王艷俠

摘要：科學(xué)有效的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)目標(biāo)更好的實(shí)現(xiàn)，提高教學(xué)效率。但是在閱讀教學(xué)中，學(xué)情不同、教學(xué)文本不同、教師的素質(zhì)也不同，所以教學(xué)方法的選擇要充分考慮這些因素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化閱讀；教學(xué)方法；教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0243-01

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，語(yǔ)文閱讀教學(xué)更加注重學(xué)生的個(gè)性理解和感悟，尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，更加注重學(xué)生的自我閱讀和自我實(shí)現(xiàn)。

1.閱讀教學(xué)方法的選擇要考慮學(xué)生實(shí)際情況

教學(xué)方法的選擇首先要考慮學(xué)情，尤其是不同學(xué)段的學(xué)生在認(rèn)知方面、生活經(jīng)驗(yàn)方面是有差別的，低學(xué)段學(xué)生注意水平、思維能力都較薄弱，接受能力差，在教學(xué)中宜選擇講授法、談話法等，讓學(xué)生在教師的積極引導(dǎo)下對(duì)文本進(jìn)行個(gè)性化的解讀，呵護(hù)學(xué)生的積極性，讓他們?cè)跐撘颇欣斫庵R(shí)、掌握方法。有了基礎(chǔ)，學(xué)生的個(gè)性化閱讀才能有效、有得。高年級(jí)的學(xué)生，知識(shí)儲(chǔ)備豐富，學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用比較熟練，教學(xué)中宜選擇研究法、討論法，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。這樣學(xué)生樂(lè)于參與學(xué)習(xí)，在參與中與人合作的能力、積極創(chuàng)新的能力都得到發(fā)展。

如，在講授《漁夫的故事》這一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)前幾年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們的復(fù)述能力、把握文章的主要內(nèi)容的能力都有了提高。教師在進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)時(shí)，完全可以把講故事作為這篇課文的主要方法來(lái)運(yùn)用。讓學(xué)生自己組織語(yǔ)言、整理思路，理清表達(dá)順序。學(xué)生在講故事的過(guò)程中，就會(huì)自己深入文本，對(duì)漁夫和魔鬼的形象有個(gè)深入的了解。然后，學(xué)生之間互相評(píng)誰(shuí)的故事講得好？好在什么地方？

學(xué)生通過(guò)品評(píng)故事，加深了對(duì)文本的理解，也進(jìn)行了個(gè)性化的解讀，雖然有些解讀與文本偏離的很遠(yuǎn)，這時(shí)需要教師對(duì)不符合文本價(jià)值取向的進(jìn)行糾正和引導(dǎo)。

2.閱讀教學(xué)方法的選擇要符合文本呈現(xiàn)特點(diǎn)

教材是由不同的文本組成，每個(gè)文本設(shè)置目的和作用是不同的，所以在教學(xué)方法的選擇中要充分考慮文本的特點(diǎn)。根據(jù)不同文本的特點(diǎn)，選擇合適的個(gè)性化閱讀教學(xué)方法，突出不同文本在教學(xué)中的不同作用。如在低年級(jí)的閱讀教學(xué)中，學(xué)生剛剛學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的文字、拼音，教學(xué)時(shí)宜選用演示法、講授法，直觀、直接的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生接受。

到了高年級(jí)，文本的呈現(xiàn)方式多樣化，教師選擇的教學(xué)方法也要多樣化，如在劇本、寓言、童話、神話的學(xué)習(xí)中，宜選用討論法、演示法，可以通過(guò)讓學(xué)生扮演人物形象，在表演中感受人物特點(diǎn)，學(xué)習(xí)故事文本的特殊形式。在綜合性的學(xué)習(xí)中，宜選用研究法和討論法，給學(xué)生預(yù)留一些開(kāi)放性的題目，讓學(xué)生自己去搜集材料，整理材料，在討論中加深感悟，提高解讀能力。

3.閱讀教學(xué)方法的選擇要符合教師教學(xué)特點(diǎn)

教師的素質(zhì)不同、能力不同，教學(xué)風(fēng)格各異。同一個(gè)教學(xué)方法并不是每個(gè)教師都擅長(zhǎng)。所以，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要充分考慮自己的特點(diǎn)，找到自己的優(yōu)勢(shì)，知道自己的短處，揚(yáng)長(zhǎng)避短，選擇自己最能夠駕馭、效果最良好的教學(xué)方法，在個(gè)性化閱讀教學(xué)中大顯身手、如魚(yú)得水，給自己創(chuàng)造一個(gè)最擅長(zhǎng)的舞臺(tái)，給學(xué)生一個(gè)良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

如有的教師擅長(zhǎng)談話引導(dǎo)，那么教師就可以選擇談話法、傳授法進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)。如果教師擅長(zhǎng)朗讀，可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的朗讀環(huán)境。教師擅長(zhǎng)多媒體的運(yùn)用，那么教師可以選擇演示法，積極利用現(xiàn)代教學(xué)媒介，開(kāi)展教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力。

4.鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和討論

個(gè)性化閱讀教學(xué)的目的就是讓學(xué)生的思想得到解放，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)過(guò)程中得到知識(shí)的積累、認(rèn)識(shí)的提高。在閱讀教學(xué)時(shí)，教師要允許學(xué)生質(zhì)疑，有了疑問(wèn)，學(xué)生就有了閱讀文本的動(dòng)力。教師積極引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，這些質(zhì)疑應(yīng)該包含在教學(xué)的全過(guò)程。首先鼓勵(lì)學(xué)生課前質(zhì)疑，這是學(xué)生預(yù)習(xí)文本，對(duì)文本初次感知后的質(zhì)疑，懷疑的可以是作者的觀點(diǎn)、文本的內(nèi)容，甚至是文本的價(jià)值取向。這些疑問(wèn)都是學(xué)生最真實(shí)的內(nèi)心解讀。其次是課堂中的質(zhì)疑，懷疑的是教師的講讀，如果學(xué)生對(duì)教師提出懷疑，那么這個(gè)學(xué)生就是在真正的聽(tīng)課，真正的在與教師對(duì)話、與文本對(duì)話。通過(guò)質(zhì)疑，他就有了自己的個(gè)性收獲。教學(xué)后的質(zhì)疑，學(xué)生懷疑的是自己的觀點(diǎn)，學(xué)生在個(gè)性化閱讀學(xué)習(xí)中，生成了自己的觀點(diǎn)，但隨著認(rèn)識(shí)的深入，學(xué)生也是在質(zhì)疑--解決--質(zhì)疑的過(guò)程中認(rèn)識(shí)文本。學(xué)生能夠質(zhì)疑，說(shuō)明學(xué)生的思維在不斷的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)在不斷的深入。

5.注重現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用

現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)提供了巨大的幫助，復(fù)讀機(jī)、多媒體、電子白板等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用給課堂教學(xué)帶來(lái)了很多的便捷，提高了課堂的教學(xué)效率，增強(qiáng)了課堂教學(xué)效果。作為教師一定要緊跟潮流，讓現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)為我們的個(gè)性化閱讀教學(xué)更好的服務(wù)。如網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)，它能夠給學(xué)生帶來(lái)聲、畫(huà)、影等多方面的演示，給學(xué)生帶來(lái)更加直觀的閱讀體驗(yàn)，幫助學(xué)生理解文本中不好揣摩的、比較抽象的內(nèi)容，幫助學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化解讀。

參考文獻(xiàn)：

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