馬 俊，楊 冰

（山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009）

學(xué)生自尊水平與學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的相關(guān)研究

馬 俊，楊 冰

（山西大同大學(xué)教育科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，山西大同037009）

目的探討小學(xué)生自尊水平與學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的相關(guān)。方法采用《兒童自尊量表》和《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》，對(duì)山西省某小學(xué)校的200名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究。結(jié)果(1)不同年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上存在顯著差異（F=1.229，P＜0.01），在自尊上差異不顯著（F=2.514，P＞0.05）；(2)小學(xué)生的自尊水平（T=0.665，P＞0.05）、學(xué)習(xí)態(tài)度水平（T=1.041，P＞0.05）在性別上的差異均不顯著；(3)小學(xué)生的自尊與學(xué)習(xí)態(tài)度呈顯著正相關(guān)（r=0.201，P＜0.01）；(4)小學(xué)生的自尊水平與學(xué)習(xí)成績(jī)之間相關(guān)顯著（r=0.320，P＜0.01）；(5)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)之間正相關(guān)顯著（r=0.376，P＜0.01）；(6)小學(xué)生自尊可以解釋學(xué)習(xí)態(tài)度的3.3%、學(xué)習(xí)成績(jī)的9.6%。結(jié)論(1)小學(xué)高年級(jí)和低年級(jí)學(xué)生自尊水平都很高，但高年級(jí)學(xué)生比低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更端正；(2)男孩、女孩在小學(xué)時(shí)期自尊水平和學(xué)習(xí)態(tài)度上都沒(méi)有區(qū)別；(3)小學(xué)生的自尊與學(xué)習(xí)態(tài)度有很大的關(guān)系；(4)小學(xué)生的自尊水平與學(xué)習(xí)成績(jī)有很大的關(guān)系；(5)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)影響到學(xué)習(xí)成績(jī)；(6)小學(xué)生自尊心是影響學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的重要因素。

小學(xué)生；自尊；學(xué)習(xí)態(tài)度；學(xué)習(xí)成績(jī)

自尊是心理學(xué)研究領(lǐng)域的重要內(nèi)容，是人格的核心與基礎(chǔ)[1]。美國(guó)心理學(xué)家詹姆斯曾說(shuō)過(guò)自尊是成功和抱負(fù)水平的比值，也就是說(shuō)，自尊取決于個(gè)體在實(shí)現(xiàn)其所設(shè)定目標(biāo)過(guò)程中的成功或失敗的感受。自尊是人們渴望得到他人肯定的一種特質(zhì)，他的健康發(fā)展對(duì)人格的建立有著十分重要的作用。學(xué)生的健康發(fā)展關(guān)系著每個(gè)家庭和社會(huì)的未來(lái)，因此對(duì)于學(xué)生自尊水平的研究是十分必要的[2]。相關(guān)研究表明，學(xué)生所在年級(jí)、學(xué)校與學(xué)習(xí)成績(jī)好壞是影響學(xué)生自尊的因素[3]。尤其小學(xué)階段，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的小學(xué)生會(huì)更多地受到老師的表?yè)P(yáng)，得到老師的鼓勵(lì)與肯定，因而會(huì)更加努力地學(xué)習(xí)，自尊心也比較強(qiáng)[4]。弗里德曼認(rèn)為態(tài)度是一個(gè)人對(duì)某一特定事物、觀念或他人穩(wěn)固的心理傾向，包括在面對(duì)某一事物時(shí)的看法、產(chǎn)生的感情和可能做的行為舉動(dòng)。其中，學(xué)習(xí)態(tài)度是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)生活中所涉及的各種對(duì)象的一種心理傾向，會(huì)影響我們對(duì)學(xué)習(xí)是什么的認(rèn)識(shí)，為什么我們要學(xué)習(xí)，考的分?jǐn)?shù)高能得到什么，考的不好又會(huì)怎樣，會(huì)產(chǎn)生兩種相反的態(tài)度，當(dāng)不好時(shí)產(chǎn)生比較糟糕的影響，不想認(rèn)真去學(xué)習(xí)，好的時(shí)候會(huì)使人積極陽(yáng)光地學(xué)習(xí)，成果也較好[5]。樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和培養(yǎng)良好的習(xí)慣尤為重要，正確的學(xué)習(xí)態(tài)度可以讓我們的學(xué)習(xí)變得容易且有趣。學(xué)習(xí)成績(jī)，是指學(xué)生在過(guò)去這段時(shí)間學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，狹義來(lái)說(shuō)就是這段時(shí)間學(xué)生的考試成績(jī)[6]?？荚嚦煽?jī)可以代表該小學(xué)生在這段時(shí)間學(xué)習(xí)的成果，考試成績(jī)優(yōu)異可以表明他在過(guò)去一段時(shí)間內(nèi)學(xué)到了知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，考試成績(jī)不好則說(shuō)明沒(méi)有學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)。所以，我們可以用學(xué)習(xí)成績(jī)來(lái)代表這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果。

自尊與個(gè)體的認(rèn)知、情緒、態(tài)度、意志和行為等有密切的關(guān)系[7]。研究指出，少年兒童自尊水平的發(fā)展與社會(huì)環(huán)境、教師、學(xué)習(xí)成績(jī)、父母的文化程度及地位等均有一定關(guān)系[8]。北京師范大學(xué)林崇德教授等人研究表明，那些對(duì)其出生家庭有較高認(rèn)同感的青少年要比有較低認(rèn)同感的青少年自尊水平更高，父母對(duì)子女的控制則與其自尊有極其顯著的負(fù)相關(guān)[9]。通過(guò)查閱相關(guān)資料，了解到目前關(guān)于小學(xué)生自尊水平的研究雖然有很多，但探究學(xué)習(xí)態(tài)度、成績(jī)和自尊水平的相關(guān)研究不是很多。小學(xué)階段是一個(gè)人生理和心理都迅速發(fā)展的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)習(xí)作為主要活動(dòng)，掌握知識(shí)提高學(xué)習(xí)成績(jī)至關(guān)重要，本文著重探索小學(xué)生的自尊水平與學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)的關(guān)系，為他人以后的研究提供參考；同時(shí)針對(duì)研究結(jié)果，希望父母老師在教育過(guò)程中注重孩子自尊水平的提高，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高成績(jī)，掌握更多的知識(shí)。

1 研究對(duì)象和方法

1.1 研究對(duì)象

以山西省某小學(xué)校的200名小學(xué)生作為被試。有效數(shù)量為136份，有效率為68%。其中，男生73人，女生63人。具體情況，見表1。

表1 被試具體分布情況

1.2 研究工具

1.2.1 《兒童自尊量表》

該量表由魏運(yùn)華編制，分為26條目，受試者直接報(bào)告這些描述是否符合自己的實(shí)際情況，分五級(jí)評(píng)分。由J1外表、J2體育運(yùn)動(dòng)、J3能力、J4成就感、J5紀(jì)律、J6公德與助人6個(gè)因素構(gòu)成。正向記分題18道和反向記分題8道，分值范圍為26～130分，分值越低，表示自尊程度越高。內(nèi)部一致性系數(shù)是0.69，信度較高，結(jié)果可以代表自尊水平的高低[10]。

1.2.2 《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》

本文采用的《中小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度自陳量表》是陶德清編制的，效度由專家評(píng)價(jià)值為0.71，信度為0.52，信效度都比較高，量表有10個(gè)項(xiàng)目組成3個(gè)維度，每個(gè)項(xiàng)目有5道問(wèn)題，共50道題。分為順向和逆向題，每個(gè)題目都有5個(gè)答案，分?jǐn)?shù)越低表示學(xué)習(xí)態(tài)度越好。

1.2.3 學(xué)習(xí)成績(jī)

本文采用的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)槠谥锌荚嚦煽?jī)，90分及以上為優(yōu)秀，80～89是良好，70～79是中等，60～69是合格，60分以下為不合格，依次定義為1、2、3、4、5。

1.3 施測(cè)程序與數(shù)據(jù)處理

1.3.1 問(wèn)卷施測(cè)及問(wèn)卷回收

采用集體施測(cè)方法，以班級(jí)為單位發(fā)放問(wèn)卷，測(cè)試前主試宣讀指導(dǎo)語(yǔ)和注意事項(xiàng)，測(cè)試時(shí)間約30分鐘。要求被試按第一感覺(jué)做答，完成后立即收回。

1.3.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析

使用SPSS 16.0進(jìn)行數(shù)據(jù)處理，主要統(tǒng)計(jì)方法包括描述性統(tǒng)計(jì)、均值比較、t檢驗(yàn)、單因素方差分析、相關(guān)分析、回歸分析。

2 研究結(jié)果與分析

表2 不同年級(jí)學(xué)生的差異分析

2.1 不同年級(jí)的學(xué)生在各變量上的差異

由表2可以看出，年級(jí)不同的小學(xué)生在自尊水平上表現(xiàn)出的差異并沒(méi)有達(dá)到顯著（F=2.514，P＞0.05），而在學(xué)習(xí)態(tài)度上則可以看出差異達(dá)到顯著性水平（F=1.229，P＜0.01）。

2.2 不同性別的學(xué)生在各變量上的差異

以性別為自變量，對(duì)自尊和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行獨(dú)立樣本T檢驗(yàn)。由表3可以看出，小學(xué)生的自尊水平和學(xué)習(xí)態(tài)度水平在性別上的差異均不顯著。

表3 不同性別學(xué)生的差異分析

表4 小學(xué)生自尊J與學(xué)習(xí)態(tài)度X的相關(guān)分析

2.3 小學(xué)生自尊與學(xué)習(xí)態(tài)度的相關(guān)分析

由表4可以看出，自尊水平與學(xué)習(xí)態(tài)度水平之間的正相關(guān)關(guān)系顯著（r=0.201，P＜0.05），學(xué)習(xí)態(tài)度和因素五紀(jì)律之間表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)（r=0.193，P＜0.05），與其他因素沒(méi)有顯著的相關(guān)程度。

2.4 小學(xué)生自尊與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析

表5 小學(xué)生自尊J與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析

由表5可以看出，自尊水平與學(xué)習(xí)成績(jī)之間表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系（r=0.320，P＜0.01），其中體育運(yùn)動(dòng)（r=0.171，P＜0.05）、能力（r=0.190，P＜0.05）和紀(jì)律（r=0.291，P＜0.05）與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的正相關(guān)關(guān)系達(dá)到顯著水平。

2.5 小學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析

小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度與成績(jī)存在顯著正相關(guān)（r=0.376，P＜0.01）。喜歡學(xué)習(xí)的小學(xué)生往往可以拿到很高的分?jǐn)?shù)，那些不想學(xué)習(xí)的小學(xué)生考試時(shí)可以看出并沒(méi)有學(xué)到那些知識(shí)，成績(jī)也不高。

2.6 小學(xué)生自尊對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的回歸分析

之前的分析我們可以看出，小學(xué)生的自尊與學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)表現(xiàn)出顯著的正相關(guān)關(guān)系，為了了解他們之間是怎樣相互作用的，選擇回歸分析進(jìn)行研究。

表6 小學(xué)生自尊對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的回歸分析

由表6可以看出，自尊可以解釋學(xué)習(xí)態(tài)度的3.3%、學(xué)習(xí)成績(jī)的9.6%，F(xiàn)值和t值均達(dá)到顯著水平，表明自尊可以對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和成績(jī)進(jìn)行預(yù)測(cè)。

3 討論

3.1 學(xué)校方面

小學(xué)生與老師良好的師生關(guān)系有利于形成學(xué)生對(duì)學(xué)校的積極情感態(tài)度，提高自尊水平[11]。在小學(xué)階段，有的家長(zhǎng)或老師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，采用嚴(yán)格的方法和手段迫使他們?nèi)ネ瓿勺鳂I(yè)及其他任務(wù)，依據(jù)本文得出的結(jié)論，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以從自尊水平和學(xué)習(xí)態(tài)度入手，對(duì)小學(xué)生的正確行為多加鼓勵(lì)，提高他們的自尊水平，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)的不斷提高。

學(xué)?？梢圆扇∫恍┐胧?，來(lái)培養(yǎng)小學(xué)生較強(qiáng)的自尊感。小學(xué)生處于接觸知識(shí)的開始，有許多先天的優(yōu)勢(shì)，學(xué)校與家庭可以通過(guò)改進(jìn)某些作法來(lái)提高孩子的自尊感，不斷完善自我，從而更好地促進(jìn)小學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力[12]，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

處于童年時(shí)期的小學(xué)生，他們渴望得到家長(zhǎng)老師的鼓勵(lì)和認(rèn)可，在課堂上老師的一個(gè)鼓勵(lì)的眼神，讓孩子上黑板寫出自己的答案并評(píng)價(jià)，給作業(yè)本上批一個(gè)優(yōu)秀，這樣慢慢提高孩子對(duì)自己的認(rèn)可，逐漸樹立自己的自信心，以積極的態(tài)度去面對(duì)自己的課程、作業(yè)甚至課外活動(dòng)，慢慢提高自己的能力，拓展視野，去讀更多的書，掌握更多的知識(shí)。

3.2 家長(zhǎng)方面

家長(zhǎng)的陪伴對(duì)我們每個(gè)人都是非常重要的。被試所在的學(xué)校，好多孩子都在小飯桌寫作業(yè)，讓小飯桌的阿姨或者老師去輔導(dǎo)，作業(yè)寫得都比較亂，字也不整齊，可以看出來(lái)并不想寫作業(yè)，慢慢這樣就和其他孩子落下好多。而那些有家長(zhǎng)陪伴的孩子，家長(zhǎng)每天的督促與鼓勵(lì)，使他們每天的作業(yè)成果較好，上課也很認(rèn)真，最終成績(jī)也較好。但是家長(zhǎng)如果對(duì)孩子沒(méi)有進(jìn)行鼓勵(lì)的話，結(jié)果往往會(huì)適得其反。每天放學(xué)回家之后，孩子們回到家里完成家庭作業(yè)，父母沒(méi)有進(jìn)行適合的引導(dǎo)與鼓勵(lì)，反而對(duì)孩子的錯(cuò)誤進(jìn)行辱罵或者斥責(zé)，則會(huì)讓孩子的自尊心受到嚴(yán)重傷害，對(duì)什么事情都沒(méi)有自信[13]，甚至對(duì)同學(xué)的不友好表現(xiàn)出忍讓、退縮。對(duì)學(xué)習(xí)不關(guān)心，不在乎，最后學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈[14]。

在這一時(shí)期，父母應(yīng)該找出時(shí)間多和孩子在一起，對(duì)孩子的作業(yè)和課程進(jìn)行檢查和監(jiān)督。同時(shí)不要不分對(duì)錯(cuò)的辱罵甚至鞭打，從小養(yǎng)成分辨能力。在孩子做對(duì)的時(shí)候，要及時(shí)地給孩子肯定，告訴他你這樣做，媽媽或者爸爸是很開心的。孩子這樣做的次數(shù)慢慢就會(huì)增多，在學(xué)習(xí)上也是這樣的[15]。

4 結(jié)論

（1）二年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度沒(méi)有三、六年級(jí)的端正，高年級(jí)的小學(xué)生更加注重自己在學(xué)習(xí)方面的成就，在付出努力方面也更多?？梢钥闯?，他們的自尊水平?jīng)]有顯著的差異。

（2）在小學(xué)階段男生女生的自尊水平和學(xué)習(xí)態(tài)度水平基本相當(dāng)，無(wú)顯著差異。不論男生女生對(duì)待學(xué)習(xí)都采用一種積極向上的態(tài)度，都認(rèn)為自己是獨(dú)一無(wú)二的，是一名好學(xué)生，自尊程度高。

（3）自尊程度高的小學(xué)生往往采用認(rèn)真的態(tài)度去對(duì)待學(xué)習(xí)。認(rèn)為自己可以掌握更多的知識(shí)，采用正確的方式方法去解決學(xué)習(xí)上的各種問(wèn)題。

（4）自尊程度高的小學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀，越多受到家長(zhǎng)老師的表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的肯定，會(huì)更加努力對(duì)待自己的學(xué)習(xí)，取的更優(yōu)異的成績(jī)。

（5）認(rèn)真學(xué)習(xí)的小學(xué)生，往往在考試中拿到較高的分?jǐn)?shù)，而那些不喜歡學(xué)習(xí)的小學(xué)生，在考場(chǎng)上一般很著急，因?yàn)樗麤](méi)有記住這些內(nèi)容，最后結(jié)果也不好。

（6）自尊對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)成績(jī)有很高的預(yù)測(cè)。

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The Related Research of Elementary Student's Self-esteem Level with Learning Attitude and Achievement

MA Jun,YANG Bing
（School of Education Science and Technology,Shanxi Datong University，Datong Shanxi，037009）

ObjectiveTo study the elementary student self-esteem level related to the learning attitude and performance.MethodsThere are 200 pupils from shanxi a primary school in Shanxi province,using＜the children's self-esteem scale＞ and＜primary and middle school students'learning attitude self-report scale＞for research,and the data uses statistical software to process.Results(1)the students of different grade significant differences on the learning attitude(F=1.229,P＜0.01),no significant difference in selfesteem(F=2.514,P＞0.05).(2)the elementary student's self-esteem level(T=0.665,P＞0.05),the level of learning attitude(T=1.041,P＞0.05)in the gender differences are not significant.(3)the elementary student's self-esteem and learning attitude has significant significantly correlation(r=0.201,P＜0.01).(4)the elementary student's level of self-esteem and positive relationship between academic performance significantly(r=0.320,P＜0.01).(5)the elementary student's learning attitude has significantly correlation between achievement significant(r=0.376,P＜ 0.376),(6)primary school students’self-esteem can explain 3.3%of the learning attitude,learning achievement of 9.6%,can be used to predict self-esteem.Conclusion(1)primary school students in senior and junior levels showed no significant differences in self-esteem,but learning attitude showed significant difference.(2)the boys and girls at primary school level of self-esteem and learning attitude did not show significant difference.(3)the elementary student's self-esteem and learning attitude showed positive correlation reached significant level.(4)the elementary student's self-esteem level and grades showed a positive correlation between reached significant level.(5)the elementary student's study manner and the results show a positive correlation between degree of significant.(6)primary school students in learning attitude and self-esteem scores can be effectively predicted.

primary school students;self-esteem;learning attitude;study result

G622

A

1674-0874(2017)06-0069-04

2017-07-25

山西省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃中小學(xué)德育研究和實(shí)踐專項(xiàng)課題[GH-12004]

馬俊(1978-)，女，山西大同人，副教授，研究方向：發(fā)展與教育心理學(xué)。

〔責(zé)任編輯 王東〕