朱彬
【摘 要】隨著我國(guó)新課程的不斷改革和完善,在教學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)早已占據(jù)了物理教學(xué)的主要部分,而隨著教學(xué)質(zhì)量的提高,教育部門也對(duì)高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有了更高的要求標(biāo)準(zhǔn)。將物理實(shí)驗(yàn)作為一個(gè)主要的教學(xué)主題來(lái)對(duì)待,而不是物理課程的附屬品。物理實(shí)驗(yàn)應(yīng)和物理的專業(yè)知識(shí)站在同一條線上,并且,教師需提高自身的物理實(shí)驗(yàn)專業(yè)認(rèn)知,在課本現(xiàn)有的基礎(chǔ)上不斷探索,挖掘,分析,論證。加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手,交流,以及合作的能力。
【關(guān)鍵詞】新課改;高中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)踐性
物理是一本理念性很強(qiáng)的學(xué)科,物理的理論均來(lái)自于生活現(xiàn)象的論證,經(jīng)過(guò)多方時(shí)間研究從而形成書本理論,因此,物理實(shí)驗(yàn)是應(yīng)證課本理念的唯一重要途徑。將課本知識(shí)和實(shí)驗(yàn)相結(jié)合,以此來(lái)獲得實(shí)際理論。在教學(xué)中,物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生必須親力親為的一個(gè)階段,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中開(kāi)發(fā)自己的探索性和求知欲,經(jīng)過(guò)自己動(dòng)手來(lái)學(xué)到物理的知識(shí),對(duì)物理學(xué)習(xí)效率有很大提升。另外,新課程改革中明顯指出,教師需重視學(xué)生的多方面發(fā)展,因此不能只注重學(xué)生的課堂學(xué)習(xí),尤其是高中物理,這門學(xué)科在我國(guó)眾多學(xué)科中的重要性與日俱增,所以物理教師應(yīng)在物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展。
一、現(xiàn)階段高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的不足
1.過(guò)于注重課本,忽略實(shí)用性
經(jīng)過(guò)多方統(tǒng)計(jì),我們的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還存在很多問(wèn)題和不足,依然有很多教師的教學(xué)理念過(guò)于傳統(tǒng),還在遵循以考試成績(jī)作為學(xué)生評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)的思維。但是,教師必須值得注意的是,物理教學(xué)中的很多課程都是源自于我們的生活,與我們的日常有著密切聯(lián)系。教師如果一直通過(guò)課本向?qū)W生傳達(dá),那么就學(xué)不到物理的實(shí)用性和有效性。因此,教師應(yīng)該通過(guò)教學(xué)內(nèi)容提供大量的相關(guān)實(shí)驗(yàn)機(jī)給學(xué)生。
2.教學(xué)方式單一,阻礙學(xué)生思考
課本是物理學(xué)科的主要主要參考素材,而教師是素材的傳達(dá)者。但是教學(xué)過(guò)程中,很多教師太依賴課本,教學(xué)內(nèi)容完全按照課本上的照搬,然后學(xué)生再閱讀理解一遍。這是現(xiàn)在很多教師在教學(xué)方式上的主要問(wèn)題。教師把自己和課本聯(lián)系在一起作為一個(gè)教學(xué)主題,但完全忽略了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的中心,從而沒(méi)有以學(xué)生的角度思考,在教學(xué)中他們究竟需要什么。
二、新課改背景下物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義和要求
1.明確物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義
在以往的物理教學(xué)中,教師更注重的是學(xué)生的課堂理解和考試成績(jī),但現(xiàn)在應(yīng)更加注重學(xué)生的理解過(guò)程和動(dòng)手能力。書本只能帶給學(xué)生表現(xiàn)的認(rèn)知和理解,并不能使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)到課程內(nèi)容的實(shí)際意義,因此,教師需側(cè)重學(xué)生的積極性和參與性。
2.重要課程與重要實(shí)驗(yàn)相結(jié)合
物理內(nèi)容有很多領(lǐng)域和板塊,因?yàn)楝F(xiàn)在的教學(xué)條件和時(shí)間都有限制,所以無(wú)法做到每一節(jié)課都進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。因此,在這種情況下,教師應(yīng)總結(jié)出一套重要課程和必做實(shí)驗(yàn)的備案。重要的課程必須搭配物理實(shí)驗(yàn),如果實(shí)驗(yàn)教材不夠,那么就組織學(xué)習(xí)進(jìn)行分組,順便加強(qiáng)學(xué)生的合作能力和交流力度。
三、重視高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué),增強(qiáng)有效性和實(shí)際性
1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)器材的認(rèn)知
想要進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn),則需要先讓學(xué)生對(duì)物理實(shí)現(xiàn)器材有一定認(rèn)識(shí)。這里的認(rèn)知不是指告訴學(xué)生器材叫什么,而是,教師要進(jìn)行多方面的講解,如,器材的由來(lái),構(gòu)造,用途,以及基本的原理,并提醒學(xué)生可能發(fā)生的危險(xiǎn)事項(xiàng),務(wù)必按照要求正確使用。比如課程《串聯(lián)電路和并聯(lián)電路》,這類課程就需要借助實(shí)驗(yàn)素材能達(dá)到更深入的講解。這時(shí)就需要教師提供器材,并一一向?qū)W生講解,由此來(lái)加深他們的認(rèn)識(shí)度。
2.學(xué)生加深實(shí)驗(yàn)的技巧和成功率
物理實(shí)驗(yàn)是一項(xiàng)很靈活的教學(xué)內(nèi)容,它不像教科書那樣死板。因此,在空間上有很大的發(fā)揮性。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中有很多人不會(huì)一次性就成功,這時(shí)就需要教師加以指導(dǎo)和提醒,比如課程《通電導(dǎo)線和磁場(chǎng)中受到的力》,學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中很可能因?yàn)檫^(guò)于注重課本理論而忽略了技巧,這個(gè)時(shí)候,教師就可以根據(jù)自己的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)加以引導(dǎo),同時(shí)告訴學(xué)生實(shí)驗(yàn)是多樣性的,不要僅僅局限于課本給出的死知識(shí),學(xué)生自己也可以開(kāi)發(fā)大腦。因?yàn)槲锢韺?shí)驗(yàn)和環(huán)境有很大關(guān)系,所以很多時(shí)候有可能會(huì)因?yàn)闇囟?,空氣,而?dǎo)致物理實(shí)驗(yàn)失敗,這時(shí)就需要教師向?qū)W生傳達(dá)有用的技巧。
3.為學(xué)生提升實(shí)驗(yàn)空間
我國(guó)校園現(xiàn)有的物理實(shí)驗(yàn)室都是需要教師帶領(lǐng)才能進(jìn)入的,因此對(duì)學(xué)生而言存在著很大局限性,如果學(xué)生在課堂中沒(méi)有及時(shí)領(lǐng)悟后成功的完成實(shí)驗(yàn),那么是不是就不會(huì)再有下一次的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)?因此,教師應(yīng)給學(xué)生提供可以經(jīng)常進(jìn)出的實(shí)驗(yàn)空間,比如和學(xué)校一起創(chuàng)造一間可隨時(shí)進(jìn)出的實(shí)驗(yàn)室,安排專人管理,以防學(xué)生在里面發(fā)生問(wèn)題。比如當(dāng)學(xué)生學(xué)完《靜電現(xiàn)象的運(yùn)動(dòng)》,如果在實(shí)驗(yàn)課程中因?yàn)榭諝饣颦h(huán)境的影響而沒(méi)有完成實(shí)驗(yàn),那么就可以在課余時(shí)間再次實(shí)驗(yàn)。給學(xué)生空間,從而將高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性發(fā)揮到更大。
最后,物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高中物理的重要內(nèi)容,與教師教學(xué)質(zhì)量,學(xué)生成績(jī),以及教育的有效性密不可分。因此,教師必須為學(xué)生提供全面的發(fā)展計(jì)劃。
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