陶靜

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0217-01

幼兒階段可以說是孩子天性綻放、創(chuàng)意迸發(fā)的鼎盛時(shí)代，在這樣的階段，我們要設(shè)法為孩子提供一種自然、生態(tài)的可創(chuàng)造材料來促進(jìn)他們的發(fā)展，而沙子這種具有靈動(dòng)、細(xì)膩之美的材料就成為了很好的選擇，相信沙子的千變?nèi)f幻會(huì)為孩子開啟奇妙新世界，而如何讓幼兒感受到其中無窮的樂趣，就成為了我們要探索的方向。

陶行知先生說過：“教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，以培養(yǎng)加強(qiáng)發(fā)揮這創(chuàng)造力，使他長得更有力量，以貢獻(xiàn)于民族與人類。教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)解放兒童創(chuàng)造力以從事于創(chuàng)造之工作。”沙畫教育的本質(zhì)是寓教于樂，沙子——具有靈動(dòng)、細(xì)膩之美，想象著拾起海灘邊的一抹細(xì)沙，輕輕地讓它們隨風(fēng)吹散，溫暖的感覺由指尖滑入心間。小小的一粒沙，很渺小，可當(dāng)它們凝聚的時(shí)候，竟然孕育著聚沙成塔的能量。將沙藝術(shù)引入到幼兒園教學(xué)中是一種大膽的嘗試，沙畫，自然生態(tài)又美不勝收，樸實(shí)無華又不失靈動(dòng)智慧，是真正讓幼兒回歸本真的藝術(shù)。

1 置身情境——鼓勵(lì)幼兒玩轉(zhuǎn)創(chuàng)意

孩子的世界是充滿奇妙空間和神秘色彩的，在沙藝活動(dòng)中也需要這些神奇的事物進(jìn)行輔助。教師在提供的材料、創(chuàng)設(shè)的環(huán)境等方面可以有不同的主題性，這種主題能吸引孩子，是孩子喜愛的風(fēng)格，提供的材料環(huán)境和主題貼近、不同的主題有不同的投放，這種新鮮感會(huì)給孩子帶來更多的創(chuàng)意靈感。提供的材料也要注意它們的有效性、可操作性，它們能否支持孩子的創(chuàng)造。創(chuàng)設(shè)的情境要鮮活生動(dòng)，要讓孩子置身情境，在這其中迸發(fā)創(chuàng)意、大膽創(chuàng)造。教師的支持者作用就應(yīng)在這方面得以體現(xiàn)，不斷的進(jìn)行思考、探索。

沙雕活動(dòng)前，在孩子的討論中獲得了沙雕的創(chuàng)造主題 “我心中的未來世界”，每次活動(dòng)前，我們都會(huì)合作去收集與主題相關(guān)的材料，幼兒會(huì)先交流自己的想法，一個(gè)幼兒說：“我覺得未來的世界里要有漂亮的城堡，我要住在里面，我要去找些樹葉花朵裝飾我的城堡?！绷硪粋€(gè)孩子說：“我需要幾張彩紙來配合我完成我的大作?！薄鞣N各樣的想法神奇碰撞。首先要做的就是為他們提供一個(gè)氛圍，在孩子們的創(chuàng)作過程中進(jìn)行一些情境方面的調(diào)整和創(chuàng)設(shè)，例如這個(gè)主題就可以進(jìn)行燈光的投影，制造一些夢(mèng)幻色彩，為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)氛圍，在燈光、環(huán)境、音樂以及心理情境的陪伴下，孩子的創(chuàng)造性會(huì)大大提升。

2 心靈交流——觀察幼兒的創(chuàng)作過程

孩子們借助沙畫代替?zhèn)鹘y(tǒng)的在紙上作畫，用沙子進(jìn)行自由暢快的創(chuàng)作來表達(dá)他們的內(nèi)心世界，詮釋著他們對(duì)世界的認(rèn)知?！稄耐盔f看孩子的內(nèi)心世界》一書中提到：“有的幼兒只是單調(diào)地用些符號(hào)，圓圈、點(diǎn)等進(jìn)行創(chuàng)作，這種特點(diǎn)通常反映的是幼兒喜歡沉默、獨(dú)處，追求完美的個(gè)性特點(diǎn)。還有的幼兒會(huì)把人物畫得很小，然后放在角落位置，這類畫面往往是說明幼兒比較膽小、不自信；有的幼兒的畫什么東西都是有笑臉的，那么這樣的幼兒就會(huì)認(rèn)為世界上的所有事物都是有生命的，這就是“皮亞杰”所提到的泛靈論，整個(gè)世界都是有生命的?！边@樣一種表現(xiàn)力通過神奇的沙畫進(jìn)行呈現(xiàn)，既是發(fā)展了孩子的創(chuàng)造、動(dòng)手能力，也是對(duì)孩子審美能力的提升。這種寧靜、散發(fā)著智慧的能量在孩子指尖、心間悄悄盛放。

這樣的個(gè)性化世界，需要教師去保護(hù)、觀察、傾聽，正如陶行知先生提出的 “六大解放”思想，活動(dòng)中教師要退到后方，放手讓孩子創(chuàng)造，同時(shí)也要在孩子遇到困難的時(shí)候出現(xiàn)，鼓勵(lì)他們，讓他們更有堅(jiān)持性的完成創(chuàng)作。活動(dòng)中，孩子圍繞一個(gè)主題進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，可能會(huì)創(chuàng)作出一些和主題無關(guān)的事物，這時(shí)候教師不要一味地去制止孩子、切斷他們的想法。教師要善于觀察和傾聽，觀察孩子在活動(dòng)中能否將想法表現(xiàn)、哪里遇到困難了、他是如何嘗試化解的、在活動(dòng)中的發(fā)展到哪個(gè)程度了、接下來又需要怎樣的提升……在沙畫創(chuàng)作中，孩子的能力差異也會(huì)顯現(xiàn)出來，觀察到每個(gè)孩子的特點(diǎn)尤為重要，在觀察后對(duì)孩子進(jìn)行針對(duì)性的輔助，要以平等的給建議的方式，幫助他們?cè)谧罱l(fā)展區(qū)中獲得自己的發(fā)展，讓每個(gè)孩子都收獲到成功感。

教師的支持會(huì)給予孩子更大的能量，學(xué)會(huì)蹲下來傾聽孩子的想法，并根據(jù)情況給予鼓勵(lì)和建議，進(jìn)一步的進(jìn)入孩子的世界。沙畫活動(dòng)中，孩子會(huì)迫不及待的和老師分享自己的想法和作品，“老師，你看我畫的小蜜蜂。”我一看這只小蜜蜂胖嘟嘟的很可愛，只是兩個(gè)翅膀顯得不是很勻稱，我問小女孩：“這只小蜜蜂準(zhǔn)備去做什么呀？”“老師，你看我畫了花園，它準(zhǔn)備去采蜜呢?！蔽翼槃?shì)接下：“哇，小蜜蜂真勤勞呀！可是它好像有點(diǎn)飛不動(dòng)了，你看它的翅膀一邊大一邊小，好像馬上要掉下來了?！毙∨⒁豢?，馬上進(jìn)行了修飾，不一會(huì)兒小蜜蜂的翅膀變對(duì)稱了，看上去整個(gè)畫面感更美了。沙畫活動(dòng)中，放孩子自己去創(chuàng)作的時(shí)候，并不是不聞不問，而是要時(shí)刻關(guān)注他，適時(shí)、及時(shí)地幫助孩子掌握該學(xué)習(xí)到的本領(lǐng)，用心傾聽、和孩子交流，感受他們的世界，也在觀察后尋找到他們樂意接受的方式去幫助他們，讓孩子在步步深入、層層提高的過程中獲得發(fā)展。

3 無限延伸——?jiǎng)?chuàng)造未完待續(xù)

在沙畫活動(dòng)后，我們會(huì)鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行互相欣賞，在流動(dòng)型、看畫展的欣賞方式中孩子們互相交流、表達(dá)自己的想法，不固定范圍，幼兒可以對(duì)自己的作品進(jìn)行介紹，也可以對(duì)別人的作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，在這樣的過程中孩子們會(huì)相互交換經(jīng)驗(yàn)，例如對(duì)別人的創(chuàng)作產(chǎn)生好奇，他是怎樣畫出來的？用了什么沙畫技巧？在請(qǐng)教中收獲新經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)的這一過程以幼兒為主，孩子的直觀反映、第一感受是他們真正的想法，在他們進(jìn)行了想法的表達(dá)后，教師在這一環(huán)節(jié)的作用就在于如何將孩子的想法進(jìn)行統(tǒng)籌，并從中提取可延伸的點(diǎn)，支持沙藝活動(dòng)的繼續(xù)發(fā)展，一次活動(dòng)的結(jié)束并不代表這次創(chuàng)意的戛然而止，而應(yīng)是下一個(gè)創(chuàng)造的起航。例如在關(guān)于《荷塘月色》的沙畫活動(dòng)中，大家最后提取的點(diǎn)會(huì)和季節(jié)相關(guān)，那下一個(gè)暢想就可以圍繞自己喜歡的季節(jié)展開，再接下去進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)個(gè)活動(dòng)的銜接會(huì)促使孩子思考、聯(lián)想，讓創(chuàng)意不要消散，盡情的飛揚(yáng)在沙藝世界里。

孩子的創(chuàng)意世界是美好的，沙藝的世界也是美好的，兩者美好的相遇迸發(fā)出了新鮮的生命力，陶行知先生說過：“真正的教育必須造就能思考，能建設(shè)的人”，幼兒期這個(gè)創(chuàng)造力鼎盛的時(shí)期，需要我們呵護(hù)與引導(dǎo)。在靈動(dòng)生態(tài)的沙藝世界里，愿孩子們的創(chuàng)造力盡情綻放、展示自我。endprint