李曉斐

整本書閱讀是近年來語文教學(xué)研究的熱點(diǎn)，也是構(gòu)建學(xué)習(xí)任務(wù)群的一個(gè)重要方面。整本書閱讀是一個(gè)系統(tǒng)的活動(dòng)，高中語文整本書閱讀要想取得實(shí)效，必須要目標(biāo)明確，策略得當(dāng)，即要圍繞明確的目標(biāo)開展整本書閱讀。在高中語文教學(xué)中，如何開展語文整本書閱讀指導(dǎo)呢？我就高中語文整本書閱讀指導(dǎo)任務(wù)及策略作出了研究。

一、高中生語文閱讀現(xiàn)狀

整本書閱讀是一個(gè)寬泛的概念。這里的書不是單純的紙制印刷品，它是相對于語言教育語境而言的，所有與語文教材、選文作者和語文教學(xué)密切相關(guān)的具有顯性教學(xué)資源屬性的閱讀教材都包含在整本書閱讀中，它可以是文學(xué)作品，也可以是哲學(xué)類、詩歌類的圖書。關(guān)于閱讀，古今中外的許多教育家、作家一致認(rèn)為，青少年時(shí)期是閱讀的最佳時(shí)期，而青少年時(shí)期的閱讀理想狀態(tài)就是多而雜地去閱讀。不過，結(jié)合實(shí)際來看，高中生閱讀現(xiàn)狀不容樂觀。受應(yīng)試教育影響，高中生的學(xué)習(xí)壓力較大，許多人根本無暇進(jìn)行經(jīng)典閱讀，高中生的閱讀興趣整體不高。因此，在新課改推動(dòng)下，整本書閱讀指導(dǎo)也成為廣大教師關(guān)注的新課題。

二、高中語文整本書閱讀指導(dǎo)任務(wù)

（一）規(guī)劃閱讀內(nèi)容，明確閱讀目標(biāo)。古今中外的名著不可勝數(shù)，一個(gè)人即便窮盡一生，可能也無法讀完天下所有的好文章和好書。語文課堂教學(xué)時(shí)間有限，閱讀所占的時(shí)間更是少之又少，閱讀教學(xué)和指導(dǎo)要想取得成效，在內(nèi)容方面必須要具有針對性。從概念來看，語文整本書閱讀指導(dǎo)有兩個(gè)要點(diǎn)，一是閱讀，一是指導(dǎo)。那么，語文整本書閱讀指導(dǎo)中的“閱讀”的對象是什么呢？簡單來說，與語文教學(xué)有關(guān)的古今中外的優(yōu)秀作品都可以是整本書閱讀的內(nèi)容。而科學(xué)規(guī)劃閱讀內(nèi)容的前提就是閱讀目標(biāo)清晰，任務(wù)明確。如在高中語文（魯教版）必修五第二單元“愛的生命樂章”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生推薦《羅密歐與朱麗葉》《莎士比亞全集》（梁實(shí)秋譯本）、《樂府詩集》（郭茂倩編）等作品，讓學(xué)生開展整本書閱讀。目的是讓學(xué)生通過整本書閱讀了解作品成書的背景、作品中的社會(huì)現(xiàn)象，提高學(xué)生對教材所選章節(jié)內(nèi)容和人物形象的認(rèn)識。

（二）開展閱讀指導(dǎo)，注意閱讀完成形式。整本書閱讀指導(dǎo)主要針對以下幾個(gè)方面。首先，根據(jù)語文教學(xué)內(nèi)容，做好知識儲(chǔ)備和心理準(zhǔn)備。其次，安排閱讀任務(wù)和篇目，將課堂閱讀、自主閱讀等結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀。再次，根據(jù)學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，傳授給學(xué)生更多閱讀知識和技巧，讓學(xué)生開展個(gè)性閱讀，選擇不同的閱讀模式，鍛煉學(xué)生閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)。如針對那些沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的學(xué)生，教師要給他們布置定量的閱讀任務(wù)，同時(shí)規(guī)定閱讀時(shí)間和閱讀方式，如讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)做閱讀筆記，寫讀書報(bào)告。針對那些有自主閱讀習(xí)慣的學(xué)生，教師可以讓他們自選書目閱讀，并將閱讀成果進(jìn)行個(gè)性化展示。

三、高中語文整本書閱讀指導(dǎo)策略

（一）制訂閱讀計(jì)劃，設(shè)計(jì)閱讀環(huán)節(jié)。高中語文整本書閱讀與普通的閱讀活動(dòng)有著顯著的區(qū)別，確切來說，高中語文整本書閱讀活動(dòng)除了要培養(yǎng)學(xué)生的感知能力、閱讀能力，還要關(guān)注閱讀對學(xué)生的情感熏陶、精神影響?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》明確指出：“語文課堂要豐富學(xué)生的語言積累，培養(yǎng)學(xué)生的語言和文字能力?！闭Z文教學(xué)活動(dòng)包括整本書閱讀都要關(guān)注語文的學(xué)科特點(diǎn)，聚焦學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)。而學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程。要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，在高中語文整本書閱讀中，教師必須要熟讀語文教材，全面把握語文教材中不同類型文體的特點(diǎn)，然后在充分理解新課標(biāo)要求的基礎(chǔ)上制訂高中語文整本書閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，設(shè)計(jì)高中語文整本書閱讀任務(wù)，安排整本書閱讀流程，為整本書閱讀活動(dòng)的順利開展打好基礎(chǔ)。

（二）結(jié)合學(xué)生實(shí)際，發(fā)掘閱讀興趣。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，使學(xué)生閱讀總量不少于150萬字，也是新課改的要求。在學(xué)習(xí)壓力較大、無暇閱讀的情況下，要想培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，教師必須要尊重學(xué)生的實(shí)際情況，從學(xué)生視角出發(fā)開展整本書閱讀指導(dǎo)。如學(xué)習(xí)高中語文（魯教版）必修三第二單元“生命的贊歌”章節(jié)，教師可以根據(jù)學(xué)生興趣特點(diǎn)，給他們推薦一些現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)名家的具有勵(lì)志色彩的作品。如針對那些喜愛閱讀文學(xué)名著的學(xué)生，老師可以給他們推薦柳青的《創(chuàng)業(yè)史》、楊沫的《青春之歌》、路遙的《平凡的世界》等；針對喜愛戰(zhàn)爭題材作品的學(xué)生，可以給他們推薦《亮劍》《西線無戰(zhàn)事》《崛起于戰(zhàn)后》等書籍。

（三）開展多種活動(dòng)，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。整本書閱讀與學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)一樣，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，無法一蹴而就。所以，急功近利、急于求成的想法都是不可取的。那么，如何在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)整本書閱讀目的？高中生的學(xué)習(xí)時(shí)間較為緊張，如果單純地依靠課堂閱讀或者自主閱讀來開展整本書閱讀，具有其局限性。我們必須要充分發(fā)揮語文活動(dòng)的育人作用，開展多樣閱讀活動(dòng)，使學(xué)生在閱讀活動(dòng)中受到文化熏陶，感受閱讀的魅力。如作文教學(xué)中，教師可以讓大家圍繞自己近期所看的一本書，寫讀后感，或者結(jié)合自己的閱讀方式，談一談自己認(rèn)為比較有效的閱讀方法或讓自己感受頗深的一個(gè)人物。如《簡·愛》這本書的閱讀。根據(jù)語文課堂特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，在課堂教學(xué)中，教師可以讓大家簡單分析一下簡·愛這個(gè)人物的形象，列舉西方文學(xué)名著中那些令人過目不忘的女性形象（愛絲美拉達(dá)、苔絲、郝思嘉）、硬漢形象，讓大家圍繞作品說人物，談感受。這樣能夠豐富學(xué)生的閱讀感受，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）進(jìn)行閱讀總結(jié)，開展閱讀點(diǎn)評。高中語文整本書閱讀指導(dǎo)中，培養(yǎng)整本書閱讀共同體，是提高語文整本書閱讀質(zhì)量的有效途徑，而培養(yǎng)閱讀共同體的一個(gè)有效途徑就是閱讀檢測和點(diǎn)評。因此，在高中語文整本書閱讀中，教師除了要注意給學(xué)生提供閱讀指導(dǎo)和幫助外，還要做好閱讀方法介紹，做好閱讀檢測、點(diǎn)評和批注。如學(xué)習(xí)高中語文必修四（魯教版）第三單元“洞察世道滄桑”章節(jié)，教師給學(xué)生推薦的閱讀書目為余華的《許三觀賣血記》和《活著》。在學(xué)生開展整本書閱讀時(shí)，教師要求學(xué)生每周提交閱讀筆記，并在閱讀筆記中概述情節(jié)，記下書中令人難忘的細(xì)節(jié)。然后，在課堂教學(xué)中讓學(xué)生根據(jù)書中的某個(gè)情節(jié)進(jìn)行舞臺(tái)劇改編和表演，或者讓學(xué)生以“由《活著》而想到的……”“寫給 （書中人物）的一封信”為主題來練筆，并對寫得優(yōu)秀的文章展開指導(dǎo)性賞析和點(diǎn)評，學(xué)生的收獲非常多。

綜上所述，借助整本書閱讀豐富學(xué)生的認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，是新課改的要求。高中語文教學(xué)中，我們要對整本書閱讀這一綜合性的閱讀活動(dòng)給予重視，并實(shí)施積極的整本書閱讀指導(dǎo)策略，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者簡介：山東省濱州市黃山中學(xué)語文教師。