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      小學(xué)寫作教學(xué)序列化內(nèi)容體系的三段構(gòu)建

      2018-01-07 12:57儲(chǔ)宇琳
      語文世界(教師版) 2017年11期
      關(guān)鍵詞:記實(shí)詞語事物

      儲(chǔ)宇琳

      寫作教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中有著不言而喻的重要性。小學(xué)語文寫作教學(xué)應(yīng)該符合學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律,循序漸進(jìn),階梯式訓(xùn)練。所以小學(xué)語文寫作教學(xué)需要構(gòu)建序列化體系,使寫作內(nèi)容符合學(xué)生身心發(fā)展,以此不斷提高學(xué)生寫作水平。

      一、構(gòu)建低年級寫作教學(xué)序列化內(nèi)容體系

      低年級學(xué)生年齡還比較小,對字的掌握、詞匯的積累還不夠豐富。往往在書面表達(dá)時(shí),他們的用詞不夠規(guī)范,語句也不夠通順。所以,在低年段,我們要規(guī)劃好訓(xùn)練的點(diǎn),從字、詞、句、段這幾個(gè)方面設(shè)置有序的、階梯式的訓(xùn)練內(nèi)容,幫助學(xué)生逐步提高寫作能力。

      (一)從寫字到寫詞,積累豐富詞匯

      低年級學(xué)生的識字都是從認(rèn)識單個(gè)字開始的,當(dāng)字積累到一定數(shù)量后,便開始了詞語的積累和運(yùn)用。在這個(gè)階段,教師應(yīng)盡可能通過不同形式的訓(xùn)練,讓學(xué)生豐富自己的詞匯量,為句段訓(xùn)練作鋪墊。

      1.一字多詞,擴(kuò)充詞匯。在識字教學(xué)中,學(xué)生學(xué)完生字后,可讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)字組多個(gè)詞語的訓(xùn)練,這樣不但可以豐富學(xué)生的詞匯量,也可以讓他們對這個(gè)字有更深的理解,學(xué)得也更扎實(shí)。如在學(xué)習(xí)一年級下冊《識字6》的“丁”時(shí),可以組成不同的詞語。表示小小的,可以組成“肉丁、雞丁”等;表示人口,可以組成“人丁、家丁”等。

      2.辨析音義,避免混淆。在學(xué)習(xí)生字的過程中,學(xué)生會(huì)遇到許多多音字、同音字、形近字,這些字音字義非常容易混淆。為了在寫話時(shí)正確使用這些字,在教學(xué)時(shí)也要進(jìn)行一些針對性的訓(xùn)練。如二上《狼和小羊》中的“倒”是多音字,有dǎo 和dào兩個(gè)讀音,可以根據(jù)讀音和不同的意思進(jìn)行組詞,如“倒dǎo(打倒)(倒下)”“倒dào(倒退)(倒立)”。也可以出示一些“倒”組成的詞語,根據(jù)意思,選擇正確的讀音。

      3.不同形式,豐富詞匯。在學(xué)習(xí)的課文以及練習(xí)“讀讀背背”中經(jīng)常會(huì)有一些好詞可以進(jìn)行積累,在教學(xué)時(shí),教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本中詞語的基礎(chǔ)上,將這些詞語進(jìn)行歸類擴(kuò)充,豐富詞匯的色彩。如“ABB”式的詞語:綠油油、白花花、黃澄澄;“ABAB”式:湛藍(lán)湛藍(lán)、火紅火紅、金黃金黃;“ABCC”式:白發(fā)蒼蒼、得意洋洋、生機(jī)勃勃;“ABAC”式:百發(fā)百中、多才多藝、不聲不響;與秋天有關(guān)的詞語:金風(fēng)送爽、雁過留聲、秋色宜人;與時(shí)間有關(guān)的詞語:日月如梭、光陰似箭、寒來暑往。

      4.熟語古詩,積累感悟。在每個(gè)單元的“讀讀背背”中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些成語、諺語、古詩句等,把這些內(nèi)容積累下來,有助于豐富學(xué)生的詞匯量,積累不同的感悟。成語如“滴水成冰”“觀者如堵”等;諺語如“閃光的東西并不都是金子,動(dòng)聽的語言并不都是好話”等。

      (二)從寫詞到寫句,建立句子概念

      積累了豐富的詞匯之后就要開始進(jìn)行句子的訓(xùn)練了。對于句子的訓(xùn)練,首先就應(yīng)該讓學(xué)生有句子的概念,然后逐步完善句子,為以后段的訓(xùn)練打好基礎(chǔ)。

      1.認(rèn)識句子,告訴學(xué)生什么是句子。低年級句子主要有以下幾種形式:哪里有什么,什么是什么,誰在干什么,什么怎么樣等。如:稻子黃了;我在做操;村子里有一條河。

      2.發(fā)揮想象和聯(lián)想,使句子更完整、更具體。在對句子有一定認(rèn)識之后,可以加上一些描述性的詞語,進(jìn)一步豐富句子的內(nèi)容。如:稻子黃了(金燦燦的);我在(操場上)做操;村子里有一條(美麗的)河。

      3.每天寫一句話,為寫段打基礎(chǔ)。在低年級可以讓學(xué)生每天練寫一句話,可以是看圖寫話,也可以像日記一樣記錄自己一天的生活。這樣不僅可以鞏固所學(xué)字詞,也可以讓句子的概念更加明晰。由于學(xué)生識字量有限,可能需要借助拼音完成。在寫完句子后,可以讓學(xué)生自己讀讀所寫的句子,確保句子通順,不多字,不漏字。

      (三)從寫句到寫段,圍繞主題寫話

      學(xué)生能夠?qū)懗鐾暾脑捴螅鸵_始從句過渡到段的訓(xùn)練了。此時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題來寫幾句通順連貫的話,逐漸培養(yǎng)學(xué)生段的意識,這也是為中年級的寫作訓(xùn)練做好準(zhǔn)備。

      1.創(chuàng)設(shè)情境,搭設(shè)寫話框架。一開始學(xué)生可能對段沒有完整的概念,這時(shí)教師可以給學(xué)生一些框架,幫助學(xué)生完成段的寫話。如:“下課了,操場上( )。同學(xué)們有的( ),有的( ),有的( )。他們玩得真( )!”

      2.教會(huì)學(xué)生總分總的寫段方法。寫段方法的指導(dǎo),對學(xué)生形成段的概念有很大的幫助。開頭可以介紹你要寫的事物,中間具體寫出事物的特點(diǎn),最后進(jìn)行總結(jié)。比如,讓學(xué)生寫秋天的果園,引導(dǎo)學(xué)生先寫“秋天來了,果園里的果子都成熟了”。接著具體介紹不同的果子:“有紅通通的蘋果、黃澄澄的梨、紫瑩瑩的葡萄。”最后總結(jié):“果園的果子可真誘人呀!”

      3.看圖寫段落,學(xué)會(huì)有序觀察。看圖寫話,從一開始寫一句話,慢慢開始向?qū)憥拙湓掁D(zhuǎn)變。看圖寫話時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,找出事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。想象圖中的人物在干什么,按照順序觀察圖中的事物怎么樣等等,然后用幾句通順連貫的話描述出來。

      二、構(gòu)建中高年級寫作教學(xué)序列化內(nèi)容體系

      經(jīng)過低年級的訓(xùn)練指導(dǎo),學(xué)生已有了一定的基礎(chǔ)。學(xué)生在中年級的寫作可以以觀察寫作為主,而高年級則是寫記實(shí)作文,前者是后者的基礎(chǔ),后者是前者的提升。這是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。

      (一)中年段以觀察習(xí)作為主,為高年段的記實(shí)習(xí)作打下基礎(chǔ)

      1.觀察的內(nèi)容從簡單到復(fù)雜。學(xué)生剛從低年級升上來,觀察能力還不高,可以先讓學(xué)生從簡單的事物開始觀察,如生活中常見的水果、自己用的文具盒、書包等;接著可以觀察一些比較復(fù)雜的事物,如自然現(xiàn)象、小動(dòng)物活動(dòng)等??傊?,觀察應(yīng)該由簡單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)。

      2.觀察的感官調(diào)動(dòng)從單一到多樣。感覺包括視覺、味覺、觸覺、聽覺等,而視覺最為直觀。剛開始學(xué)生觀察會(huì)主要集中在視覺上,如對顏色、大小、形狀的觀察,這些直觀的印象,有一定的局限。教師在此基礎(chǔ)上,可以開始訓(xùn)練學(xué)生進(jìn)一步觀察,調(diào)動(dòng)各種感官,可以聽聽事物的聲音,聞聞事物的氣味,還可以去觸摸事物,通過對事物進(jìn)行多方面的感知,更好地觀察事物。

      3.觀察從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)。如觀察小白兔,可以先觀察小白兔的外形特征,眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵這些靜態(tài)特點(diǎn),然后可以觀察小白兔的生活習(xí)性、走路活動(dòng)時(shí)的樣子等動(dòng)態(tài)活動(dòng)。

      4.觀察的內(nèi)容從常見到不常見。常見的事物學(xué)生比較熟悉,寫作的時(shí)候容易觀察到位。比如可以寫自己熟悉的人,可以是父母、同學(xué)、老師等;也可以寫熟悉的物或景,可以是校園的一角、小區(qū)的花草等。在學(xué)生掌握了一定的觀察方法后,可以引導(dǎo)學(xué)生有目的地去觀察一些平時(shí)忽略的內(nèi)容,在生活中找發(fā)現(xiàn)。

      (二)高年級以記實(shí)習(xí)作為主,不斷深化提高

      高年級以記實(shí)習(xí)作為主。記實(shí)習(xí)作包括現(xiàn)場記實(shí)習(xí)作和回憶性記實(shí)習(xí)作?,F(xiàn)場記實(shí)習(xí)作就是表達(dá)現(xiàn)實(shí)生活,反映客觀事物從而寫成習(xí)作?;貞浶杂泴?shí)習(xí)作是對過去發(fā)生的事情,或是自己親身經(jīng)歷或者聽聞的事情的反映。這都是對中年段觀察習(xí)作的延伸。

      1.積累素材,豐富內(nèi)容。記實(shí)作文要積累一定的素材,學(xué)生就要多留心觀察生活,不斷豐富自己的見聞??梢詫ι磉叺娜耸挛镞M(jìn)行觀察,也可以從自己親身經(jīng)歷的事情中感悟,如春游、秋游、過生日、學(xué)校組織的活動(dòng)等等。寫自己的親身經(jīng)歷更能寫出自己的真情實(shí)感。教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成良好的記日記、周記的習(xí)慣,不斷積累素材,也可以通過圖畫、照片等方式記錄自己的獨(dú)特感受。只有認(rèn)真積累好生活的素材,記實(shí)作文才能有豐富的內(nèi)容、真摯的情感。

      2.習(xí)作內(nèi)容的有序安排。記實(shí)習(xí)作內(nèi)容比較豐富,包括了寫景、寫人、寫事。其中寫事是最為復(fù)雜的,因?yàn)樵趯懯虑闀r(shí)會(huì)寫到景物,用景來寫人物的特點(diǎn),或者烘托氣氛等,在寫事時(shí)也會(huì)寫到人,需要描寫人的動(dòng)作、語言、神態(tài)等等。所以在剛開始訓(xùn)練寫記實(shí)作文時(shí),應(yīng)先將寫景的習(xí)作放在最前面,掌握了寫景的方法后,再寫人的習(xí)作,最后再寫事。這就呈現(xiàn)出一個(gè)從簡單到復(fù)雜、從單元到多元的寫作內(nèi)容序列。

      3.利用小練筆,為記實(shí)寫作添磚加瓦。每單元習(xí)作都有一定的主題,小練筆的內(nèi)容可以是單元主題寫作內(nèi)容的鋪墊和延伸。在單元習(xí)作之前設(shè)計(jì)一個(gè)相關(guān)小練筆,讓學(xué)生可以提前認(rèn)知,也能為單元作文做相關(guān)準(zhǔn)備。也可以在單元寫作之后,設(shè)計(jì)相關(guān)拓展內(nèi)容,對單元習(xí)作拓展延伸。

      作者簡介:江蘇省無錫市東林小學(xué)語文教師。

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