潘虎

摘 要：伴隨著當前新課程改革持續(xù)深化的發(fā)展趨勢，素質(zhì)教育理念也逐漸成為了教育界的共同認知。而數(shù)學教學生活化作為一種全新的教學理念，也日益獲得了廣泛的推廣運用。數(shù)學教學生活化，能夠讓學生立足于現(xiàn)實生活來學習數(shù)學、認知與理解數(shù)學的價值。同時，也能夠有助于學生有效提升自我在數(shù)學方面的實際應用能力。筆者依據(jù)自身多年的教育實踐經(jīng)驗，經(jīng)過對小學數(shù)學教學的深入分析與研究，在本文當中重點闡述了如何有效的培養(yǎng)小學數(shù)學教學生活化的策略，以期能夠給予教育工作者一些有益的借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學 教學 生活化

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0156-01

所有的學科知識都是源自于現(xiàn)實生活，因此，要將教學理念有效的滲透到教學當中。在小學數(shù)學教學當中，不少的數(shù)學知識都和現(xiàn)實生活具有緊密的聯(lián)系。因此，教師在開展教學時，必須注重數(shù)學與學生現(xiàn)實生活所具有的關(guān)聯(lián)性，讓學生可從現(xiàn)實生活當中來發(fā)現(xiàn)數(shù)學知識，并將理論知識與實踐運用進行緊密結(jié)合。充分體現(xiàn)出數(shù)學在現(xiàn)實生活當中的價值。并在學習數(shù)學知識的過程當中，來有效地激發(fā)起學生學習數(shù)學知識的濃厚興趣，讓學生能夠認真細致的觀察現(xiàn)實生活，并讓學生能夠真正的體驗到數(shù)學教學生活化。

1 充分運用現(xiàn)實生活當中學生所熟悉與感興趣的事物

由于小學生的認知與理解能力薄弱，缺乏生活的閱歷和實際的生活經(jīng)驗。因此，小學生對于具有較強抽象性的數(shù)學，會感到學習時較為枯燥乏味。教師在開展數(shù)學教學時，必須要立足于學生的認知理解能力與現(xiàn)實生活的實際情況，來創(chuàng)設生活化的教學情景。讓學生在學習的過程當中，能夠充分的感受到學習內(nèi)容能夠契合于現(xiàn)實生活?？勺寣W生從生活的角度來看待數(shù)學，并以輕松愉悅的學習心態(tài)來進行學習。同時，也能夠讓學生深入的理解與掌握所學的知識。例如，教師在教學“長方形面積計算”的相關(guān)內(nèi)容時，在學生理解和掌握了長方形面積基礎知識之后，教師可提出具有啟發(fā)性和開放性的問題：在生物實驗室里，有一個長方體的實驗水池，水池里蓄滿了生物溶液，應如何來測量出水池的表面積呢？教師讓學生以學習小組的形式來展開學習討論。有的學習小組認為：只有將實驗水池生物溶液放完之后，用皮尺來測量水池的表面積；有的學習小組認為：可采用塑料布來覆蓋在實驗水池的表面上，并用紅筆標記出塑料布的面積，通過用皮尺來測量塑料布的面積，從而能夠獲得水池的表面積……此時，教師可讓學生通過觀看多媒體播放的運用米尺來測量出長方形的面積的視頻，來讓學生認知到在現(xiàn)實生活當中，可通過米尺來測量出長方形的面積。并順利地導入新課程長方形面積計算”的教學內(nèi)容。

2 充分利用現(xiàn)實生活情景來認知與理解全新的概念與方法

在學生學習數(shù)學時，教師如果運用現(xiàn)實以往所掌握的理念，通常會讓學生感到難以認知與理解全新的概念和方法。因此，教師應深入的進行分析與研究，并對數(shù)學教學內(nèi)容來進行升華，讓數(shù)學知識能夠與現(xiàn)實生活進行緊密聯(lián)系，讓學生能夠從現(xiàn)實生活當中真正的去感知和理解所學的數(shù)學知識。并能夠讓學生獲得真實的情感體驗，進一步加深學生對數(shù)學知識的記憶。例如，教師在教授給“連減的兩步計算應用題”內(nèi)容之時，教師可立足于現(xiàn)實生活來創(chuàng)設“生活化”的數(shù)學題：“在超市里，小明媽媽使用50元錢購買蘋果和橘子這兩種水果，還需要找回部分的零錢。請問，小明媽媽有哪些購買的方法？”學生對這個問題非常感興趣，經(jīng)過了自主思考之后，紛紛進行回答。有的同學認為：可用分作兩次來購買水果的方法。有的同學認為：可用同時購買兩種水果的方法。就能夠從超市的收銀臺找回部分的零錢。教師可指導學生來歸納總結(jié)兩種不同的數(shù)學思維方法，并進一步的來認知與理解連減的兩步計算應用題的特點以及家庭的解題方法，通過這樣的生活化的數(shù)學學習，能夠讓學生更好的理解與掌握所學的數(shù)學知識。

3 充分引導學生在現(xiàn)實生活當中應用生活化的數(shù)學知識

教師在對數(shù)學知識進行生活化的教學時，應讓學生首先明確的認知到：“數(shù)學知識源自于現(xiàn)實生活，同時，又可有效的運用到現(xiàn)實生活當中，數(shù)學知識具有較強的實用性?！币虼?，教師必須具有“數(shù)學知識應與實踐運用教學緊密結(jié)合”的教學理念，積極主動的來引導學生將數(shù)學知識有效的融入到現(xiàn)實生活當中。例如，筆者在教學 “速度×時間 = 路程”的數(shù)學知識點之后，就對學生安排了學習實踐活動：“請同學們測算出從學校到你家里的路程是多少公里？”在第二天的課堂當中，學生們有各種不同的回答。學生A回答：我是通過騎自行車的方式來進行測算，我首先記錄下騎車自行車10分鐘大概能夠騎行的公里數(shù)，并記錄從學?；氐郊抑兴枰尿T行時間?？捎抿T行速度×騎行時間 = 家校的相距路程。學生B回答：我通過步行的方式來進行測算，我是按照：1分鐘大概能夠行走的米數(shù)×步行的時間 = 家校的相距路程。運用這樣的生活化的教學方式，能夠讓學生在學習的過程當中充分體驗到學習的樂趣，而不是像以往直接學習教材的數(shù)學內(nèi)容會讓人感到枯燥乏味，而通過生活化的教學就會變得更加的生動有趣、直觀形象。讓學生能夠從自身的現(xiàn)實生活當中所獲得的實踐認知，來深入的理解與掌握數(shù)學知識。可使學生充分認知到數(shù)學知識和現(xiàn)實生活息息相關(guān)。借助于實踐學習，能夠有效地拓展學生的創(chuàng)新思維、提升學生的創(chuàng)新能力。

總之，教師應讓學生立足于現(xiàn)實生活，來尋找生活當中的諸多數(shù)學問題，并通過深入的分析研究之后，再充分運用所學的數(shù)學知識來有效的解決活當中的數(shù)學問題。教師應在數(shù)學教學當中有效地運用生活化的教學情景，來讓學生學習與理解相關(guān)的教學知識。并讓學生通過自主思考與自主學習來獲取數(shù)學知識，來進一步提升學生的數(shù)學的實際運用能力，有效的提升學生的數(shù)學素養(yǎng)，讓學生能夠獲得全面發(fā)展。