淺談小學(xué)高年級英語分層教學(xué)

陳男

【摘要】小學(xué)高年級學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績呈現(xiàn)出嚴重的兩極分化現(xiàn)象，究其原因，一方面是受個體差異和環(huán)境的影響，另一方面則是學(xué)生對英語學(xué)習(xí)缺乏信心和興趣。因此，英語教師需要根據(jù)每一位學(xué)生特點實行分層教學(xué)，幫助每一個學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，成為教育的受益者。文章將對小學(xué)高年級學(xué)生的英語學(xué)業(yè)水平存在差異的現(xiàn)象進行剖析，總結(jié)出一些具體的分層教學(xué)的實施策略并提出分層教學(xué)中需要注意的事項。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 高年級 分層教學(xué)

一、小學(xué)高年級分層教學(xué)的意義

教學(xué)相長，一方面，分層教學(xué)可以使每位學(xué)生都能有所收獲，縮小學(xué)業(yè)水平的差距，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，并且使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，獲得更多的自信。另一方面，分層教學(xué)也可以減少教師的負擔(dān)，學(xué)生與教師是相互影響的，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況會直接影響到教師的授課質(zhì)量，提升教師的教學(xué)信心。

二、現(xiàn)狀和存在的問題分析

11-12歲的孩子身心發(fā)育處在一個迅速但未成熟的時期，性格和個性上的差異尤為明顯，此時老師的教育方式對學(xué)生的影響很大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式導(dǎo)致成績優(yōu)秀的學(xué)生覺得太容易，而成績差的學(xué)生會覺得完全跟不上，隨著時間推移，兩者之間的差距就會越來越大，成績好的學(xué)生出現(xiàn)喂不飽的狀態(tài)，水平差的學(xué)生徹底喪失英語學(xué)習(xí)的興趣和主動性。因此，高年級的英語教師需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，對不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)內(nèi)容，布置不同的作業(yè)任務(wù)，進行不同教學(xué)評價，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和個體差異。

三、具體實施策略

1.目標(biāo)分層。課前準(zhǔn)備階段，教師需深入分析教學(xué)內(nèi)容，針對不同水平的學(xué)生將教學(xué)目標(biāo)進行分層，大致分為三層：第一層次，針對基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，必須要完成最基本的目標(biāo)，也就是最起碼的理解全文大意。第二層次，對于中等學(xué)生來說，在教師幫助和同學(xué)合作基本上都可以達到的目標(biāo)，也即在理解文章大意基礎(chǔ)上，能夠聽說讀寫重點的單詞、句型，并且背誦課文。第三層次，主要針對成績比較優(yōu)秀的學(xué)生，為他們提供一個發(fā)散思維，發(fā)展能力的平臺，使他們在理解背誦的基礎(chǔ)上進行表演和自由會話。這樣一來，一方面使每一個學(xué)生通過自身的努力都能夠逐步達成自己預(yù)設(shè)目標(biāo)，避免出現(xiàn)部分學(xué)生提早完成，而另一部分學(xué)生很難完成的現(xiàn)象。另一方面，課堂教學(xué)內(nèi)容更具針對性，讓所有學(xué)生都能圍繞教學(xué)目標(biāo)有事可做，大大地提高了英語課堂教學(xué)的效率。

2.內(nèi)容分層。教師在設(shè)計教學(xué)內(nèi)容時也要考慮不同層次學(xué)生的需求。教師要根據(jù)不同層次學(xué)生的認知水平和教學(xué)目標(biāo)，對課本內(nèi)容作相應(yīng)的整合，注意突出內(nèi)容的重難點。為了防止優(yōu)秀的學(xué)生出現(xiàn)驕傲自滿，眼高手低等情況，教師應(yīng)設(shè)計一些即靈活又容易錯的題目，注意培養(yǎng)學(xué)生舉一反三，靈活運用知識的能力。針對中等的學(xué)生，注意在掌握基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練基本技能上下工夫。對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生則以培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣，樹立他們學(xué)習(xí)的信心為主，養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，讓他們嘗到成功的甜頭，哪怕他們失敗了，也會將原因歸結(jié)為非智力因素作用，比如自己的努力不夠，上課不夠?qū)Ｐ牡鹊龋院笾灰α?，照樣都能成功?/p>

3.作業(yè)分層。作業(yè)是對課堂學(xué)習(xí)效果好壞的一種反饋，同時也能對所學(xué)知識進行及時鞏固，因此作業(yè)的重要性是毋庸置疑的。作業(yè)分層，就是針對學(xué)生的目前的學(xué)業(yè)水平差異和知識接受水平差異而進行的一種分層活動。提高作業(yè)的質(zhì)量是根本，作業(yè)安排若能做到由淺入深，從易到難，學(xué)生就不會出現(xiàn)拿到作業(yè)無從下手變得不知所措。另外對于完成較好的學(xué)生可以適當(dāng)增加作業(yè)量，對于完成作業(yè)存在困難的學(xué)生可以適當(dāng)減少作業(yè)量，確保學(xué)生們高效認真的完成作業(yè)。

4.評價分層。無論是表揚學(xué)生還是批評學(xué)生，對學(xué)生都有一定的促進作用。因此，制訂一個合理完善的評價機制也是相當(dāng)重要的，需要根據(jù)每個學(xué)生的知識水平和能力的差異實施，對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，教師要對他們做出的一點點進步及時給出表揚和鼓勵，從而增加他們的自信心。對于中等的學(xué)生，既要表揚他們的優(yōu)點又要指出他們的不足之處，使他們看到自己的優(yōu)勢和不足，取長補短。對于好的學(xué)生來說，教師要提出更好的要求，適當(dāng)?shù)乇頁P，使他們在學(xué)習(xí)中保持謙虛和嚴謹，避免出現(xiàn)眼高手低的現(xiàn)象，向更高的目標(biāo)發(fā)起沖刺。

四、分層教學(xué)注意事項

分層教學(xué)不能破壞集體的統(tǒng)一。教師千萬不能戴有色眼鏡將學(xué)生分三六九等，忽視落后的學(xué)生，反而要對落后學(xué)生有更多的關(guān)注，幫助落后學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)。分層教學(xué)時還應(yīng)該多了解學(xué)生的心理情況，了解到他們對分層教學(xué)的態(tài)度和對自己教育理念的認識，注意時刻關(guān)注學(xué)生的變化，這樣學(xué)生才能更好的配合老師進行分層教學(xué)，才能和老師一起提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。最大限度的縮小整個班級的學(xué)習(xí)差距，從而促進學(xué)生整體的進步。

綜上所述，教學(xué)本身是一項很有挑戰(zhàn)性的工作，因為它能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生重大影響，因此老師就要不斷學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，不斷自我完善，在分層教學(xué)得道路上要多觀察、聆聽、反思，這樣學(xué)生才能夠配合老師的教學(xué)工作，不斷提升積極性、建立信心為初中英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

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