回歸傳統(tǒng)，來源生活

于飛

摘 要：兒童傳統(tǒng)游戲是我國傳統(tǒng)文化的重要組成部分，它集運動、幽默、智慧于一身，具有鮮明的民族特點和地方特色，能增強幼兒的體力、開發(fā)智力，培養(yǎng)其合作意識、豐富幼兒生活，還能培養(yǎng)幼兒的機制、勇敢、堅韌、頑強等優(yōu)秀品質。而傳統(tǒng)的游戲伴隨著一代又一代的孩子成長，帶給了他們智慧、健康和無窮的快樂。

關鍵詞：傳統(tǒng)游戲 幼兒教育

中圖分類號：G612 文獻標識碼：C 文章編號：1672-1578（2017）12-0227-01

把最傳統(tǒng)的、最自然的游戲還給孩子們，我們以《指南》為引領，從幼兒的年齡特點和需要出發(fā)，對兒童傳統(tǒng)游戲素材進行挖掘整理，把傳統(tǒng)的游戲納入幼兒園中，結合現(xiàn)在的現(xiàn)代化設備開展游戲，更好地發(fā)揮孩子們在活動中的主動性為目標。把游戲還給孩子，把童年還給孩子，把快樂還給孩子。打造更多、更有意義、跟好玩的游戲項目，讓兒童傳統(tǒng)游戲重新回歸幼兒的生活，讓幼教回歸本真。

1 傳統(tǒng)游戲來源于生活

1.1 游戲素材的選擇

游戲的開始首先需要素材的選擇，素材的選擇往往是老師們最頭疼的事情。首先，我們考慮的是素材需要來源于孩子們最熟悉的東西。根據(jù)游戲的需要，我們從學校、家長還有社區(qū)中一些孩子們可以接觸到的環(huán)境進行搜集，詢問家長，什么樣的游戲才是你們小時候玩的傳統(tǒng)游戲，教師結合現(xiàn)代化設備進行改進。然后，我們需要做整理，根據(jù)每個游戲的目標，我們把游戲分為體育類、智力類、語言類這幾類。最后，根據(jù)孩子們的年齡特點進行篩選。

1.2 課程游戲化

要發(fā)揮兒童傳統(tǒng)游戲對幼兒的積極作用，就必須把游戲落實到幼兒的生活中，讓幼兒有充分的機會去玩。我們以課題研究為導向，結合傳統(tǒng)游戲材料簡潔、不拘場地、簡便易玩等特點，將兒童傳有游戲納入幼兒園課程活動中，確立了“寓兒童傳統(tǒng)游戲于幼兒一日生活”的教育思想，把兒童傳統(tǒng)游戲列入主題活動中，實現(xiàn)“課程游戲化?！?/p>

1.3 把傳統(tǒng)游戲融入生活

根據(jù)家長們的反饋、園內教師的討論、還有從社區(qū)中采集來的一些信息進行總結。第一，游戲和生活相結合。一些方便的需要材料少的小游戲還是比較方便孩子們玩耍的，但是需要選取一些材料，材料的選擇需要有梯度性，還需要一些系統(tǒng)性強的資料，教師根據(jù)孩子們不同的年齡特點進行強化訓練。如：踩高蹺、跳牛皮筋、跳繩、踢毽子等。第二，室內游戲與室外游戲相結合。室內游戲以益智類、語言類的游戲為主，比如猜謎語、挑花繩、五子棋、飛行棋等。戶外游戲以體育游戲為主，如切西瓜、貼燒餅、接力跑等。兩種游戲合理安排、動靜結合、交替進行。第三，暫短游戲和集體游戲相結合。暫短游戲可以有隨機性，在一節(jié)課和一節(jié)課中間，可以和小朋友們玩一個手指游戲。在午餐后、在課間，可以玩一個時間短一點的語言類游戲。這一類的游戲具有隨機性和靈活性的特點。還有就是集體游戲，集體游戲可以安排在下午吃過小點心后，根據(jù)孩子們的年齡特點進行選擇，如：搶椅子、擊鼓傳花等。第四，傳統(tǒng)游戲和現(xiàn)代化設備相結合?，F(xiàn)在的設備越來越多，我們把傳統(tǒng)的游戲和現(xiàn)代化的設備相結合來玩的游戲孩子們一定會更喜歡玩。比如一些踩高蹺、舞龍燈等，讓幼兒在玩耍的過程中，感受各個民族的民俗風情。

2 兒童傳統(tǒng)游戲的創(chuàng)新和發(fā)展

2.1 材料選擇的創(chuàng)新

由于我們的幼兒園是一所具有鄉(xiāng)村特色的幼兒園，結合自己幼兒園周圍的環(huán)境和一些現(xiàn)有的材料進行選材，努力做到就地選材、變廢為寶、一物多用。如在“滾鐵圈”游戲中，收集一些廢舊材料進行玩耍。還有“扔沙包”，收集一些亂布，進行縫制沙包，由于考慮沙包不能太重，所以在沙包里放置的不是沙而是棉花。鼓勵幼兒自由選擇，豐富幼兒的游戲材料，增強游戲的趣味性，使游戲有不同的難度，增強了游戲的挑戰(zhàn)性和刺激性。材料的系統(tǒng)創(chuàng)新豐富了游戲的玩法，幼兒探究欲望在變化的材料中不斷增強，真正做到了讓幼兒在玩耍中開竅，在游戲交流中開啟，使得兒童傳統(tǒng)游戲更具現(xiàn)實生命力。

2.2 玩法的創(chuàng)新

隨著游戲活動的深入，孩子們在游戲的玩法上也在不斷創(chuàng)新。如在玩圈的各種玩法中，孩子們也有了很多自己的想法，有的孩子會想到去滾著玩圈，還有會把圈放在地上進行跳圈，還有就是鉆圈，還有放一些障礙進行跳圈，還有的孩子會把圈踩在腳上進行走著玩圈，孩子們在游戲中的玩法真的是多種多樣。在跳房子游戲中，教師和幼兒在傳統(tǒng)玩法的基礎上，又設計了數(shù)字房、九間房等新式跳法。拍皮球也是我們的傳統(tǒng)游戲，從簡單的單一的一個手拍到兩個手交替拍球，還有雙人輪流拍球、轉身拍等等。在跳皮筋的游戲中，我們讓幼兒把剛學會的兒歌、古詩、歌曲融入到游戲中去，一邊跳一邊念，孩子們玩的不亦樂乎。從而進一步增強了傳統(tǒng)游戲的民族文化教育功能。玩法的不斷創(chuàng)新滿足了孩子們游戲的需要，同時也給孩子們帶來了樂趣。

2.3 場地的創(chuàng)新

游戲在哪里玩呢？也是我們教師需要考慮的問題。我們嘗試對游戲場地有創(chuàng)意性的布置，來增強傳統(tǒng)游戲的吸引力。我們設計“四邊形”的形狀來讓幼兒掌握初步的方位性，讓孩子們的規(guī)則意識慢慢變強后再設計各種各樣的多邊形讓幼兒進行分散性的玩耍。根據(jù)幼兒園的環(huán)境，將“農(nóng)家小院”搬進幼兒園，組織幼兒去種植一些蔬菜、水果，等成熟后，為幼兒提供玩搓玉米、剝花生、剝蠶豆等，還可以幫助一起照顧種植園地，澆水施肥，進行管理。根據(jù)天氣的變化，可以掃樹葉。根據(jù)節(jié)日的到來，可以剪窗花，進行裝飾、張貼。發(fā)揮孩子們在活動中的自發(fā)性和主動性，親身體驗農(nóng)家生活的樂趣。結合生活中的經(jīng)驗開展活動，陶行知老先生說過這樣一句話：生活即教育、社會即學校、教學做合一。在我們的教學過程中也要把這三方面結合起來。

創(chuàng)新賦予兒童傳統(tǒng)游戲新的生命力，使兒童傳統(tǒng)游戲具有了時代色彩，又不失現(xiàn)代感，引導幼兒在傳統(tǒng)的基礎上也可以與時具進，激發(fā)幼兒在活動中的興趣，發(fā)揮其主觀能動性。倡導兒童傳統(tǒng)游戲，不是簡單地懷舊，更重要的是重拾那些自然和文化賦予幼兒的童年樂趣。兒童傳統(tǒng)游戲猶如空氣、陽光和水，孕育了幼兒強健的體魄、溫暖了幼兒純潔的心靈、滋潤了幼兒張揚的個性；大大拉近了家庭、社區(qū)、幼兒園之間的聯(lián)系，成為家園、親子關系的感情紐帶。教師也通過不斷學習、反復實驗驗證、總結經(jīng)驗，獲得了實踐能力、反思能力，創(chuàng)新能力等方面的發(fā)展。

參考文獻：

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