趙明勛

摘 要：小學(xué)作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，是其重點(diǎn)也是難點(diǎn)。提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，是我們語(yǔ)文教學(xué)的主要任務(wù)。閱讀是作文的最好示范。我們可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)習(xí)作，學(xué)習(xí)課文或一些優(yōu)秀作文的寫(xiě)法，從句子、段落到謀篇布局的模仿，循序漸進(jìn)，學(xué)會(huì)繁雜變化、精彩紛呈的不同寫(xiě)作方式，呈現(xiàn)自己精彩的人生世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 作文教學(xué) 模仿寫(xiě)作

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0144-01

茅盾先生說(shuō)過(guò)：“模仿是學(xué)習(xí)的最初形式”。這就明確地告訴我們：閱讀是作文的基石，閱讀好像蜜蜂采花，作文好像蜜蜂釀蜜。小學(xué)階段從三年級(jí)開(kāi)始練習(xí)寫(xiě)作，借助范文指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)，就如書(shū)法中的臨摹一樣，是學(xué)生寫(xiě)作的良好開(kāi)端。作文時(shí)依照課文的寫(xiě)作方法，寫(xiě)出自己的所見(jiàn)、所聞、所感，其主要目的是讓學(xué)生根據(jù)一些文章的句式、結(jié)構(gòu)、寫(xiě)法等來(lái)模仿寫(xiě)作，在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠進(jìn)一步體會(huì)課文內(nèi)容，同時(shí)達(dá)到訓(xùn)練作文的目的。仿寫(xiě)的訓(xùn)練方式主要有仿句、仿段、仿篇，布局謀篇或表現(xiàn)手法等。

1 句子的仿寫(xiě)

句子是課文的基本構(gòu)件，是課文主題的基本載體，是閱讀教學(xué)的著力點(diǎn)，對(duì)那些用詞準(zhǔn)確、描述生動(dòng)、形式特殊的句子進(jìn)行仿寫(xiě)，提高學(xué)生遣詞造句的能力。

比如常用修辭的仿寫(xiě)：擬人句 倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。指導(dǎo)學(xué)生仿寫(xiě)出蟲(chóng)兒想怎么飛就怎么飛，愿意飛上房頂就飛上房頂，愿意飛入樹(shù)林就飛入樹(shù)林；魚(yú)兒想怎么游就怎么游……孩子們想怎么玩就怎么玩……

如《桂林山水》寫(xiě)漓江的水的排比句，教學(xué)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，明白這是什么句式，然后模仿這個(gè)句式寫(xiě)“天氣真冷啊”或“花兒開(kāi)的真好啊”這句話，有機(jī)結(jié)合課文內(nèi)容訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)比喻句、擬人句、排比句等。

三年級(jí)課文《秋天的雨》第二段：“它把紅色給了楓樹(shù)，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來(lái)了秋天的涼爽”，生動(dòng)展現(xiàn)了秋葉的動(dòng)態(tài)美感，令人感受到秋日美景。在教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生對(duì)該句式進(jìn)行仿寫(xiě)，如黃色的桂花、紅色的蘋(píng)果、紫色的葡萄等。

2 段落的仿寫(xiě)

閱讀教學(xué)中精彩生動(dòng)，或與學(xué)生寫(xiě)作結(jié)合緊密、有代表意義的結(jié)構(gòu)段，尤其是范文的開(kāi)頭、結(jié)尾、人物肖像描寫(xiě)、心理刻畫(huà)、對(duì)話方式、自然環(huán)境描寫(xiě)以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)等精彩段落，都可以用來(lái)進(jìn)行仿寫(xiě)。

例如，六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第一課第五段仿寫(xiě)：你好，可愛(ài)的小狗，你撲閃著雙眼搖動(dòng)著尾巴是想要我賞賜你一塊骨頭嗎……

再如，課文《燕子》外形描寫(xiě)，教學(xué)時(shí)，我們根據(jù)不同動(dòng)物的特點(diǎn)進(jìn)行不同的描述。如仿寫(xiě)松鼠外形：一身紅褐色的光滑絨毛，一對(duì)閃閃發(fā)光的小眼睛，加上一條毛茸茸的總是向上翹著的大尾巴，湊成了那樣玲瓏漂亮的小松鼠。仿寫(xiě)公雞外形： 一身油亮的羽毛猶如華麗的錦袍，一頂鮮紅的雞冠酷似火炬的大紅帽，加上一雙小黑豆似的眼睛總是左顧右盼，再配上五顏六色的大尾巴，湊成了既美麗，又威武的大公雞。通過(guò)仿寫(xiě)讓學(xué)生掌握動(dòng)物乃至人物從頭到尾（從上到下）或整體到局部的描寫(xiě)方法。

朱自清《匆匆》第一自然段教學(xué)后組織學(xué)生仿寫(xiě)：太陽(yáng)西下了還有再東升的時(shí)候，小草枯黃了還有再嫩綠的時(shí)候......再比如對(duì)于人物外貌的描寫(xiě)，我們可以模仿課文《一面》由于遠(yuǎn)近不同，三次描寫(xiě)魯迅先生外貌的不同方法，在遠(yuǎn)處抓住人物整體特征描寫(xiě)外貌——廋，年齡五十上下，衣著長(zhǎng)襯等；在近處就要寫(xiě)出明顯的主要特征——面孔黃里帶白，寸把長(zhǎng)的頭發(fā)，“一”字的胡須等。這些結(jié)合課文的“小作文”的練習(xí)，既抓住了課文的內(nèi)容和特點(diǎn)，又提高了寫(xiě)作水平，方便快捷，不失為一種好方法。

3 模仿課文的構(gòu)思、布局謀篇或表現(xiàn)手法

寫(xiě)文章前對(duì)整篇文章的結(jié)構(gòu)安排，是文章的骨骼，支撐著文章的軀體。文章骨骼挺立，脈絡(luò)分明，要考慮開(kāi)頭結(jié)尾、段落過(guò)渡、伏筆照應(yīng)、前后順序的安排、時(shí)間空間的變換等等。它就像樓房的框架，有了詞句及段落，還需要有好的結(jié)構(gòu)把它們湊在一起，才能放出光彩。如課文結(jié)構(gòu)總——分——總、過(guò)渡、照應(yīng)的仿寫(xiě)等，使文章思路清晰，有條不紊，由仿到創(chuàng)，思維得到發(fā)展。

如，《母雞》一文，作者按照心情的變化（討厭——不敢再討厭）通過(guò)敘述幾件事，寫(xiě)出變化的原因。于是安排學(xué)生以心情的變化為線索，寫(xiě)清一件事情。

讓學(xué)生反復(fù)品讀、揣摩，理清課文或范文思路，注意表達(dá)方法，文章的篇章結(jié)構(gòu)等，才能仿寫(xiě)好作文，讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，從而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力和閱讀能力。在讀懂讀熟的過(guò)程中，解決問(wèn)題，為學(xué)生仿寫(xiě)做好準(zhǔn)備。

教學(xué)《荷花》一課，其寫(xiě)法是先總起，再寫(xiě)荷花的葉和荷花的花，就可以指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)某種植物的花，先寫(xiě)植物花的名稱，再寫(xiě)全貌，如花朵的顏色、大小、樣子等，接著寫(xiě)花瓣的形狀，如管狀、絲狀等，然后寫(xiě)花瓣的姿態(tài)，如伸張的、彎曲的、下垂的、上翹的等，最后張開(kāi)想象。這樣就把一朵花說(shuō)的形象了。只要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，只要課內(nèi)指導(dǎo)，注重學(xué)生通過(guò)對(duì)各種體裁的仿寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言積累，就一定會(huì)取得事半功倍的效果。

仿寫(xiě)不可急于求成，要遵循循序漸進(jìn)的原則。日常仿寫(xiě)訓(xùn)練應(yīng)當(dāng)囊括對(duì)課文詞語(yǔ)、句式、段落及篇章四個(gè)方面的仿寫(xiě)。同時(shí)還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)不能對(duì)原文進(jìn)行生搬硬套，更不能直接拼湊。而是在于學(xué)習(xí)原文的寫(xiě)作技巧和方法。堅(jiān)持不懈，把這一方法貫穿于整個(gè)小學(xué)乃至中學(xué)教學(xué)活動(dòng)之中。

總之，對(duì)小學(xué)生而言，課文仿寫(xiě)是掌握寫(xiě)作要領(lǐng)的首要步驟，是降低寫(xiě)作難度、激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣、提高學(xué)生寫(xiě)作技巧和創(chuàng)作水平上。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，只要運(yùn)用好課文仿寫(xiě)這一手段，就一定能夠?yàn)樾W(xué)生開(kāi)啟寫(xiě)作的成功之門(mén)。endprint