摘 要：在國家全面落實(shí)素質(zhì)化教育的背景下，心理健康教育逐漸被各大院校提上了日程。要走上現(xiàn)代化教育道路，學(xué)校就必須在教學(xué)上進(jìn)行改革，加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育水平，這是其他任何知識(shí)和技術(shù)教育的基礎(chǔ)。中職院校主要以職業(yè)技能教學(xué)為主，教學(xué)任務(wù)比較繁重，加之生源較為復(fù)雜，因此，心理健康問題在學(xué)生群體當(dāng)中比較常見，就需要學(xué)校采取有效的心理健康教育措施，幫助糾正學(xué)生的不良思想和習(xí)慣。在下文當(dāng)中，筆者將對(duì)中職生心理健康教育三位一體模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，提出具體的教育策略。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；中職教育；三位一體

“三位一體”中“三位”是指學(xué)校、家庭和社會(huì)，而“一體”則是以學(xué)生為主體，這是一種全方位的教育方式，能夠啟用家庭和社會(huì)的力量，對(duì)學(xué)生實(shí)施強(qiáng)化教育，同時(shí)也充分尊重學(xué)生的主體地位，可有效避免學(xué)生對(duì)教育產(chǎn)生逆反心理，提高教育的有效性。

一、 “三位一體”心理健康教育概述及其特點(diǎn)

“三位一體”中“三位”是指學(xué)校、家庭和社會(huì)，將家庭作為教育骨干，將社會(huì)作為聯(lián)合力量，以學(xué)校為載體實(shí)施心理健康教育，而“一體”則是以學(xué)生為主體。該教學(xué)模式具有全方位、多層次的優(yōu)勢(shì)，能夠從不同層面對(duì)學(xué)生實(shí)施心理教育，同時(shí)降低學(xué)校的教育壓力，整體提升心理健康教育的有效率。與傳統(tǒng)的心理健康教學(xué)相比，“三位一體”化的心理健康教育模式具有明顯的立體化特點(diǎn)，傳統(tǒng)中職心理健康教育的實(shí)施者僅僅只有學(xué)校一個(gè)，所實(shí)施心理健康教育也被限制在了校園范圍內(nèi)，但“三位一體”化模式下，心理健康教育存在于學(xué)生的社會(huì)生活和家庭生活當(dāng)中，社會(huì)和家庭成員承擔(dān)了各自的教育任務(wù)和教育職責(zé)；此外，從學(xué)生不健康心理問題的形成上來講，也多是受到了社會(huì)和家庭的干擾，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)暴力思想、冷漠、內(nèi)向等不良的心理問題，將社會(huì)和家庭作為心理健康教育力量，也是從根本上解決學(xué)生的心理問題。

二、 當(dāng)前中職生存在的心理健康問題分析

1. 學(xué)習(xí)心理

中職生生源較為復(fù)雜，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，且有很大一部分都是中考失利的學(xué)生，他們被迫選擇進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)積極性比較低，在受到管束的條件下，極易產(chǎn)生逆反心理，在學(xué)校忤逆教師，在家中不尊重家長；而一部分學(xué)習(xí)成績較低的學(xué)生長期受到教師批評(píng)，心理自卑情緒嚴(yán)重，性格內(nèi)向，在學(xué)校不善交際，甚至成為了其他學(xué)生嘲笑和欺負(fù)的對(duì)象，這就可能導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)心理扭曲、極端思想或者報(bào)復(fù)思想，最終引發(fā)校園暴力事件。

2. 價(jià)值觀問題

一些中職院校管理渙散，學(xué)生長期逃課，沉溺在網(wǎng)絡(luò)游戲當(dāng)中，或與社會(huì)閑散人員廝混在一起，受到了社會(huì)不良風(fēng)氣和網(wǎng)絡(luò)黃、暴思想的干擾，他們的價(jià)值觀形成也受到了嚴(yán)重影響，一些學(xué)生攀比心理嚴(yán)重，在家中以各種方法威逼利誘家長為其購買奢侈品，也有一部分學(xué)生心理陰暗，存在報(bào)復(fù)社會(huì)的不良思想，他們漠視生命，不尊重人性，習(xí)慣性的破壞公共物品，甚至遭受到一些小的批評(píng)和打擊之后，選擇輕生；還有一些教師和家長經(jīng)常拿其他孩子與自己的學(xué)生或孩子比較，致使學(xué)生長期生活在壓抑環(huán)境下，極度缺乏自信心，他們不善于與教師和家人溝通，心中長期積壓憤懣情緒，逐漸形成了心理疾病。

三、 中職生心理健康教育三位一體模式的構(gòu)建策略

1. 學(xué)校要為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

在開展教育工作的過程中，教師應(yīng)時(shí)刻注意學(xué)生的心理變化，并致力于為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)積極、公平和輕松的學(xué)習(xí)氛圍，不要給予學(xué)生過多的心理壓力，多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，充分融入到學(xué)習(xí)群體中，參與到他們的社會(huì)生活和校園生活中，了解他們的生活習(xí)慣和交際圈，切實(shí)為學(xué)生解決一些心理和生活中的問題，建立與學(xué)生的良好關(guān)系。

此外，學(xué)校還應(yīng)成立心理健康咨詢工作室，聘請(qǐng)專業(yè)的心理醫(yī)生，駐點(diǎn)為學(xué)生提供心理資源和心理健康服務(wù)，為學(xué)生建立心理健康檔案，便于實(shí)時(shí)了解他們的心理健康情況。

2. 學(xué)校要鼓勵(lì)家長參與到學(xué)生的心理健康教育當(dāng)中，并傳授一些正確的家庭相處之道

家長是孩子的老師，他們的一言一行都對(duì)孩子的人格形式產(chǎn)生了潛移默化的影響，所以，學(xué)校需要加強(qiáng)與家長之間的溝通，首先要讓家長認(rèn)識(shí)到家庭對(duì)于孩子心理健康教育的重要性，幫助家長糾正不良的思想和行為習(xí)慣，叮囑家長要營造和保持健康和諧的家庭氛圍；其次，學(xué)校要向家長傳授一些科學(xué)的家庭教育方法，改變一部分家庭中“棍棒出孝子”、“不打不成才”的教育觀念，讓家長多從學(xué)生的角度出發(fā)去思考問題，了解和分析孩子們的行為，從而正確引導(dǎo)他們的思想和行為；最后，家長應(yīng)當(dāng)積極參與到孩子的學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活當(dāng)中，切身感受他們的學(xué)習(xí)壓力，通過換位思考的方式給予孩子更多的鼓勵(lì)和良好的建議，了解孩子平時(shí)的交友圈、興趣愛好等等，做他們?nèi)松缆飞系呐笥押蛯?dǎo)師。

例如，家長可以參與一次學(xué)生的同學(xué)聚會(huì)或者朋友聚會(huì)，像年輕人一樣和他們一起娛樂，通過參與這樣的活動(dòng)，了解孩子的交際圈，幫助孩子們分析應(yīng)當(dāng)如何參與社會(huì)交際，如何從周圍的朋友和同學(xué)身上受到正面的影響。

3. 鼓勵(lì)社會(huì)團(tuán)隊(duì)參與中職生的心理健康教育

學(xué)校可以和社會(huì)中一些有實(shí)力、有水平的心理健康教育機(jī)構(gòu)或是當(dāng)?shù)蒯t(yī)院的心理科室開展合作，定期在學(xué)校舉行心理健康教育大會(huì)，為學(xué)生們提供心理資源服務(wù)；也可與當(dāng)?shù)卣块T、紅十字會(huì)、公益組織等開展合作，讓學(xué)生多參與到公益活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)中，指導(dǎo)他們的價(jià)值觀和人生觀，幫助形成良好的思想道德素養(yǎng)，提高他們的個(gè)人修養(yǎng)。

四、 結(jié)束語

在世界文化一體化發(fā)展的背景下，社會(huì)文化變得越來越復(fù)雜，而中職學(xué)生的心理健康問題更是日漸突出，嚴(yán)重影響到了學(xué)生的人格形成和在校學(xué)習(xí)，通過構(gòu)建“三位一體”的心理健康教育模式，可以充分從社會(huì)層面和家庭層面對(duì)學(xué)生實(shí)施健康指導(dǎo)，幫助學(xué)生健全人格，促進(jìn)其個(gè)人修養(yǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：

韓善文，江蘇省連云港市，江蘇省贛榆中等專業(yè)學(xué)校。endprint