鄭又天

摘 要 Moodle平臺為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)提供了一個強(qiáng)有力的工具。在概述Moodle平臺特點(diǎn)、基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)價值的基礎(chǔ)上，以高中信息技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)為例，探究基于Moodle平臺的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)策略。

關(guān)鍵詞 Moodle平臺；高中信息技術(shù)；教學(xué)設(shè)計(jì)；信息素養(yǎng)；教學(xué)資源

中圖分類號：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2018）13-0023-03

1 前言

培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，是開設(shè)高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程的總目標(biāo)。然而，在當(dāng)前課堂教學(xué)實(shí)踐中存在教學(xué)方式單一、學(xué)習(xí)動力不足、對該門課程重視程度不高等問題，這些問題的存在致使難以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和探索精神的要求。作為一個開源的、免費(fèi)的且功能強(qiáng)大的課程管理系統(tǒng)和現(xiàn)代教育信息化的一個重要方面，Moodle平臺無疑為教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)提供了一個強(qiáng)有力的工具，因此，探究基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課堂教學(xué)具有重要意義。

2 Moodle平臺

Moodle是Modular Object-Oriented Dynamic Lear-ning Environment的縮寫，即模塊化面向?qū)ο蟮膭討B(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，在中國常常被譯為“魔燈”，其實(shí)質(zhì)是一個課程管理系統(tǒng)，是一個用來建設(shè)基于Internet課程和網(wǎng)站的軟件包。在其使用過程中呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)。

免費(fèi)、開源 由于Moodle平臺開發(fā)源代碼完全免費(fèi)和公開，因此，任何人都可以對其進(jìn)行二次開發(fā)，致使越來越多的家長、教師等人員都參與到Moodle平臺的應(yīng)用和開發(fā)之中，從而形成良性循環(huán)發(fā)展模式。

兼容性好、技術(shù)門檻低 Moodle平臺對系統(tǒng)配置環(huán)境要求不高，只要Windows Server 2003以上的服務(wù)器都可以適配搭建，并且兼容Ubuntu、Linux等系統(tǒng)。同時，Moodle

平臺在線教學(xué)采用自由組合的動態(tài)模塊化進(jìn)行設(shè)計(jì)，開發(fā)人員僅需像搭建積木一樣自由組合功能模塊，并通過組織活動、上傳資源等方式建立自己的網(wǎng)絡(luò)課程，搭建Moodle平臺技術(shù)門檻較低。

學(xué)習(xí)活動模塊較多 Moodle平臺上有討論區(qū)、聊天室、問卷調(diào)查等模式，教師可以根據(jù)教學(xué)對象和內(nèi)容，將課件與專題討論結(jié)合起來深化學(xué)生的學(xué)習(xí)；同時可以將百度搜索、思維導(dǎo)圖、課程計(jì)劃表等自定義模塊插件嵌入Moodle平臺中，使得平臺功能更加強(qiáng)大，實(shí)現(xiàn)更多更好的學(xué)習(xí)。

實(shí)踐應(yīng)用案例豐富 國內(nèi)外已經(jīng)形成很多實(shí)際案例，這些案例能夠?yàn)榻處熼_展教學(xué)提供相應(yīng)的示范作用，促進(jìn)與國內(nèi)外其他教師進(jìn)行交流和提高。如Moodle學(xué)習(xí)社區(qū)、華東政法大學(xué)網(wǎng)絡(luò)課堂、上海儲能中學(xué)，這些豐富的實(shí)踐案例能夠?yàn)楦咧行畔⒓夹g(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)起到很好的示范作用。

3 基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)價值

資源與呈現(xiàn)方式方面 傳統(tǒng)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生按照教師的教學(xué)課件進(jìn)行學(xué)習(xí)，顯然這種教學(xué)模式缺乏吸引力，教學(xué)過程比較枯燥。而Moodle信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)平臺是集圖像、聲音、視頻、文字為一體的教學(xué)資源，這種教學(xué)資源更符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的動力。同時，Moodle平臺具有功能強(qiáng)大的模塊和自行開發(fā)模塊，可以根據(jù)信息技術(shù)課程不同教學(xué)需要有選擇性地組織教學(xué)。

教師教學(xué)方面 教師可以借助Moodle平臺，構(gòu)建出自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、引領(lǐng)式教學(xué)、混合式教學(xué)等模式，實(shí)現(xiàn)理論與教學(xué)實(shí)踐的有效結(jié)合。如高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程有的強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作，有的注重理論知識，教師可以利用Moodle

平臺采用不同的教學(xué)模式完成。同時，Moodle平臺還可以有效地幫助信息技術(shù)教師保存一系列教學(xué)資源，為后期同類知識教學(xué)提供便利。

學(xué)生學(xué)習(xí)方面 Moodle平臺提供的文本、圖像、視頻、音頻等各種學(xué)習(xí)資源可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以在Moodle平臺上下載與本節(jié)課程知識相關(guān)的資源，有效提高搜集和處理信息的能力，增強(qiáng)信心素養(yǎng)。此外，Moodle平臺能夠?yàn)閷W(xué)生之間的協(xié)作提供多種交流渠道，學(xué)生可以通過聊天室、討論區(qū)等模塊發(fā)表自己的意見和學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，有利于交流協(xié)作、合作精神的培養(yǎng)。

效果評價方面 Moodle平臺能夠提供多元化的評價方式，教師可以通過查看學(xué)生登錄次數(shù)、在線時長、平時上傳的作業(yè)成果形成階段性評價和總結(jié)性評價；還可以在Moodle

平臺上制作信息技術(shù)課程測試題，針對學(xué)生的作答情況給出相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，形成信息技術(shù)課程的最終評價。

由此可見，基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個全新的教學(xué)理念，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來，為學(xué)生提供豐富的教學(xué)資源和個性化教學(xué)方式，因此，基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)具有重要的價值。

4 基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐

教學(xué)設(shè)計(jì)原則 Moodle是以建構(gòu)主義為指導(dǎo)思想設(shè)計(jì)開發(fā)的平臺，在進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)時，不能簡單地套用傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)的思路和方法，而應(yīng)在以學(xué)生為中心的前提下，遵循以下幾個原則，最大限度地發(fā)揮出Moodle平臺的優(yōu)勢。

1）情境性原則。真實(shí)的情境能夠有效促進(jìn)新知識的同化、舊知識之間的連接，因此，要充分根據(jù)學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)，最大限度地為學(xué)生模擬現(xiàn)實(shí)生活情境，創(chuàng)設(shè)出有利于學(xué)習(xí)遷移的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2）合理性原則。界面設(shè)計(jì)要符合學(xué)生的認(rèn)知心理和使用習(xí)慣，盡量做到簡潔、清晰、明確，能夠讓學(xué)生快捷地找到相關(guān)課程章節(jié)的鏈接。在選擇內(nèi)容上要從學(xué)生的角度出發(fā)，注重教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性和科學(xué)性，體現(xiàn)出課程的價值。

3）個性化原則。既要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又要注重學(xué)生的個性發(fā)展，要提供多樣化的自主學(xué)習(xí)資源和活動，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，有效促進(jìn)學(xué)生個性化的發(fā)展。

4）交互性原則。要充分利用Moodle平臺提供的討論區(qū)、作業(yè)區(qū)、聊天室等活動模塊，增強(qiáng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間、教師與教師之間的交流互動，分享自己的學(xué)習(xí)成果和思想方法。

5）評價多元性原則。為了增強(qiáng)學(xué)生的成就感，有效幫助學(xué)生自己調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)，要打破單一的評價模式，結(jié)合自身評價和同伴評價，讓所有學(xué)生都能參與作業(yè)成果的測評。

6）教師引導(dǎo)與監(jiān)督原則。在學(xué)生利用Moodle學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識時，教師應(yīng)對學(xué)生出現(xiàn)的問題和疑惑及時給予幫助和指導(dǎo)，特別是圍繞某一知識點(diǎn)進(jìn)行討論交流時，應(yīng)確保學(xué)生的討論交流圍繞主題，不能偏離知識學(xué)習(xí)的方向。

教學(xué)設(shè)計(jì)模式 結(jié)合高中信息技術(shù)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)和Moodle平臺功能，基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)模式如圖1所示，其中前期分析主要是了解學(xué)生學(xué)習(xí)的需求、課程知識的特點(diǎn)等。

案例分析 為了研究的深入，本文以偏重于實(shí)踐操作技能的“文本信息加工”為例，進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)。

1）前期分析。該課程主要介紹字處理軟件的基本特征和Word軟件的一些基本操作，應(yīng)在基于Moodle平臺的課程教學(xué)中多設(shè)置一些練習(xí)題目，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和操作技能。同時，學(xué)生對于利用字處理軟件加工文本信息比較感興趣，加之學(xué)生已經(jīng)了解了文字及其處理技術(shù)的基礎(chǔ)知識，因此應(yīng)讓每個學(xué)生利用Word軟件設(shè)計(jì)出個性、優(yōu)秀的作品進(jìn)行展示，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和探索意識。

2）教學(xué)目標(biāo)分析。按照三維教學(xué)目標(biāo)，本課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下。

①知識與技能：了解記事本、寫字板等字處理軟件的基本特征；掌握Word軟件的基本操作。

②過程與方法：提高學(xué)生的文字操作水平，激發(fā)學(xué)生對文字處理的興趣。

③情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和審美觀，感受文字處理軟件的強(qiáng)大功能。

3）教學(xué)資源。以PPT的形式提供本節(jié)課件，組織學(xué)生通過下載的方式進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，討論使用過的字處理軟件都有什么共性；并對Word文字軟件中頁面設(shè)置、段落設(shè)置等重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，通過動畫演示的方式完成相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)。

4）教學(xué)活動。為了讓學(xué)生及時將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，在提供相關(guān)素材的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生利用Word軟件對文本或圖片等信息進(jìn)行加工，自主動手操作完成以“我們的節(jié)日”為主題的練習(xí)題目，熟練掌握段落格式、插入圖片環(huán)繞方式、頁眉頁腳等Word中的一些基本的功能設(shè)置，并將完成后的作品提交在Moodle平臺上。同時，為了開闊學(xué)生的視野，充實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，在教學(xué)結(jié)束時提供資源供學(xué)生參考和學(xué)習(xí)：登錄金山公司網(wǎng)站了解WPS軟件的更多信息，了解Word中使用頻率最低和最高的基本功能。

5）教學(xué)評價。教師根據(jù)學(xué)生提交的作品進(jìn)行評價，組織學(xué)生按照教師提供的評價方法為自己和同學(xué)的作品進(jìn)行自評和互評，并根據(jù)學(xué)生完成作品的在線時間、學(xué)習(xí)態(tài)度等綜合給出最終成績，挑選出一些優(yōu)秀作品展示，要求學(xué)生在參觀和評價的基礎(chǔ)上，尋找自己作品的差距和創(chuàng)作過程中遇到的問題，在討論區(qū)發(fā)表話題或回復(fù)他人的帖子，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，熟練掌握字處理軟件的基本功能。

教學(xué)反思 相比于傳統(tǒng)課堂教學(xué)，基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和協(xié)作學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望和創(chuàng)新精神。但是也面臨一些問題，主要表現(xiàn)為：使用Moodle

時仍需要教師指導(dǎo)；在聊天室進(jìn)行交流討論時，容易偏離教學(xué)主題，聊一些與課程學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。因此，教師在設(shè)計(jì)其他章節(jié)知識時應(yīng)增加一些視頻、音頻資源，增強(qiáng)引導(dǎo)和監(jiān)督，保證學(xué)生學(xué)習(xí)沿著正確的方向順利進(jìn)行。

5 結(jié)語

總之，相比傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)更加高效，但也存在一些問題，因此需要更加熟練深入地了解Moodle的功能，深入挖掘Moodle平臺的資源，提高對Moodle二次開發(fā)的能力。只有這樣，才能充分發(fā)揮出Moodle平臺的優(yōu)勢，為學(xué)生提供一個更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]欽林春.基于Moodle平臺的高中信息技術(shù)課堂管理與教學(xué)探究[J].中華少年，2016（5）：221.

[2]曲希躍.基于moodle平臺翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)課中的探索[J].中國校外教育，2015（27）：87.