基于SWOT理論探究中小學武術教學開展路徑

代忠波

摘要：武術是中華民族傳統(tǒng)的健身方法，是傳承民族文化、培育和弘揚民族精神的重要載體，而中小學作為廣泛開展全民健身活動的陣地，承擔著艱巨的任務。文章借鑒戰(zhàn)略管理的方法-SWOT分析法，對中小學武術教學開展路徑進行探討，旨在明晰當前以中小學校為單位的中小學武術教學存在的優(yōu)、劣勢，闡述外部環(huán)境給予中小學開展武術教學的機遇和威脅，為中小學武術教學順暢、高效開展提出具有可行性的意見和建議。

關鍵詞：SWOT 中小學 武術教學

中圖分類號：G85 文獻標識碼：A 文章編號：2096-1839（2018） 10-0077-03

十九大報告強調(diào)： “廣泛開展全民健身活動，加快推進體育強國建設”。廣泛開展全民健身活動，才能將增強人民體質(zhì)落到實處，才能將全民健康的美好愿景落到實處，才有可能基于全民健康的基本現(xiàn)實逐漸實現(xiàn)全面小康的奮斗目標，也才能實現(xiàn)健康中國建設的戰(zhàn)略構想。中小學作為開展全民健身活動的重要陣地，承載著艱巨的任務。而武術是中華民族傳統(tǒng)的健身方法，是傳承民族文化、培育和弘揚民族精神的重要載體，具有一般體育運動不可替代的重要作用，早已是我國學校體育的重要組成部分?！蛾P于學校武術教育改革與發(fā)展的研究》課題組對我國30個省f自治區(qū)、直轄市）252所普通中小學的武術教育狀況進行調(diào)查研究的結果顯示：作為國粹的中華武術在中小學的開展很不樂觀。因此，對中小學武術教學開展路徑進行研究，其實踐價值不容贅述。

SWOT是一種戰(zhàn)略分析方法，又稱為態(tài)勢分析法，最早由Learned等人于1965年提出，在戰(zhàn)略管理領域中被廣泛運用。它是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法，是一種能夠較客觀而準確地分析和研究一個單位現(xiàn)實情況的方法。通過對被分析對象的優(yōu)勢、劣勢、機會和威脅等加以綜合評估與分析得出結論，通過內(nèi)部資源、外部環(huán)境有機結合來清晰地確定被分析對象的資源優(yōu)勢和缺陷，了解對象所面臨的機會和挑戰(zhàn)，從而在戰(zhàn)略與戰(zhàn)術兩個層面加以調(diào)整方法、資源以保障被分析對象的實行以達到所要實現(xiàn)的目標。

SWOT分別代表：strengths（優(yōu)勢）、weaknesses（劣勢）、opportunities（機遇）、threats（威脅）。進行SWOT分析時，要緊緊圍繞各種環(huán)境因素，即外部環(huán)境因素和內(nèi)部能力因素。外部環(huán)境因素包括機會因素和威脅因素，它們是外部環(huán)境對公司的發(fā)展直接有影響的有利和不利因素，屬于客觀因素;內(nèi)部環(huán)境因素包括優(yōu)勢因素和弱點因素，它們是公司在其發(fā)展中自身存在的積極和消極因素，屬主動因素。在調(diào)查分析這些因素時，不僅要考慮到歷史與現(xiàn)狀， 而且更要考慮未來發(fā)展問題。本研究借鑒戰(zhàn)略管理的方法對中小學武術教學開展路徑進行探討，旨在明晰當前以中小學校為單位的中小學武術教學存在的優(yōu)、劣勢，闡述外部環(huán)境給予中小學開展武術教學的機遇和威脅，為中小學武術教學順暢、高效開展提出具有可行性的意見和建議。

1 競爭優(yōu)勢（Strengths）

競爭優(yōu)勢（S）是指一個企業(yè)超越其競爭對手的能力，或者指公司所特有的能提高公司競爭力的東西。例如，當兩個企業(yè)處在同一市場或者說它們都有能力向同一顧客群體提供產(chǎn)品和服務時，如果其中一個企業(yè)有更高的贏利率或贏利潛力，那么，我們就認為這個企業(yè)比另外一個企業(yè)更具有競爭優(yōu)勢。

中小學校擁有得天獨厚的軟、硬件設施為武術教學的開展提供支撐。首先，中小學校自身是培養(yǎng)青少年團結統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息等民族精神的平臺。學校不僅傳授學生知識與技能，更重要的是將我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳遞給下一代。武術作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的杰出代表，本身所蘊涵的民族意識和精神食糧正是青少年亟待吸納與消化的財富。學校通過舉辦班會、座談會、全體師生大會等各種形式向青少年普及民族精神，要學生樹立愛國主義理想信念，增強民族自尊心、自信心、自豪感，而這些正與武術所要求的真諦不謀而合。其次，武術是中小學必學科目。根據(jù)《九年義務教育課程標準（2012版）》《體育與健康（魯教版）》等的規(guī)定，中小學體育課教學內(nèi)容均有關于武術課程的規(guī)定，所達到的具體要求與標準也做了相應的解釋。武術作為中小學體育課堂的必修科目為中小學開展武術教學、中小學生學習武術提供了時間保障。再次，師資力量是中小學開展武術教學的力量源泉。中小學體育教師在大學時期或多或少選修過武術課程，一定的學習基礎能夠更加順利地教授學生;部分學校也有武術專業(yè)的體育教師存在，通過教學教研活動讓此類體育教師的優(yōu)勢能夠得以發(fā)揮;不定期或定期的武術培訓也在一定程度上極大提高了體育教師的專業(yè)技能;此外，學校為開展武術教學購置的器材設施，這些都為更好地開展武術教學奠定了基石。 最后，完善的組織管理體系是高質(zhì)量地開展武術教學的關鍵。在組織活動中，需要考慮到多種要素，如人員、物資、資金、環(huán)境等，它們都是組織活動不可缺少的要素，每一要素能否發(fā)揮其潛能，發(fā)揮到什么程度，對管理活動產(chǎn)生不同的影響。有效的管理，正在于尋求各組織要素、各環(huán)節(jié)、各項管理措施、各項政策以及各種手段的最佳組合。中小學完善的組織管理體系能夠使這些要素的最大潛能得以充分發(fā)揮，使人盡其才，物盡其用。

2 競爭劣勢（weaknesses）

競爭劣勢（W）是指某種公司缺少或做的不好的東西，或指某種會使公司處于劣勢的條件。

改革開放以來，學校武術教學盡管在不斷改革，然而武術卻由“唯技擊論”走向了“唯套路論”的另一個極端，體操化的趨勢愈演愈烈，武術防身功能的淡化降低了武術的魅力，而其許多特性和價值更是無從展現(xiàn)。長期以來，由于學校武術教學實踐已形成一個較固定的套路傳習模式，而武術套路動作千變?nèi)f化、難度大，學生對學習武術套路倍感吃力，產(chǎn)生厭學情緒，同時也造成學習內(nèi)容記不住，“考完忘光”的窘境，出現(xiàn)了“學生喜歡武術，卻不喜歡武術課”的現(xiàn)象。究其自身原因而言：第一，武術教學內(nèi)容陳舊。十多年一成不變的教學內(nèi)容嚴重挫傷了新時代學生的學習興趣;多數(shù)學校采用競技武術的教學內(nèi)容，讓學生忘記了學習武術的初衷，只為應付考試而學習，也嚴重打擊了學生的學習積極性;教學內(nèi)容與學生的生活經(jīng)驗中的武術印象相背離，導致學生心理存在極大落差。第二，武術教學方法與手段陳舊。傳統(tǒng)的武術教學一般是體育教師在前面領做，學生跟著教師模仿，學生只記動作;上課過程中學生不能喊、不能叫，課堂氣氛沉悶;武術器材設備、現(xiàn)代教育技術工具的閑置不能夠滿足青少年學生“求新、求快、求奇”的心理，現(xiàn)代武術教學必然要求更新教學內(nèi)容， 轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法。第三，中小學體育教師絕大多數(shù)都是師范院校培養(yǎng)的能夠滿足中小學體育教學的教師，大學時接受過武術課程的學習。武術專業(yè)的教師雖有，但仍在少數(shù)，有的學校甚至沒有武術專業(yè)的教師，如此勢必影響體育教師專業(yè)技能的提高。和武術專業(yè)的教師相比，教學效果必定有所差距。第四，領導不重視。一個學校體育工作的進展與學校領導的重視程度密切相關。相當一部分學校領導認為體育就是跑一跑、跳一跳，認為只有抓好文化課的學習，就可以提高學校整體的教學質(zhì)量。殊不知，在新時代的教育觀念下，體育和每個人息息相關，儼然一個不可分割的整體。

3 機遇（opportunities）

機遇（0）是指對公司行為富有吸引力的領域，在這一領域，該公司將擁有競爭優(yōu)勢。

2004年3月，中宣部、教育部聯(lián)合頒發(fā)了《中小學開展弘揚和培育民族精神教育實施綱要》（以下簡稱《綱要》）?！毒V要》明確規(guī)定：“體育課應適量增加中國武術等內(nèi)容”。

2010年8月23日，教育部和國家體育總局聯(lián)合下發(fā)了《關于推廣實施<全國中小學生系列武術健身操>的通知》。2014年國家體育總局、中華全國體育總會頒布了《武術段位制推廣十年規(guī)劃》（武術字2014176號），文件要求要進一步加強全國武術之鄉(xiāng)段位制推廣工作，全面推動武術之鄉(xiāng)武術段位制進學校、進社區(qū)、進鄉(xiāng)鎮(zhèn)、進企業(yè)、進機關、進軍營六進工作。 近年來，各省市相繼舉辦了“武術進校園”培訓推進會，如火如荼地開展了多種多樣的“武術進校園”活動等。政策導向的支持與具體步驟的實施無疑為新時期基礎教育基本均衡背景下的中小學武術教學添鉆加瓦，再加上俱樂部進校園更是為中小學武術教學的開展提供了技術保證。

4 威脅（threats）

在公司的外部環(huán)境中，總是存在某些對公司的盈利能力和市場地位構成威脅的因素。環(huán)境威脅（T）是指環(huán)境中一種不利的發(fā)展趨勢所形成的挑戰(zhàn)，如果不采取果斷的戰(zhàn)略行為，這種不利趨勢將導致公司的競爭地位被削弱。公司管理者應當及時確認危及公司未來利益的威脅，做出評價并采取相應的戰(zhàn)略行動來抵消或減輕它們所產(chǎn)生的影響。

校外的武術培訓機構有專業(yè)的武術教練加以指導，相比學校而言，專業(yè)技能更能夠贏得學生的肯定;校外武術培訓機構的教學方式新穎獨特，更能夠獲得青少年的贊揚，校外武術培訓機構已經(jīng)形成與學校搶占生源的局面。近年來，由于揚聲發(fā)威、方法簡練、短期見效為特點的韓國跆拳道等異域項目深受廣大青少年喜愛，培訓機構在市場上所占份額越來越大， 而相應的武術培訓的市場份額則呈現(xiàn)遞減趨勢，以上都成為中小學武術教學開展的威脅因素。

5 結論與建議

5.1 結論

基于SWOT理論對影響中小學武術教學開展的因素進行分析，得出以下結論：

（1）中小學校為武術教學開展提供了平臺，武術作為中小學體育課必修科目，得天獨厚的師資力量和完善的組織管理體系保障了中小學武術教學的順利開展。

（2）陳舊的教學內(nèi)容、教學方法與手段制約著中小學武術教學的開展，非武術專業(yè)教師的缺乏和學校領導的不重視也是影響中小學武術順利開展的因素。

（3）國家政策導向的支持與政策的具體落實為中小學武術教學順暢、高效開展指明了方向。

（4）校外武術培訓機構搶占中小學武術教學市場份額，給中小學武術教學帶來巨大的壓力與挑戰(zhàn)。替代品（跆拳道等）的不斷涌現(xiàn)也成為開展中小學武術教學的阻礙。

5.2 建議

（1）將政策落地，引起領導重視。各級領導一定要認識到開展武術教學對于中小學的作用，積極響應國家號召，將各項政策措施落實到位。

（2）現(xiàn)代中小學武術教學要更新教學內(nèi)容，轉變教學理念，創(chuàng)新教學方法。解決問題最好的方式是從自身找原因，并提供解決方案予以實施。中小學武術教學要在傳統(tǒng)武術的基礎上，秉承“淡化套路，突出方法，強調(diào)應用”的教學理念，使中小學武術教學與時俱進，不斷革新。

（3）加大師資力量培訓，提高中小學體育教師的武術專業(yè)技能。教師是教學的基石，教師專業(yè)技能的提高直接影響著課堂教學的順利進行。要定期對中小學體育教師進行武術方面的培訓，中小學內(nèi)部也要狠抓武術教學教研，多方位的增強中小學體育教師專業(yè)技能。

（4）大力引進武術俱樂部進校園項目。俱樂部進校園已成為今后中小學體育發(fā)展的趨勢， 借用武術俱樂部的專業(yè)師資力量，為中小學武術教學的順利開展保駕護航。

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