劉蘭明、王軍紅在《中國高教研究》2017年第9期中撰文，分析了高端技術(shù)技能人才的內(nèi)涵及特征，建構(gòu)了高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式的頂層設(shè)計，進而提出了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)的實現(xiàn)路徑。

高端技術(shù)技能人才是指從事高精尖產(chǎn)業(yè)，掌握高新技術(shù)、勝任高端崗位，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的綜合素質(zhì)高、職業(yè)技能精、創(chuàng)新能力強的技術(shù)技能人才。高端技術(shù)技能人才的特征，主要體現(xiàn)在以下3個方面：1.高精尖產(chǎn)業(yè)掌握高新技術(shù)、勝任高端崗位；2.發(fā)展前景滿足個人的個性化需求；3.有較高的社會地位和發(fā)展舞臺。

當前技術(shù)技能人才培養(yǎng)面臨“碎片化、簡單化、封閉化、標準化”的弊端，因而針對高端技術(shù)技能人才的培養(yǎng)模式需要進行頂層設(shè)計，推動“一體化、系統(tǒng)化、國際化、個性化”的發(fā)展：1.從碎片化到整體化進行整體設(shè)計，通過理念創(chuàng)新、主體統(tǒng)合、目標定位實現(xiàn)技術(shù)技能人才的一體化高端培養(yǎng)；2.從片面化到系統(tǒng)化實施系統(tǒng)培養(yǎng)，要實現(xiàn)各方主體投入、培養(yǎng)目標、資源投入、載體活動的系統(tǒng)化；3.國際化與個性化并重實現(xiàn)有效貫通，打通國內(nèi)國外學習平臺，并為不同智能類型的學生提供多元開放的發(fā)展環(huán)境。

基于上述分析，作者提出了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)的現(xiàn)實路徑，即進行“一體化設(shè)計、雙導(dǎo)師保證，三學段有效銜接、四經(jīng)歷共生共融，最終達到系統(tǒng)化的五位一體貫通培養(yǎng)。”具體為：1.職業(yè)基礎(chǔ)階段，進行高中2年、高職3年、本科2年的7年學習時間一體化設(shè)計，并采取學習導(dǎo)師與成長導(dǎo)師、學校導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師、技能導(dǎo)師與科研導(dǎo)師的雙導(dǎo)師配備；2.職業(yè)提升階段，開發(fā)逆向課程，重構(gòu)課程體系、調(diào)整課程比例結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課程內(nèi)容、改進課程實施；3.職業(yè)拓展階段，以隱性課程理論為指導(dǎo)，實現(xiàn)名校經(jīng)歷、名企經(jīng)歷、海外經(jīng)歷、技術(shù)創(chuàng)新經(jīng)歷的共生共融。