小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)有效性研究

王小麗

【摘 要】 漢字隨著中國歷史的不斷發(fā)展進行不斷的演化，如今的社會不斷的進行發(fā)展。在中國的漢字發(fā)展的過程中，漢字蘊含這豐富的文化底蘊，包含著民族的文化精髓。作為新時代的青年，每個學(xué)生都應(yīng)該學(xué)好漢字，這不僅是作為當(dāng)代學(xué)生的一種義務(wù)更是培養(yǎng)好自身文化底蘊的一種必要。而對于學(xué)好漢字的培養(yǎng)學(xué)校應(yīng)該承擔(dān)更多的責(zé)任，在小學(xué)的語文教學(xué)中通過寫字的教學(xué)，培養(yǎng)好學(xué)生的漢字語言能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；寫字教學(xué)

前言

在小學(xué)低年級的日常寫字教學(xué)中通常存在這樣一些問題：一是語文老師并非書法專業(yè)出身，“不會教”；二是寫字教學(xué)成效慢，考核少，“教什么”；三是寫字教學(xué)非學(xué)科性知識傳授，“怎么教”。

1.提高小學(xué)低年級語文寫字教學(xué)實效性的方法

1.1明確學(xué)生的寫字要求

在對學(xué)生進行寫字方面的教學(xué)中要注重于對寫字的要求做出明確的規(guī)定。首先，要規(guī)范好學(xué)生鞋子的握筆姿勢以及寫字是的坐姿。在進行寫字的初步教學(xué)的時候就讓學(xué)生能夠?qū)W到正確的方法進行寫字。在當(dāng)前的教學(xué)中，對于學(xué)生的寫字姿勢有了更大程度上的重視，但即使有的學(xué)校會在教室中掛上寫字的教學(xué)圖片以及規(guī)范的握筆姿勢，在學(xué)習(xí)握筆的過程中仍然存在很大部分的學(xué)生姿勢錯誤，由此也導(dǎo)致了手指在發(fā)育上受到了阻礙。因此，拉老師不僅要教會學(xué)生如何進行正確的書寫，還應(yīng)該時常性的檢查學(xué)生的握筆姿勢是否正確，并對不正確的姿勢加以糾正。

1.2對學(xué)生的寫字技能進行指導(dǎo)和訓(xùn)練

在進行正確寫字的教學(xué)過程中老師不僅要教授學(xué)生通過正確的握筆姿勢以及坐姿讓寫字更加的規(guī)范。在進行寫字指導(dǎo)的過程中還需要對學(xué)生的寫字技巧加以引導(dǎo)。老師也要善于從學(xué)生的的字體中，看出學(xué)生的筆畫結(jié)構(gòu)，對于學(xué)生錯誤的寫字結(jié)構(gòu)加以糾正，促進學(xué)生對漢字的書寫。在進行書寫的時候要對學(xué)生的筆畫結(jié)構(gòu)的運筆有一定的掌握，從基礎(chǔ)的方面抓起。對于基本的橫豎撇捺讓學(xué)生掌握規(guī)范的寫法。在進行書寫教導(dǎo)的時候可以通過PPT或是動畫的形式和內(nèi)容對學(xué)生進行相關(guān)的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠更快的掌握。

1.3活躍課堂氣氛，運用多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫字練習(xí)興趣

對于低年級的學(xué)生來說存在著集中力差、做事容易分心的缺點。因此，為了提高教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)的效率，老師可以采用豐富多樣的教學(xué)形式，活躍課堂的氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在以往的教學(xué)方式中，大多的老師通過字帖臨摹練習(xí)的方式讓學(xué)生進行寫字的練習(xí)。教學(xué)的形式較為死板，不能夠很好的激發(fā)學(xué)生的寫字興趣。因此，在教學(xué)的過程中老師就要逐步完善課堂，培養(yǎng)好學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。首先，老師應(yīng)該在課堂上給學(xué)生強調(diào)好學(xué)習(xí)的重要性，通過一些優(yōu)秀的刻苦練字的故事講授給學(xué)生，例如，中國歷史上有名的刻苦練習(xí)寫字的例子，王羲之。王羲之得刻苦訓(xùn)練成就了他的入木三分。通過這樣激勵性的故事，引導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)寫字的重要性。在進行寫字教學(xué)的時候老師要利用不同的教學(xué)方式，教學(xué)的內(nèi)容也要能夠與時俱進，豐富課堂的形式降低課堂學(xué)習(xí)的枯燥乏味，激發(fā)學(xué)生的興趣。提高課堂效率，在寫字課的學(xué)習(xí)中以及對于寫字課的作業(yè)老師可以通過展示學(xué)生的優(yōu)秀作品，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠收獲學(xué)習(xí)的成就感。在對于優(yōu)秀成果的表揚和獎勵也能夠增強學(xué)生的榮譽感，這種方式不僅能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果也能夠讓班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.4重視執(zhí)筆方法和寫字姿勢

在進行寫字引導(dǎo)之前老師應(yīng)該先讓學(xué)生掌握正確的寫字的姿勢以及執(zhí)筆的方式，等寫字的技巧。對于一年級的教學(xué)，學(xué)生處于學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在進行教學(xué)的時候老師可以先通過掛圖的方式讓學(xué)生能夠熟知筆畫以及字體的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠更加的熟悉。但是在部分學(xué)校中對于寫字的教學(xué)有些老師會忽略學(xué)生的握筆姿勢導(dǎo)致手指的發(fā)育不良。因此，在進行寫字教學(xué)的時候老師要注重觀察和引導(dǎo)學(xué)生的執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢。

1.5多種方式，激發(fā)寫字興趣

故事激趣。在學(xué)習(xí)的過程中如若是能夠通過故事的形式讓學(xué)生感知語文學(xué)習(xí)語文，那么不僅能夠豐富小學(xué)語文的教學(xué)方式也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，故事對于學(xué)生而言比枯燥的教材內(nèi)容更具有吸引力，通過豐富的故事以及飽含哲理的故事可以讓學(xué)生學(xué)到更多的知識和人生的道理，激發(fā)他們對中國漢字的興趣。

歌謠激趣。通過將教材中的知識靈活的改編成歌曲的形式，讓學(xué)生更好的接受和理解，這種方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

競賽激趣。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生能夠進行規(guī)范的寫字。老師在進行教學(xué)的時候可以利用學(xué)生的好勝心理，利用獎勵機制對學(xué)生的學(xué)習(xí)進行一定程度上的獎勵。老師可以通過評獎的方式對學(xué)生的優(yōu)秀作品進行分等級的評分，并給出一定的獎勵。通過這樣的方式可以讓班級中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

2.結(jié)語

在小學(xué)生的寫字規(guī)范方面小學(xué)低年級的語文教學(xué)中應(yīng)該注重對寫字的教學(xué)，為學(xué)生進一步的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)的過程中老師就要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在書寫規(guī)范漢字中能夠得到文字的鍛煉以及實現(xiàn)語文教學(xué)的目標(biāo)。

【參考文獻】

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[2]卞文君.提升小學(xué)語文低年級寫字教學(xué)的實效性[J].文學(xué)教育（中），2014（08）endprint