劉嚴(yán)景

摘 要：近幾年來，隨著新課改的實(shí)行，很多基礎(chǔ)教育者提高了對(duì)學(xué)習(xí)效率的重視程度，探究如何在相同的教學(xué)時(shí)間和課程教學(xué)內(nèi)，讓學(xué)生更好地投入教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)于小學(xué)生來說，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生和低年級(jí)學(xué)生之間存在很大的差別，低年級(jí)學(xué)生和高年級(jí)學(xué)生在思考方式、相處方式、學(xué)習(xí)方式都有很大的區(qū)別，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生年齡層次和認(rèn)知層次的不同完善教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高年級(jí)；方法途徑；經(jīng)驗(yàn)淺談

老師不僅需要傳授給學(xué)生知識(shí)，還是學(xué)生的引導(dǎo)者和課堂教學(xué)的探索者，對(duì)于小學(xué)高年級(jí)學(xué)生能力的探索和教學(xué)方法的研發(fā)，需要老師投入更多的精力和時(shí)間。老師和學(xué)生之間溝通方式的轉(zhuǎn)換、學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)等，這些都是高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)注意的重點(diǎn)問題。本文根據(jù)目前我國小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合多年的小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和積極性，進(jìn)行以下幾點(diǎn)方法的淺談。

一、創(chuàng)造積極的課堂環(huán)境

良好積極的課堂環(huán)境，是很多數(shù)學(xué)老師在課堂上追求的教學(xué)狀態(tài)和目標(biāo)之一。我們都知道，課堂氛圍因素能夠在一定程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的自信心，能夠在一定程度上影響整個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍。但是不同的是，小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)良好課堂氛圍的營造有利于學(xué)生的知識(shí)吸收。對(duì)于高年級(jí)的小學(xué)生來說，在課堂上良好課堂氛圍的定義，已經(jīng)不僅僅是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不走神、不開小差，而是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終集中注意力，自覺地跟隨老師的步驟走，在學(xué)習(xí)中更具有自律性和主動(dòng)性，對(duì)于老師來說，也要求能夠建立良好的師生關(guān)系，能夠在課堂中進(jìn)行積極的配合。高年級(jí)的小學(xué)數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在緊湊的教學(xué)過程中，更加強(qiáng)調(diào)與學(xué)生良好默契的建立。作為高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該保證學(xué)生在課堂中與老師之間的充分互動(dòng)，老師和學(xué)生之間進(jìn)行良好默契的配合。在教學(xué)過程中，學(xué)生能夠主動(dòng)地向老師進(jìn)行提問，表達(dá)觀點(diǎn)，這樣的課堂氛圍都是應(yīng)該在高年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)起來的，這樣高效良好的課堂氛圍，需要廣大小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師的用心組織和培養(yǎng)。老師可以在平時(shí)的教學(xué)過程中給學(xué)生貫徹這一教學(xué)的重要性，向?qū)W生傳遞自主積極課堂的重要性以及自主學(xué)習(xí)能力的重要性。對(duì)于課堂中善于思考、遵守規(guī)則的學(xué)生，老師應(yīng)該給予表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，這樣才能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生營造良好的高年級(jí)數(shù)學(xué)課堂氛圍。

二、課前課中課后貫穿互動(dòng)

在古代的教育教學(xué)中，很多教育者都強(qiáng)調(diào)互動(dòng)和反饋的重要性。比如“舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也”，這些耳熟能詳?shù)拿?，都說明在教學(xué)過程中，需要提高師生之間的互動(dòng)和反饋。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，很多人認(rèn)為老師才是整個(gè)課堂的核心，其實(shí)不然，學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和吸收才是教學(xué)的最終目的。另外，作為老師，應(yīng)該學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)胤攀?，相信學(xué)生，讓高年級(jí)的學(xué)生學(xué)會(huì)自己去探索和發(fā)現(xiàn)。比如說，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)該給學(xué)生提供反饋和思考的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的同時(shí)，能夠有機(jī)會(huì)進(jìn)行表達(dá)，這樣對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)工作不僅僅是一定的檢驗(yàn)，也給學(xué)生提供了一定的機(jī)會(huì)，能夠讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中更好地投入。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，對(duì)于一些簡單的問題，老師不需要自己進(jìn)行直接解答，老師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行互動(dòng)和解答，給學(xué)生提供展示自己的機(jī)會(huì)。在教學(xué)結(jié)束之后，對(duì)于課堂的反饋和教學(xué)內(nèi)容的回顧，老師可以讓學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)和交流，給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行提問和解答，這樣學(xué)生存在的問題才會(huì)得到及時(shí)解答，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率才能夠得到更好的提升。

三、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有一定的邏輯性，因此思維能力和學(xué)習(xí)方法尤為重要，作為小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)老師，不僅僅要“授之以魚”，還要學(xué)會(huì)“授之以漁”，能夠在教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)教給學(xué)生一些自主學(xué)習(xí)的方法，這能夠在很大程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。另外，作為老師，應(yīng)該在教學(xué)過程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。比如說，老師要結(jié)合學(xué)生的性格和學(xué)習(xí)能力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的分組，給每個(gè)小組的學(xué)生分配一定量的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在規(guī)定的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)進(jìn)行思考和總結(jié)分析，這樣學(xué)生能夠在競爭思想的推動(dòng)下，更好地迸發(fā)思維，促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助和思維碰撞。另外，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一些反饋的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極探索，營造開放的數(shù)學(xué)課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中善于發(fā)現(xiàn)問題，充分挖掘思維能力。老師也要在教學(xué)中故意犯一些小錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生提出質(zhì)疑，勇于提出自己的觀點(diǎn)，提高學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)步和提高，從而更好地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效率。

總而言之，作為小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)老師，應(yīng)該在教學(xué)過程中，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性。還要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，有效提高學(xué)生的創(chuàng)造力和數(shù)學(xué)成績，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

趙振民.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的有效性[J].中國校外教育旬刊，2013（8）.endprint