《語文課程標準》要求作文要“貼近學生的生活，讓學生易于動筆，樂于表達?！边@就告訴我們要改變作文難的現(xiàn)狀就要從生活入手，讓學生走進自然，接觸社會、參與實踐，這樣才能激發(fā)學生有話想說，有事想敘，有情想抒的欲望，才能使學生用手中的筆寫出富有生活情趣、富于生活氣息的文章來。于是，我對作文教學做了如下的思考與實踐。

一、貼近學生生活，在生活中作文

1.寫所學所用

要讓學生有話可說，有事可寫，有感可發(fā)，首先要寫應用型作文。要密切關注學生的生活不放過任何機會。如寫請假條，留言書，表揚稿；為一場足球賽寫海報；給遠方的親人寫一封信匯報自己的學習情況；母親節(jié)時為媽媽做一件事，寫一首詩表達自己的那份敬與愛。為競選班長寫演講稿等等。

2.寫所見所聞

首先是寫事情。每天在學生身邊發(fā)生著各種各樣的事情發(fā)生，如課堂上出現(xiàn)的小插曲，同學之間的小矛盾。一次，在英語課上，一個學生因為讀音錯誤而鬧出了笑話，下課了同學們都津津樂道地說這件事，我聽到后，就故作嚴肅地說：“把這件事說清楚，否則我認為是有意破壞課堂紀律。”同學們紛紛在日記中記敘了這件事，還表明了自己的態(tài)度與感受。其次是寫人物。生活中學生經(jīng)常接觸形形色色的人物，觀察他們的一舉一動，一言一行，興趣愛好，就會寫出真實的人物來。如，我們班競選班長，有意讓同學們觀察你心中的候選人，選舉時說出你選某人的原因，我借此機會，讓他們學習觀察、寫真人真事，表達真情實感。第三是寫大自然。大自然是多姿多彩的，我們要引導學生用眼睛去發(fā)現(xiàn)，用心靈去感受。每年春天，我都會帶領學生到野外去尋找春天，去親近大自然，聞一聞泥土的芬芳，聽一聽小鳥的歡唱，感受一下“草色遙看近卻無”。有了親身的體驗，學生才能寫出“春天在泥土的疏松里，春天在柳枝的柔軟里，春天在燕子的呢喃里，春天在小溪的笑聲里，啊，春天在大地的懷抱里。”這樣的句子。

3.寫所想所感

平時，學生經(jīng)常讀書、看報，看電影、電視，或聽別人講故事，往往會有各種想法，產(chǎn)生聯(lián)想。如寫讀后感，觀后感。還有一些電視節(jié)目很有教育意義，像中央10臺的人物欄目，人與社會節(jié)目，學生聽到許多真實而又曲折的故事，都頗有感觸，這樣寫出來的文字都流淌著情感。

二、豐富學生生活，在活動中作文

1.文體活動

我們學校每年清明節(jié)都要組織祭掃烈士墓和紅旗接力賽活動，活動前我告訴同學們一定要觀察事項?；顒咏Y(jié)束后，有的同學在日記中寫道：相信，下一個冠軍就是你。有的同學寫道：“當我扛著那面紅旗時，和平時在運動場上的感受不一樣，我仿佛看見革命先烈在炮火銷煙中沖殺，不知是哪里來的力量，讓我戰(zhàn)勝了自己膽怯的缺點，大步向前跑去。”學生在活動中表現(xiàn)出來的積極的熱情是難以想象的，活動后趁熱打鐵，定能寫出激情飛揚的文章來。

2.實踐活動

好奇心強是孩子的共性，時常帶領孩子們動手做一做小發(fā)明，小制作、小實驗等活動，調(diào)動各種感官協(xié)同合作，不僅讓學生積累了素材、積累了生活體驗，還培養(yǎng)了學生的觀察與動手能力。如做不倒翁、水果拼盤、捏泥、扎鍵子等。只要我們有意去尋找，總會有學生感興趣的活動。在指導作文《我學會了……》時，我在課前布置學生制作一些小工藝品，上課時展示給大家看，有用飲料瓶做的小巧玲瓏的花籃，有用雞蛋殼做的憨態(tài)可掬的不倒翁，有用橡皮泥火柴桿做的小刺猬，還有五顏六色的京劇臉譜，還有那精致小巧的汽車、小船，小房子……同學們邊欣賞邊贊嘆，愛不釋手，迫不及待地想知道怎么做成的，互相請教制作方法，然后動筆成文，在班里傳閱。

3.生活體驗活動

讓學生親歷生活、獲得經(jīng)驗，將真情付諸筆端，習作就不再是難題了。如開展“我為父母做點事”“今天我當家”、“我和媽媽換角色”等活動。記得蘇成同學在《餐桌上的秘密》一文中寫道：“爸爸是賣肉的，家里幾口人數(shù)爸爸最瘦，媽媽說爸爸是家里的頂梁柱，累成這樣的。十幾年了，我才知道爸爸愛吃剩菜的原因，我要快點長大，早日成為家中的頂梁柱。”

三、暢想生活，在想象中作文

1.聽聲音想象

如錄制一段優(yōu)美的音樂，中間突然出現(xiàn)“啪”“嘩啦”的聲音，讓學生根據(jù)這些聲音，想象出一個完整的故事和諧優(yōu)美的旋律中出現(xiàn)不和諧的聲音，定能讓學生想象出精彩的故事。有的學生寫的是星期天，幾個淘氣的孩子踢足球打破了正在聽音樂的李奶奶家的花盆，李奶奶故做不知，幾個小家伙主動去承認錯誤的事。有的學生寫的是在森林音樂會中，小鳥正在演奏，突然一聲槍響，小動物們看見兇猛的老虎在追趕一只小兔子，參加音樂會的動物奮力迎救的事。孩子們的想象真是異彩紛呈的。

2.看圖畫想象

學生的各科課本中有許多美麗的畫面，可以在其中找出有趣的讓學生觀察想象。如教學第五冊看圖作文時，我發(fā)動學生搜集一些自己喜歡的富有情趣的圖片或者有紀念意義的照片，學生透過圖片用童眼看世界，或置身于富有詩情畫意的美景中，或沉湎于對往事的回憶中，或走進富于幻想的童話世界。這樣用鮮明的畫面，再加上啟發(fā)性的語言，既陶冶學生情操，又讓學生愛寫樂寫。

3.依托教材內(nèi)容想象

利用有趣的故事設置懸念，容易激發(fā)學生的內(nèi)在動力，無需過多的引導，讓學生很自然地進入寫作的狀態(tài)，產(chǎn)生寫作的靈感。我曾把《生命橋》的前半部分讀給學生聽，讓他們續(xù)寫結(jié)尾。有時還可以用課文中的材料進行想象文的訓練，如學習《等我也長了胡子》后可以寫《假如我是……》，有的同學在文中成了教師，有的同學成了一片云，一架飛機。學習了《所見》讓他們根據(jù)古詩內(nèi)容寫一篇現(xiàn)代文，想象牧童捕蟬的經(jīng)過和結(jié)果；學習了《九月九日憶東山兄弟》后寫《新編九月九日憶東山兄弟》。

4.依據(jù)詞語或事物想象

依據(jù)詞語想象可以給學生提供幾個風馬牛不相及的詞語，讓學生利用這些詞語編故事。一片樹葉，幾支彩色筆，一朵凋謝的花，一些兒童玩具……都能引發(fā)學生的神奇的睱想。如《樹葉的回憶錄》，《彩筆的爭吵》，《橡皮的哭訴》，《走進玩具王國》……

總之，我們教師要獨具慧眼，在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，構(gòu)建寫作的平臺，捕捉寫作的契機，通過豐富多彩的活動引導學生熱愛生活。用童眼觀察世界，用童心體驗生活，用自己的筆抒發(fā)真情。但是要讓學生樂于作文，同時還要注重激發(fā)學生的寫作興趣，注重習作的評價。

【作者簡介】

李紅梅，本科，小教高級，研究方向：小學教育教學。

【重要榮譽】

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