黃相如

目前的散文教學存在不少問題。部分教師教學時會將文本分解成一個個重點內(nèi)容，不能讓學生更好地對文本進行整體把握。久而久之，學生對散文的理解便會缺乏個性化，無法感受到散文之美。教師要采用美文美教的方法，用豐富多彩的教學活動促使學生獲得個性化的閱讀體驗，這樣才能讓學生的審美能力有所提升。

一、制作卡片，梳理脈絡

要體會到散文之美，首先就要學會如何精確地提煉文本的內(nèi)容。初中學生雖然能對散文之美產(chǎn)生主觀感受，但是卻不知道如何將其表達出來。教師可以通過指導學生制作卡片的方法，讓學生嘗試梳理文章的脈絡，體會作者的創(chuàng)作意圖。在卡片中可以寫下文本中人物形象的特點、文本脈絡、藝術(shù)特色等內(nèi)容。

在學習《背影》時，教師讓學生嘗試制作卡片，在卡片中嘗試以作者若干次“落淚”為線索梳理文章的脈絡，分別寫下作者為何落淚、作者如何描寫自己落淚等內(nèi)容，這樣能促使學生對文本的情感美有更加深入的理解。如有學生總結(jié)認為，文章中一共出現(xiàn)了四次流淚。原因分別是，第一次是作者看到院子狼藉，想起祖母的死；第二次是看見父親遠去買橘子的背影；第三次是父親離去，背影消失在人海里；第四次是因為收到父親的來信，回想起曾經(jīng)和父親離別的場景。在整理卡片的過程中，學生已經(jīng)對文本的脈絡有了深刻的了解，同時也從中感受到了作者流露在文中的情感。有學生還在制作卡片的過程中詳細記錄了作者內(nèi)心的情感波動。如有學生記錄下作者第二次落淚是父親忙著照看行李、送“我”上車等一系列行為感動了作者，因此才流淚。

在安排教學內(nèi)容時，教師可以組織學生進行卡片交流活動，讓學生了解其他同學是如何撰寫卡片的。同時，教師也可以利用卡片反饋學生預習課文的情況，并根據(jù)學生的預習結(jié)果調(diào)整自己的教學內(nèi)容，做到以學定教。

二、撰寫片段，表達個性

教師可以采用讀寫結(jié)合的方式，選取文本中具有代表性的片段，讓學生嘗試仿寫。這種方法能促使學生更好地感受到散文之美，同時也能讓學生在模仿的過程中，嘗試表達自己對散文的個性化理解，以提高學生的學習能力。

《鼎湖山聽泉》一文是以寫景色為主的散文。教師可以讓學生著重分析文章是如何描繪出泉水之美、如何體現(xiàn)作者對大自然的喜愛之情的，然后讓學生嘗試進行片段撰寫，體現(xiàn)出自己的個性。如教師可以如此引導學生思考：“作者在這篇文章中獨辟蹊徑地采用了描寫泉水之聲的方法來展現(xiàn)泉水的美好狀態(tài)。作者將泉水的聲音比喻成各種樂器的聲音，大家嘗試運用類似的方法來描寫自己看到過的景物?！边@個活動大大激發(fā)了學生的參與熱情，如有學生嘗試用嗅覺來描繪欣賞荷塘美景的場景。“我閉上眼睛，深深地嗅了一下，滿鼻的清香。荷花的香氣和庸俗的香水不一樣，并不濃郁，但是卻如同一只翩然的蝴蝶一般撲到了你的鼻翼中，撩撥著你的鼻子，直接傳遞到你的神經(jīng)里。”學生沒有描寫荷花的樣子，而是描寫了荷花的香氣，寫出了個性。

《義務教育語文課程標準》提出，教師在教學中要指導學生豐富語言的積累，掌握正確運用祖國語言文字的方法，提高閱讀能力、寫作能力等。通過讓學生嘗試撰寫片段的方法，不僅能展現(xiàn)出學生的個性，同時也能讓學生運用自己積累的優(yōu)美文辭，令學生提高掌控語言的能力。

三、評點妙要，學會鑒賞

教師可以讓學生嘗試用評點的方法學著鑒賞自己學到的文本，這也是美文美教的一種具體策略。教師可以讓學生嘗試粗筆點讀，概括文本的特點，也可以讓學生嘗試細筆點讀，從文本中的個別有特點的用詞入手進行分析，探究作者如此創(chuàng)作的真正用意。此外，散文中往往運用了各種修辭手法，教師也可以讓學生嘗試點評這些修辭，鑒賞其在文本中起到的效果。

在學習《濟南的冬天》一文時，教師就讓學生嘗試運用點評妙點的方法，來鑒賞這篇優(yōu)美的散文。如有學生抓住了文章的表現(xiàn)手法入手進行賞析。該學生認為，作者巧妙地運用了虛實結(jié)合的手法，這樣能更好地描寫景物之美。如作者描寫濟南十分溫暖，便采用了虛實結(jié)合的方法，實寫寫的是樹尖上的白雪如同看護婦的帽子，而虛寫則是寫濟南在陽光的照耀下，等待春天的呼喚。作者將虛實巧妙地結(jié)合在了一起，這樣能更傳神地寫出濟南之美，也表現(xiàn)出作者對濟南的喜愛之情。此外，還有學生在點評中寫道，文章借鑒了中國傳統(tǒng)繪畫中山水畫法的方式，讓整篇文章展現(xiàn)出圖畫般的效果。還有學生在點評中提出，文章對于描寫景物的層次有十分獨到的想法，遠近景物銜接緊密。

學者楊云霞提出，教師若要美文美教則必須要把握課本中所收錄的散文的美學特征。散文具有語言美、意境美、情感美、思想美這幾個方面的特征。教師在教學中可以讓學生圍繞這幾個方面進行點評，這樣能讓學生真正學會鑒賞散文，體會散文語言的意境之美、情思思想之妙。

在指導學生學習散文時，若要讓學生更好地體會散文之美，則要采用美文美教的方法，用更適合學生的教學方法促使學生深入探究文本的內(nèi)容，感受文本的獨特魅力。制作卡片的方法有助于學生梳理脈絡，找到文本的美點；撰寫片段的方法有助于學生在感受散文之美后練習寫作，用自己的方式體現(xiàn)散文美；評點鑒賞的方法有助于促使學生更好地掌握散文的美點，品味其意蘊。這些方法都有助于豐富散文教學，令學生充分展開美的品讀。

作者簡介：江蘇省海門市實驗初級中學語文教師。