孫宏偉

【摘 要】新課標(biāo)是基于本輪課程改革而出臺(tái)的綱領(lǐng)性文件，其對(duì)人才要求又有了新的要求，所以教學(xué)方式又有了新的方向。在新課標(biāo)背景下，更加提倡學(xué)生的獨(dú)立思考能力和分析判斷能力，使學(xué)生具有發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這對(duì)物理教師隊(duì)伍的教學(xué)能力有了新的要求，課程教學(xué)要緊密?chē)@新課標(biāo)進(jìn)行，要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)新課標(biāo)理念，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和參與性，但是，一些教師受多年教學(xué)形成的教學(xué)習(xí)慣，在實(shí)際教學(xué)中對(duì)新課標(biāo)理念體現(xiàn)不能很好的體現(xiàn)出來(lái)，使得學(xué)生無(wú)法受益于新課標(biāo)，所以我們要在實(shí)際工作中學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善才得以取得更大的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；物理；教學(xué)

一、新課程對(duì)物理教學(xué)的作用與影響

一方面，新課標(biāo)有助于我們?cè)谛抡n程改革環(huán)境中可以更加深入研究物理教學(xué)是學(xué)生更加的易學(xué)易懂。在當(dāng)代教育界都提出，教學(xué)中反思，從根本上來(lái)講，就是教師的習(xí)慣對(duì)教學(xué)過(guò)程中各種現(xiàn)象進(jìn)行的檢查和糾錯(cuò)等過(guò)程使整個(gè)教學(xué)過(guò)程日趨完善的過(guò)程。以達(dá)到從傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者轉(zhuǎn)化到學(xué)生發(fā)展的開(kāi)拓者這一轉(zhuǎn)變，這是所有教育工作者的共同努力目標(biāo)。作為一種新的學(xué)習(xí)方式研究，研究性學(xué)習(xí)已然成為時(shí)下教學(xué)界研究的熱點(diǎn)之一。近些年，已經(jīng)有部分中學(xué)的開(kāi)展了物理的新課標(biāo)研究成果展示活動(dòng)交流會(huì)，并在專(zhuān)業(yè)的教學(xué)網(wǎng)站上也刊登了很多關(guān)于新課標(biāo)研究的文章，由此可見(jiàn)，新課標(biāo)研究已經(jīng)在全國(guó)引起了重視并開(kāi)展了研究性學(xué)習(xí)。另一方面，有助于我們?cè)谛抡n標(biāo)改革下實(shí)踐教學(xué)智慧要有勇于創(chuàng)新精神。教學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性過(guò)程中的復(fù)雜性，多變性，這些都是教師實(shí)踐過(guò)程中不斷創(chuàng)新的體現(xiàn)過(guò)程。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大部分教師經(jīng)常通過(guò)多講定理、多做習(xí)題，不斷加大學(xué)生的作業(yè)，但往往學(xué)生理解不到真正意思，無(wú)法做到舉一反三。教師應(yīng)當(dāng)做到以學(xué)生為本，因材施教，使學(xué)生得到全方面的發(fā)展，只有這樣才會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)事倍功半。

二、新課標(biāo)下初中物理的教學(xué)設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（一）從教育學(xué)生的思想角度來(lái)看

初中物理新課標(biāo)的目的是全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，并注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力、增加探索探知物理知識(shí)的興趣，促使學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動(dòng)中去與教師和同學(xué)達(dá)到互動(dòng)。在參與教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)加大培養(yǎng)學(xué)生對(duì)身邊物理現(xiàn)象的關(guān)心，提升自己對(duì)物理科學(xué)的求知欲。

（二）從教學(xué)方法的角度看

新課標(biāo)的目標(biāo)是極力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教師教育方式為主填鴨式教學(xué)方式，向著改變?yōu)槭褂糜懻?、?shí)驗(yàn)為主的主動(dòng)式的教學(xué)方式，從而增加學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程、探究物理知識(shí)的主動(dòng)性。注重幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難與錯(cuò)誤過(guò)程，減輕對(duì)教學(xué)結(jié)果的要求。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，并在快樂(lè)中學(xué)到知識(shí)，掌握知識(shí)增加學(xué)習(xí)的興趣。

（三）從對(duì)教師和學(xué)生的影響角度看

物理新課標(biāo)的新理念帶動(dòng)下作為教師和學(xué)生都帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，少了教條式的束縛，有了更多的自由發(fā)揮的空間和余地，使得教育和學(xué)習(xí)更加的生趣和活躍，也使教師與學(xué)生間的關(guān)系更加融洽，在教師解決課堂知識(shí)的時(shí)候更加得心應(yīng)手，學(xué)生也容易理解。但同時(shí)對(duì)教師的能力有了更多要求。比如氣氛過(guò)于活躍，對(duì)一些難點(diǎn)問(wèn)題學(xué)生的把握情況了解的不清晰，對(duì)沒(méi)有把握的學(xué)生在尋找資料時(shí)，需要耗費(fèi)大量的精力和時(shí)間。物理新課標(biāo)的理念雖然減輕了在課堂時(shí)間的負(fù)擔(dān)，但增加了課余時(shí)間的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時(shí)還會(huì)占用教師的大量備課時(shí)間和上課時(shí)間。要使新課標(biāo)的設(shè)計(jì)理念不與教學(xué)的課程發(fā)生沖突，新課標(biāo)的實(shí)際應(yīng)用還需要不斷結(jié)合教學(xué)中的案例不斷完善。

三、新課標(biāo)下初中物理的教學(xué)案例與探究

（一）團(tuán)隊(duì)以討論的形式教學(xué)

在學(xué)生討論的過(guò)程中，教師要著重關(guān)注引導(dǎo)學(xué)生自主的發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情，以學(xué)生探究的學(xué)習(xí)內(nèi)容盡量以實(shí)例為出發(fā)點(diǎn)，并把學(xué)生分成小組來(lái)共同討論。

比如在學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)的快慢時(shí)，運(yùn)動(dòng)的事物有的運(yùn)動(dòng)的快有的運(yùn)動(dòng)的慢，老師把分組的學(xué)生分開(kāi)討論，并分為快組和慢組，分別運(yùn)動(dòng)快慢的形式，然后互相轉(zhuǎn)換快組和慢組。讓學(xué)生自己在發(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)身邊物理知識(shí)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣和熱情

（二）教師學(xué)案的方式

學(xué)案是教師根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，專(zhuān)門(mén)為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)因材施教的方案。即教師用學(xué)生最容易接受的方式方法來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，這種教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的模式。

比如在學(xué)習(xí)彈力時(shí)，要求每個(gè)學(xué)生帶個(gè)皮筋、直尺等文具，讓學(xué)生通過(guò)不斷的擠壓和拉伸來(lái)觀察文具的變化，從事更加直觀的讓學(xué)生認(rèn)識(shí)彈力現(xiàn)象，從而快速有效的學(xué)習(xí)物理知識(shí)。

（三）對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)的教授方式

由于物理課程很多內(nèi)容可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)更客觀的學(xué)習(xí)更加簡(jiǎn)便，所以對(duì)一些實(shí)驗(yàn)性強(qiáng)的課程可以分為兩組進(jìn)行，一組為教師組，另一組學(xué)生組。教師組的目的只要是通過(guò)演示，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生組則是自己動(dòng)手，與教師實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的一種實(shí)驗(yàn)方式。然而實(shí)驗(yàn)對(duì)于大部分學(xué)生都是比較困難的，教師可以從學(xué)生中挑選操作比較規(guī)范的學(xué)生和老師共同操作，讓其他同學(xué)觀看，加深印象，以提高教學(xué)的效率，讓學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和體會(huì)。

比如在學(xué)習(xí)聲現(xiàn)象的課程中，老師敲擊不同的物體，讓學(xué)生把耳朵貼近被敲擊物體表面來(lái)觀察聲音的不同。使學(xué)生認(rèn)識(shí)不同的物體對(duì)傳播聲音的不同。這種實(shí)驗(yàn)的道具比較多，更有利于開(kāi)發(fā)學(xué)生的探索求知欲。

總之，雖然新課標(biāo)下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題。但物理教學(xué)思想的改變對(duì)物理教師的成長(zhǎng)發(fā)展是明顯的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的途徑，更會(huì)促使教師成長(zhǎng)為更加完善的優(yōu)秀教師。

【參考文獻(xiàn)】

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