí)踐中掌握操作的方法。

2.5共享資源的建設(shè)

傳統(tǒng)的教學(xué)，教學(xué)資源要靠平日的積累，學(xué)生很難接觸到一線資源。在信息化教學(xué)，通過資源共享，將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，例如：電子教案、教學(xué)視頻、課件、教學(xué)資料和習(xí)題庫等內(nèi)容與學(xué)生共享，并且通過網(wǎng)絡(luò)社交平臺實(shí)現(xiàn)及時(shí)溝通、在線答疑等。教學(xué)資源共享，能夠讓學(xué)生獲得更多知識，更方便自我學(xué)習(xí)的培養(yǎng)。

2.6建立人才隊(duì)伍

通過信息化教學(xué)的過程，建立相應(yīng)的師生人才庫，加強(qiáng)培養(yǎng)與外界高校競賽水平一致的團(tuán)隊(duì)，以賽促學(xué)，以賽促教，促使提高教學(xué)水平的新教育觀念。培養(yǎng)樹立學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的意識與基于信息技術(shù)的現(xiàn)代教育技術(shù)思想。基于技能的競賽，促使學(xué)生掌握信息技術(shù)的基本知識和基本操作技能，具有獲取、交流、處理與應(yīng)用新知識信息的能力，同時(shí)提升教師走出去參與社會實(shí)踐的能力。

3 結(jié)語

信息化技術(shù)與課堂教學(xué)的科學(xué)合理的整合是當(dāng)前課堂教學(xué)的需求，是結(jié)合新時(shí)代學(xué)生的特點(diǎn)比較適用與易接受的教學(xué)方法。信息化技術(shù)教學(xué)需要根據(jù)課程的不同而結(jié)合程度不同，對課程的特點(diǎn)需要細(xì)致分類，使信息化真正發(fā)揮它應(yīng)有的優(yōu)勢。新時(shí)代的教育模式需要結(jié)合時(shí)代的需求，同時(shí)重視利用現(xiàn)在的信息化技術(shù)使曾經(jīng)經(jīng)典的課程轉(zhuǎn)化為“互聯(lián)網(wǎng)”資源，做到資源共享，及經(jīng)典資源的共享。

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【通聯(lián)編輯：王力】