摘 要：高中階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要以詞匯量的豐富、語(yǔ)法學(xué)習(xí)為主，通過(guò)大量掌握英語(yǔ)詞匯量來(lái)完成英語(yǔ)文章的順利閱讀。本文在現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)英語(yǔ)的詞匯學(xué)習(xí)和詞匯掌握方法頗有心得，并將具體的學(xué)習(xí)方法總結(jié)為集中訓(xùn)練、融入式練習(xí)以及豐富輔導(dǎo)三個(gè)方面，通過(guò)科學(xué)、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，可以獲得英語(yǔ)詞匯掌握量的大幅度提升，為英語(yǔ)成績(jī)的提高打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；詞匯量拓展；英語(yǔ)成績(jī)；學(xué)習(xí)心得

一、 前言

在目前的高中學(xué)習(xí)環(huán)境中，大部分同學(xué)都反映高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一大難點(diǎn)，究其原因主要在于英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，導(dǎo)致出現(xiàn)英語(yǔ)詞匯掌握不扎實(shí)、詞匯量不夠豐富等問(wèn)題，影響英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力和成績(jī)的提升。多數(shù)同學(xué)在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中都采用死記硬背的方式，通過(guò)邊默誦邊抄寫(xiě)的方式完成詞匯記憶，這種方法除了效率低下之外，還容易使人產(chǎn)生厭煩情緒，不利于學(xué)習(xí)開(kāi)展，需要及時(shí)糾正。

二、 集中訓(xùn)練的詞匯學(xué)習(xí)方式

（一） 打造認(rèn)知心理

在心理學(xué)的研究當(dāng)中，認(rèn)知心理是人們?cè)诖竽X活動(dòng)過(guò)程中對(duì)外界事物的了解方式和吸收方式，因此在認(rèn)知過(guò)程中具備陳述性知識(shí)和程序性知識(shí)兩種特征。對(duì)于高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，同學(xué)在課堂當(dāng)中聽(tīng)取教師的授課內(nèi)容，利用對(duì)于內(nèi)容的理解進(jìn)行知識(shí)的掌握是陳述性知識(shí)的掌握方式，而程序性知識(shí)則是通過(guò)學(xué)生對(duì)未知事物的探索形成知識(shí)概念，與陳述性知識(shí)的掌握不同，程序性知識(shí)不是機(jī)械的重復(fù)執(zhí)行，擁有更強(qiáng)的印象加深能力和掌握能力，因此在英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中可以借助程序性知識(shí)來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí)。

（二） 開(kāi)展短期集訓(xùn)

為了能夠使高中同學(xué)形成程序性知識(shí)的探索能力和養(yǎng)成習(xí)慣，本文認(rèn)為，可以根據(jù)不同的課程內(nèi)容側(cè)重開(kāi)展短期的集中訓(xùn)練，借助多次、多角度、多側(cè)重面的集中訓(xùn)練，使同學(xué)能夠在集訓(xùn)當(dāng)中首先對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容具備清醒的認(rèn)知，再通過(guò)協(xié)作形成問(wèn)題的解決方法和知識(shí)的掌握能力，從而完成知識(shí)的掌握。在具體的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)過(guò)程中，同學(xué)可以采取以小組為單位的形式開(kāi)展集中訓(xùn)練。在訓(xùn)練開(kāi)始之前，由教師和學(xué)生共同對(duì)訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行討論，從而制定出具體的規(guī)劃，再根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容形成訓(xùn)練步驟。例如在高中一年級(jí)《英語(yǔ)》模塊一中，教師與學(xué)生完成討論后，進(jìn)行多項(xiàng)詞匯學(xué)習(xí)策略的制定。譬如詞匯分類(lèi)方法就能夠?qū)⒛K一的詞匯內(nèi)容進(jìn)行區(qū)分。學(xué)生可以在教師的引領(lǐng)下，了解構(gòu)詞法分類(lèi)，詞匯表中，“actress”“achievement”“argument”“ability”等詞匯都屬于派生詞，分別由詞根“act”“achieve”“argue”“able”所派生，學(xué)生在集訓(xùn)中進(jìn)行詞根的掌握，從而了解同一詞根所派生的不同名詞，加深記憶。

三、 融合式訓(xùn)練的詞匯學(xué)習(xí)方式

（一） 學(xué)習(xí)過(guò)程的精加工理論

在詞匯量掌握方面，記憶能力的培養(yǎng)十分重要。認(rèn)知心理學(xué)家認(rèn)為，人需要借精深加工的認(rèn)知方式來(lái)完善記憶能力。一方面，精深的記憶加工能夠?qū)⒂洃浿腥哂嗟膬?nèi)容進(jìn)行提取，形成記憶提取方式，另一方面，精深的記憶加工還能夠幫助人對(duì)已經(jīng)不記得的記憶進(jìn)行推論，從而使人的記憶得到恢復(fù)。在高中英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)當(dāng)中，許多同學(xué)能夠開(kāi)展無(wú)意識(shí)的記憶精深加工方式來(lái)提升記憶，例如運(yùn)用筆記練習(xí)策略、聯(lián)系上下文策略等，使詞匯和自身已經(jīng)存有的信息相互結(jié)合。

（二） 融合式長(zhǎng)期訓(xùn)練展開(kāi)

在實(shí)踐過(guò)程當(dāng)中，許多同學(xué)可以通過(guò)精深記憶加工方式提升記憶水平，使自身的詞匯量掌握得到大幅度的提升。但是在使用相關(guān)策略時(shí)，許多同學(xué)因?yàn)槿狈ψ园l(fā)意識(shí)，導(dǎo)致方法不夠系統(tǒng)，無(wú)法在日常學(xué)習(xí)生活中得到廣泛應(yīng)用。針對(duì)這一問(wèn)題，筆者認(rèn)為，可以采用融合式的長(zhǎng)期訓(xùn)練方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中將學(xué)習(xí)內(nèi)容和日常生活相互結(jié)合，避免專(zhuān)門(mén)安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，從生活當(dāng)中完成訓(xùn)練。例如在對(duì)生詞“experience”進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以將平時(shí)的閱讀內(nèi)容當(dāng)中含有生詞的部分進(jìn)行截取，并在訓(xùn)練環(huán)境中展開(kāi)集中討論。譬如在某篇文章中含有句子“Going to a British high school for one year was a very enjoyable and exciting experience for me”，其中，生詞前方的修飾語(yǔ)“a very enjoyable and exciting”是同學(xué)已經(jīng)掌握的可數(shù)名詞，在句子成分當(dāng)中作為表語(yǔ)存在，用于對(duì)主語(yǔ)“Going to a British high school for one year”這一具體的行為進(jìn)行表述，學(xué)生為了探究生詞的含義，在了解該詞匯在文中的作用后，還可以與其他含有生詞的語(yǔ)句進(jìn)行對(duì)照，從而了解到生詞“experience”為something，是“經(jīng)歷”的意思。

四、 豐富輔導(dǎo)的詞匯學(xué)習(xí)方式

（一） 教學(xué)最優(yōu)化

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，除了要具備科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還需要能夠?qū)W(xué)習(xí)方法與教學(xué)內(nèi)容的掌握相結(jié)合，使學(xué)習(xí)效率得到提升。這就要求同學(xué)在日常的課堂學(xué)習(xí)中，與教師形成互動(dòng)，從而為學(xué)習(xí)氛圍的打造提供基礎(chǔ)。在教學(xué)理論當(dāng)中，理論研究者認(rèn)為，教學(xué)最優(yōu)化需要借助教師和同學(xué)兩個(gè)方面的努力形成教學(xué)過(guò)程的組織，從而借助任務(wù)、手段、方法等基本要素，使學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中更加快速地掌握知識(shí)內(nèi)容。

（二） 豐富的輔導(dǎo)方式

為了幫助同學(xué)迅速形成詞匯量的學(xué)習(xí)和積累，在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，積極與教師進(jìn)行溝通，參與到教師的豐富輔導(dǎo)活動(dòng)當(dāng)中十分必要。在輔導(dǎo)過(guò)程中，教師可以結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生存在的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)心態(tài)等問(wèn)題進(jìn)行歸納，從而幫助其制定正確的學(xué)習(xí)方案。在筆者所在的學(xué)校中，有兩名學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)通過(guò)與教師的溝通擺脫了“死記硬背”的學(xué)習(xí)方法，通過(guò)輔導(dǎo)，同學(xué)重新掌握了音標(biāo)和英語(yǔ)發(fā)音之間的聯(lián)系，使得詞匯學(xué)習(xí)更具效率。

五、 結(jié)論

在以往的學(xué)習(xí)生活中，許多同學(xué)由于學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在嚴(yán)重困擾。筆者在學(xué)習(xí)過(guò)程中，借助科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，使英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)更加具有趣味性和效率性，該學(xué)習(xí)方法應(yīng)該推介給受英語(yǔ)學(xué)習(xí)困擾的學(xué)生，幫助其形成符合自身需求的學(xué)習(xí)方法。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

劉一晨，遼寧省朝陽(yáng)市，遼寧省朝陽(yáng)市第一高級(jí)中學(xué)。endprint