文婉晴

摘要：是否掌握正確有效的學(xué)習(xí)策略，對(duì)英語(yǔ)成績(jī)能否提高有著重要的影響。本文在了解高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略使用情況的基礎(chǔ)上，采取問(wèn)卷調(diào)查的方式，分析研究英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，以期采取更好的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高英語(yǔ)成績(jī)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)策略；英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)；關(guān)系探究

中圖分類號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0117-01

英語(yǔ)是高中階段的重點(diǎn)科目，很多教師和家長(zhǎng)都十分關(guān)心學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，而許多學(xué)生學(xué)習(xí)十分努力，但是英語(yǔ)成績(jī)卻始終很低，這與學(xué)生所掌握和應(yīng)用的學(xué)習(xí)策略有密切的關(guān)系。本文就通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的方式來(lái)揭示學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)之間的關(guān)系，希望給英語(yǔ)的教與學(xué)提供一些有益的啟示。

1.研究方法

1.1研究對(duì)象。這項(xiàng)研究主要采取抽樣調(diào)查的方法，分別從重點(diǎn)中學(xué)和普通中學(xué)中抽取幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)抽取30人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查。

1.2研究工具。這項(xiàng)研究采取的是問(wèn)卷調(diào)查的方式，調(diào)查問(wèn)卷參考的是程曉堂和鄭敏設(shè)計(jì)的《英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略調(diào)查表》，這個(gè)調(diào)查表主要分為四個(gè)部分，包括：認(rèn)知策略、元認(rèn)知策略、情感策略、交際策略。數(shù)字1-5分別代表完全不符合、通常不符合、有時(shí)符合、通常符合、完全符合。分?jǐn)?shù)越高，說(shuō)明學(xué)生的學(xué)習(xí)策略越好。學(xué)生成績(jī)采用的是2015-2016年第一學(xué)期的期末成績(jī)，考試試卷采用的是統(tǒng)考試卷，并且在考試的過(guò)程中有教師監(jiān)考，因此，考試成績(jī)具有極高的可信度。

1.3施測(cè)。在研究中，以班級(jí)為單位，使用同一的書面指導(dǎo)語(yǔ)，進(jìn)行集體測(cè)試，盡量不要給學(xué)生制造壓抑的氛圍，使他們發(fā)揮出真實(shí)水平，以保證測(cè)試結(jié)果的真實(shí)有效性。

1.4數(shù)據(jù)分析。本次研究的數(shù)據(jù)采用SPSS13，0統(tǒng)計(jì)軟件包處理全部數(shù)據(jù)。

2.研究結(jié)果與分析

2.1高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略的性別差異。從研究中可以看出，隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，身心的成熟，以及小學(xué)初中所積攢的經(jīng)驗(yàn)，使他們具備了一套屬于自己的學(xué)習(xí)方式。而且，這個(gè)年齡段的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到了學(xué)習(xí)的重要性，并逐步具有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，將適合自己的學(xué)習(xí)策略運(yùn)用與學(xué)習(xí)之中，指導(dǎo)自己不斷前進(jìn)。所以，正如我們看到的那樣，男生和女生在認(rèn)知與元認(rèn)知策略的使用方面并沒(méi)有明顯的差異，而是在情感策略和交際策略方面存在著一定的差異，女生使用這兩種策略會(huì)相對(duì)較多，這主要是因?yàn)槟信畬W(xué)生在智力、語(yǔ)言天賦以及認(rèn)知風(fēng)格等方面存在差異。眾所周知，女生相比于男生而言明顯具有較高的語(yǔ)言天賦，她們更善于學(xué)習(xí)語(yǔ)言，而且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中注重借助外界的輔助手段，并將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)之中，以此對(duì)所學(xué)的知識(shí)起到鞏固的作用。

2.2不同類別高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的差異。元認(rèn)知所代表的是自控力、自覺(jué)性、目的性、計(jì)劃性、靈活性以及領(lǐng)悟性，元認(rèn)知水平越高，說(shuō)明學(xué)生在這幾個(gè)方面的能力都很強(qiáng)。重點(diǎn)中學(xué)學(xué)生的元認(rèn)知水平顯著高于普通學(xué)校的學(xué)生，意味著重點(diǎn)高中學(xué)生具有較為明確的學(xué)習(xí)目的、自我監(jiān)管能力以及自我計(jì)劃能力，受外界的誘惑以及影響很小，做事有條不紊，所以會(huì)取得較好的英語(yǔ)成績(jī)。而普通高中的學(xué)生則恰恰相反，他們?nèi)鄙倜鞔_的學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)計(jì)劃，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中對(duì)自我要求不高，而且易受外界的影響，即使做出了相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃也不一定能夠堅(jiān)持下來(lái)，所以，英語(yǔ)成績(jī)不是很好。相關(guān)的心里研究表明，情感因素是影響語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中都不是一帆風(fēng)順的，總會(huì)遇到一些挫折和困難，進(jìn)而產(chǎn)生灰心、氣餒、厭惡等不良情緒。重點(diǎn)高中的學(xué)生能夠積極的調(diào)整自己的心態(tài)，克服這些消極情緒，以一個(gè)良好的精神狀態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)習(xí)，這也就是為什么重點(diǎn)學(xué)校學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)高于普通學(xué)校的學(xué)生了。

2.3英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)性。有許多調(diào)查研究都表明，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成績(jī)有著重要的相關(guān)性，而且，學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)成呈現(xiàn)著顯著的正相關(guān)。本項(xiàng)研究也表明，認(rèn)知、元認(rèn)知、情感、交際這四種策略都與學(xué)習(xí)成績(jī)呈現(xiàn)正相關(guān)，但具體哪種策略起著什么樣的作用至今還未知曉，不過(guò)可以確定的是，如果掌握好并合理的運(yùn)用這些策略，能夠有效的提升學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用做多的策略是認(rèn)知策略，這與學(xué)生從小的教育方式有關(guān)，他們從小被要求運(yùn)用各種認(rèn)知策略來(lái)提高學(xué)習(xí)效率，長(zhǎng)此以往下去，學(xué)生已經(jīng)形成了一種習(xí)慣，因此開(kāi)始不知不覺(jué)的運(yùn)用這種策略來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。元認(rèn)知策略是學(xué)生用來(lái)整合自身語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的一種策略，往往表現(xiàn)為制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和計(jì)劃、嚴(yán)格的自我管理及約束，上文已經(jīng)提到過(guò)，重點(diǎn)學(xué)校的學(xué)生比較擅長(zhǎng)使用元認(rèn)知策略，因此他們的自控力及計(jì)劃性都比較強(qiáng)，擁有好的學(xué)習(xí)成績(jī)也就不足為奇了。

3.結(jié)語(yǔ)

從上述調(diào)查和研究中我們可以看出，學(xué)習(xí)策略與英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)具有明顯的相關(guān)性，并且呈現(xiàn)正相關(guān)。但需要注意的是，并不是使用了學(xué)習(xí)策略就一定能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而是要掌握適合自己的學(xué)習(xí)策略才能夠有效的提高學(xué)習(xí)成績(jī)，起到事半功倍的效果。

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