韓愛祥

整本書閱讀在當(dāng)前得到了語文教育界普遍關(guān)注。推廣整本書閱讀不僅能夠豐富初中學(xué)生閱讀量，而且能夠提升學(xué)生閱讀品質(zhì)，濡養(yǎng)學(xué)生心靈，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)養(yǎng)成。教學(xué)過程中，整本書閱讀的監(jiān)測與評價就顯得十分重要。教師需要豐富檢測與評價的方法，引進(jìn)多媒體設(shè)備，提高評價合理性，為整本書閱讀教學(xué)活動提供正確指導(dǎo)。

一、學(xué)生閱讀過程監(jiān)測方法

初中生閱讀過程監(jiān)測方法有多種，常見方法主要有自我檢查、互助檢查、集體檢查、教師檢測等。

（一）自我檢查。整本書閱讀過程中，學(xué)生做好自我檢測、自我督促工作，不僅能夠養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，而且還能培養(yǎng)持之以恒的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生在閱讀心態(tài)、閱讀質(zhì)量等方面進(jìn)行自我檢查，這一過程即學(xué)習(xí)主動性增強(qiáng)、學(xué)習(xí)主體地位提升的過程。

（二）互助檢查。由于自我檢查存在強(qiáng)烈的主觀意識，教師可鼓勵學(xué)生在整本書閱讀中，以互助小組的方式彼此檢查，組間互相監(jiān)督閱讀計劃執(zhí)行情況，并且互相幫助?；ブ鷻z查指出的問題易被學(xué)生接受，進(jìn)而能夠主動更正已有不足，在整本書閱讀中對自我嚴(yán)格要求，爭取起到榜樣示范作用。

（三）集體檢查。整本書閱讀應(yīng)用集體檢查方法，促使學(xué)生養(yǎng)成執(zhí)行制度的良好習(xí)慣，同時，還能營造濃厚的班級閱讀風(fēng)氣，有利于調(diào)動學(xué)生參與整本書閱讀的積極性。集體檢查，使學(xué)生在整體閱讀中全面發(fā)現(xiàn)問題，總結(jié)問題，規(guī)范閱讀行為表現(xiàn)。

（四）教師檢測。教師以抽查的方式了解學(xué)生整本書閱讀效果，以免學(xué)生在實(shí)際閱讀中存在僥幸心理。針對抽查期間存在的問題有序整理，進(jìn)行指導(dǎo)，不僅能夠減輕教師閱讀作業(yè)批閱任務(wù)量，且教師能夠借助這種方式了解整本書閱讀教學(xué)情況，為閱讀過程評價標(biāo)準(zhǔn)的制訂提供依據(jù)。

二、學(xué)生閱讀評價標(biāo)準(zhǔn)

整本書閱讀不僅能夠豐富學(xué)生的精神世界，還能促使學(xué)生掌握整本書閱讀技巧。此外，整本書閱讀還能補(bǔ)充學(xué)生理論知識，為寫作奠定良好基礎(chǔ)。為了解學(xué)生在整本書閱讀中的收獲，制訂合理的閱讀過程評價標(biāo)準(zhǔn)是極為必要的。下文從過程評價和結(jié)果評價兩方面展開分析。

（一）過程評價。1.享受閱讀過程。整本書閱讀的過程即學(xué)生語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)累積的過程，學(xué)生能在其中收獲樂趣，盡情享受閱讀帶來的知識補(bǔ)給。閱讀期間大腦獲取文字、圖片知識，腦中自行勾勒畫面以及場景，豐富閱讀的多樣化體驗(yàn)。堅(jiān)持全面評價原則，重視學(xué)生閱讀過程的情感體驗(yàn)，對豐富學(xué)生閱讀想象力、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣有重要作用。2.提升閱讀水平。整本書閱讀能夠豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生能夠從中分析問題，思考問題，并將書籍內(nèi)容緊密聯(lián)系實(shí)際。實(shí)際評價時，教師應(yīng)重視學(xué)生閱讀過程中的援疑質(zhì)理、片段感悟、內(nèi)容重構(gòu)等。這不僅能夠促使學(xué)生帶著感情、思考與辨析完成整本書閱讀任務(wù)，還能提升他們的閱讀水平。3.拓展閱讀視野。整本書閱讀過程即認(rèn)識世界、體驗(yàn)未知的過程，也是學(xué)生認(rèn)真閱讀、加強(qiáng)閱讀交流的過程。教師只有重視閱讀過程中拓展遷移、閱讀感受分享，從而加深學(xué)生閱讀印象，豐富閱讀體驗(yàn)，才能更好地維持整本書閱讀帶來的影響以及感動。

（二）結(jié)果評價。1.評價閱讀發(fā)音。當(dāng)前，社會發(fā)展處于快速閱讀時代，讀者實(shí)際閱讀中以獲取關(guān)鍵信息、掌握文本思想為主要目的，這在一定程度上會忽視閱讀發(fā)音。對此，教師應(yīng)正確引導(dǎo)學(xué)生，設(shè)置“朗讀者”評價環(huán)節(jié)，激發(fā)興趣。評價閱讀發(fā)音時，教師為朗讀、視讀、默讀制訂相應(yīng)的評價標(biāo)準(zhǔn)，同時，結(jié)合學(xué)生閱讀實(shí)際進(jìn)行客觀評價，以便為今后整本書閱讀奠定良好基礎(chǔ)。2.評價閱讀速度。學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀時，教師在閱讀速度方面提出基本要求，分析超時完成或延時完成閱讀任務(wù)的主要原因，并對慢速閱讀的學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)?？陀^評價閱讀速度，能夠使學(xué)生在整本書閱讀中意識到自身優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而能在閱讀速度方面合理調(diào)整，掌握快速閱讀技巧。3.評價閱讀深度。閱讀深度評價是整本書閱讀評價最重要的一個環(huán)節(jié)，也是最高層次的要求。根據(jù)閱讀過程評價分析學(xué)生在整本書閱讀中存在的問題，并采取相應(yīng)的補(bǔ)救措施。閱讀結(jié)束后，可以采取主題閱讀、選取一兩個點(diǎn)窺視整本書的方法，加深理解，也可以分組合作，理出人物關(guān)系鏈，填寫情節(jié)串聯(lián)單，進(jìn)行概括、比較、拓展、升華。

三、新媒體參與整本書閱讀監(jiān)測與評價

目前，新媒體應(yīng)運(yùn)而生，整本書閱讀方式也隨之改變，同時整本書閱讀評價也變得豐富多元。應(yīng)用新媒體完成整本書閱讀評價，可以進(jìn)一步提高評價的準(zhǔn)度和廣度，并為今后整本書閱讀評價方案調(diào)整提供依據(jù)。

（一）新媒體參與課堂閱讀評價。教師將微信、QQ軟件引進(jìn)閱讀課堂，同時，借助互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建數(shù)字學(xué)習(xí)平臺，利用多媒體設(shè)備提供不同風(fēng)格、不同題材閱讀文本。這一方式將能激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，同時系統(tǒng)評價具有客觀性特點(diǎn)，評價時間較短，最終能夠營造濃厚的課堂閱讀氛圍，有利于提高整本書閱讀評價效率。

此外，課后教師建立微信群，教師與學(xué)生在群里推送精彩的閱讀讀本，交流閱讀體驗(yàn)。這不僅能夠及時分享精彩的閱讀讀本，也能使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，進(jìn)而提升整本書閱讀素養(yǎng)。

（二）新媒體參與作業(yè)閱讀評價。教師根據(jù)閱讀教學(xué)需要以及學(xué)生發(fā)展需要，為學(xué)生合理布置整本書閱讀的課后作業(yè)，在多媒體系統(tǒng)的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠獨(dú)立完成整本書閱讀任務(wù)。因?yàn)橄到y(tǒng)最初記錄學(xué)生閱讀進(jìn)程，記錄閱讀語音（語音可以是當(dāng)日閱讀任務(wù)結(jié)束時的內(nèi)容概括或閱讀感受），即使學(xué)生不在教師的監(jiān)督范圍內(nèi)，也不會出現(xiàn)替代閱讀現(xiàn)象，此時，系統(tǒng)替代教師發(fā)揮閱讀監(jiān)督作用。學(xué)生完成整本書閱讀作業(yè)后，系統(tǒng)會相應(yīng)提示讀書卡。學(xué)生可以在讀書卡內(nèi)摘抄優(yōu)美語句，還可以在讀書卡內(nèi)記錄閱讀心得。學(xué)生養(yǎng)成讀書卡記錄的習(xí)慣后，能夠養(yǎng)成獨(dú)立閱讀整本書的習(xí)慣，這對學(xué)生整本書閱讀能力提高有促進(jìn)作用。填寫讀書卡后，系統(tǒng)會自動存儲、備份，這能彌補(bǔ)紙質(zhì)讀書卡容易丟失、泄露信息的不足。

此外，系統(tǒng)還可以對學(xué)生進(jìn)行評價提示。學(xué)生根據(jù)評價提示有選擇地閱讀，改進(jìn)閱讀方式。經(jīng)過長時間的專項(xiàng)練習(xí)后，學(xué)生整本書閱讀水平會循序漸進(jìn)地提高，最終整本書閱讀任務(wù)能夠又快又好地完成。整本書閱讀應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行監(jiān)測和評價，不僅是對傳統(tǒng)評價方式的創(chuàng)新，而且還能縮短評價時間，給出客觀真實(shí)的評價結(jié)果。這對整本書閱讀質(zhì)量優(yōu)化、閱讀效率提高有重要意義，還能全面彰顯多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢。

全民閱讀時代背景下，整本書閱讀教學(xué)工作逐步推進(jìn)，需要制訂和完善閱讀過程和結(jié)果的監(jiān)測評價機(jī)制。同時要適時引進(jìn)新媒體，讓新媒體參與課堂閱讀評價、課外閱讀評價、作業(yè)評價，提升整本書閱讀效果，提高學(xué)生整本書閱讀水平。這不僅符合現(xiàn)階段閱讀教學(xué)需要，還能豐富學(xué)生閱讀知識儲備，提高學(xué)生閱讀素養(yǎng)。

作者簡介：江蘇省揚(yáng)州市揚(yáng)州中學(xué)教育集團(tuán)樹人學(xué)校語文教師。