精讀有法 引領得道

何春芳

精讀引領課是“語文主題學習”實驗課堂教學的一種重要課型。所謂精讀，就是深入細致地研讀。下面就以《搭石》一課為例來談談精讀引領課的目標制訂及落實。

一、確定雙線主題，抓牢語用主線

“語文主題學習”課堂教學重視雙線主題，即“人文主題”和“語用主題”?！洞钍肥撬哪昙壣蟽砸黄x課文。課文語言質樸，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息，贊頌了鄉(xiāng)親們無私奉獻、一心為他人著想的優(yōu)秀品質。所以，本課的人文主題為體會鄉(xiāng)親們無私奉獻、一心為他人著想的優(yōu)秀品質。

“語用主題”即語言訓練主題。我把“學習抓關鍵詞，體會關鍵詞在表情達意上的作用”確定為《搭石》這節(jié)課的語言訓練點。要求孩子們體會“看得見的美”和“看不見的美”；從對“脫鞋挽褲”一詞如何理解上，教會學生通過查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語。

二、大膽取舍，整合教材

哲學大師牟宗三曾說：每講一課，只要抓住一個主題。

《搭石》這篇課文中很多片段寫到家鄉(xiāng)的人們相親相愛、互相謙讓的場面，學生可能會對鄉(xiāng)親們的美好品質深有體會，但由于學習內容太多，目標完成只能是浮光掠影。在明確了本節(jié)課語用目標是對關鍵詞句的理解和體會后，我對教材進行了大膽取舍。通過第一自然段的“平整方正、二尺左右、橫著”幾個關鍵詞的學習和品讀，學生能體會鄉(xiāng)親們一心為他人著想的品質。在第三自然段的學習中，通過品味“協(xié)調有序、清波漾漾、人影綽綽”等詞語，學生也可以感受到“看得見的美”。于是我大膽地對文本進行了取舍，只選一、三自然段來教學，緊緊圍繞教學目標，提高了課堂教學效率。

三、巧抓主線，直擊目標

《搭石》一課緊緊圍繞“關鍵詞”展開教學，設計了學關鍵詞、找關鍵詞、品關鍵詞、用關鍵詞幾個環(huán)節(jié)。這節(jié)課我設計了如下教學環(huán)節(jié)。

1.故事導入，明確學法

講述警察根據關鍵線索偵破案件的故事。

2.抓關鍵詞，理解搭石，體會心靈美和環(huán)境美

（1）用抓關鍵詞的方法理解“搭石”。

（2）學習第三自然段，抓住關鍵詞感受搭石構成的風景美。

這樣的設計讓學生弄清楚什么叫“關鍵詞”，怎么找關鍵詞，再通過關鍵詞去體會作者表情達意的方法。設計的練習也緊緊圍繞“抓關鍵詞體會”這一語用展開，主線清晰，目標明確，學生學得明白、扎實，提高了能力。

四、依綱扣本，夯實基礎

課標對中年段的閱讀明確要求：能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。在本節(jié)課的教學中，我通過多種形式幫助學生理解關鍵詞。如用聯(lián)系上下文理解“協(xié)調有序”，說說生活中見過哪些“協(xié)調有序”的情景；用圖片對比的方法理解“清波漾漾、人影綽綽”；還采用了指名讀、男女生賽讀、范讀、配樂讀等多種形式朗讀，讓學生在進行充分的朗讀后，進行背誦，培養(yǎng)語感。

五、依循主題，精選材料

“語文主題學習”實驗強調課內大量閱讀，我們可以根據學習的主題和學習目標幫助學生選擇。如，第六單元以人間真情為主題，叢書編排了“品味溫暖”“傳遞幸?！薄皭垴v心間”三個單元共17篇文章與之匹配。在精讀課的教學中，我選取了《撿吃餐桌上的飯粒》和《一元錢，兩份愛》中的1-13自然段讓孩子們進行補充閱讀。教學時要求學生找出句子圈出關鍵詞，在小組里交流對這些關鍵詞的感受，并緊緊圍繞“理解關鍵詞表情達意”的主線設計問題和開展教學。教學主線與目標清晰，幫助學生內化學習方法，提升學習能力。

作者簡介：廣西壯族自治區(qū)南寧經濟技術開發(fā)區(qū)第三小學副校長。